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教材说明：《梅花魂》出自人教课标版小学五年级上册。本课以梅花为线索，由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念、热爱之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女等等。
学情分析：对小学生来讲，本课的难点主要有以下三点：一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词使小学生理解起来有一定的难度；二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格；三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
设计理念：1.本课以颂梅的诗词导入，激发阅读兴趣，营造学习氛围；教学过程中贯穿了自主合作法、朗读法等，在理解课文的基础上，渗透社会主义核心价值观教育，激发了学生的爱国之情；2.本课设计旨在引导学生培養提出问题、分析问题，培养学生解决问题的能力以及自主学习能力，并结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学目标：1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，热爱祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文（重点）；2. 引导学生就课文内容提出问题、分析问题，培养学生解决问题的能力以及自主学习能力（难点）；3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学思路：赏梅（观其形）——读梅（入其境）——品梅（会其神）——颂梅（悟其魂）
教学流程：
一、赏梅——谈话激趣，以诗观梅
1.师：同学们，你们最喜欢什么花？2.观看梅花园、梅花诗（梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱）。
【设计意图：通过轻松的谈话交流，激发学生的阅读兴趣；通过赏读梅花诗，感受梅花意象，为理解“梅花魂”做铺垫。】
二、 读梅——初读文本，整体感知
1.老师配乐范读课文，理解课文内容。要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？（配乐《红梅赞》）。
2.整体把握课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义。
①师：课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？②师生交流，教师引导学生交流，并明确五件事：读诗落泪，珍爱梅图，不能回国，赠送梅图，递梅花巾；③朗诵咏梅的诗和外公的言语；④师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物。这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。
【设计意图：教师声情并茂的配乐朗读能让学生体会文中的情感，感知文章主旨；从梳理主要事件入手，以事睹人，认识一个爱国、敬梅的外公形象。】
三、品梅——品味语言，感悟“梅花魂”
从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我等几件事中，可以看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？
1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。（“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”）从这段话中你了解到哪些内容？
2.把你了解到的内容讲给同学们听听。
3.重点指导感情朗读。
①指名朗读，分句朗读；②师范读；③ 你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议；⑤齐读。
4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。
5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受。【设计意图：引导学生通过联系上下文、分析人物语言等方法，深切领会“梅花魂”的深刻含义；在理解课文的基础上，相机介绍我国有骨气的人物，进一步感悟“梅花魂”，渗透爱国教育。】
四、颂梅——以读促悟，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句；2. 面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段；3. 文中首尾两段有什么联系？你体会到了什么？引导生交流，并明确：开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情；4. 学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。
五、拓展延伸——吟诵爱国诗篇
1.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？2. 学生吟诵熟知的有关诗篇。
【设计意图：通过吟诵爱国诗篇，升华爱国情，激发学生课外阅读的兴趣。】
学情分析：对小学生来讲，本课的难点主要有以下三点：一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词使小学生理解起来有一定的难度；二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格；三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
设计理念：1.本课以颂梅的诗词导入，激发阅读兴趣，营造学习氛围；教学过程中贯穿了自主合作法、朗读法等，在理解课文的基础上，渗透社会主义核心价值观教育，激发了学生的爱国之情；2.本课设计旨在引导学生培養提出问题、分析问题，培养学生解决问题的能力以及自主学习能力，并结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学目标：1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，热爱祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文（重点）；2. 引导学生就课文内容提出问题、分析问题，培养学生解决问题的能力以及自主学习能力（难点）；3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学思路：赏梅（观其形）——读梅（入其境）——品梅（会其神）——颂梅（悟其魂）
教学流程：
一、赏梅——谈话激趣，以诗观梅
1.师：同学们，你们最喜欢什么花？2.观看梅花园、梅花诗（梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱）。
【设计意图：通过轻松的谈话交流，激发学生的阅读兴趣；通过赏读梅花诗，感受梅花意象，为理解“梅花魂”做铺垫。】
二、 读梅——初读文本，整体感知
1.老师配乐范读课文，理解课文内容。要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？（配乐《红梅赞》）。
2.整体把握课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义。
①师：课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？②师生交流，教师引导学生交流，并明确五件事：读诗落泪，珍爱梅图，不能回国，赠送梅图，递梅花巾；③朗诵咏梅的诗和外公的言语；④师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物。这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。
【设计意图：教师声情并茂的配乐朗读能让学生体会文中的情感，感知文章主旨；从梳理主要事件入手，以事睹人，认识一个爱国、敬梅的外公形象。】
三、品梅——品味语言，感悟“梅花魂”
从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我等几件事中，可以看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？
1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。（“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”）从这段话中你了解到哪些内容？
2.把你了解到的内容讲给同学们听听。
3.重点指导感情朗读。
①指名朗读，分句朗读；②师范读；③ 你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议；⑤齐读。
4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。
5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受。【设计意图：引导学生通过联系上下文、分析人物语言等方法，深切领会“梅花魂”的深刻含义；在理解课文的基础上，相机介绍我国有骨气的人物，进一步感悟“梅花魂”，渗透爱国教育。】
四、颂梅——以读促悟，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句；2. 面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段；3. 文中首尾两段有什么联系？你体会到了什么？引导生交流，并明确：开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情；4. 学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。
五、拓展延伸——吟诵爱国诗篇
1.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？2. 学生吟诵熟知的有关诗篇。
【设计意图：通过吟诵爱国诗篇，升华爱国情，激发学生课外阅读的兴趣。】