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【内容摘要】村小教师,绝大部分奔五或奔六了。村小的教学坏境恶劣,交通闭塞,教师接受新的教学理念较差,信息技术应用能力普遍差 ,村小均衡教育硬件资源应用率非常差。要改变如此状况,必须改变村小教师的思想认识,树立“活到老学到老”的观念。积极学习新知识新理念,树立应用信息技术的信心。深切体会信息技术应用给教育教学带来的好处,乐学善用。上级主管部门给予村小教师应用信息技术的培训时间和机会,建立健全培训考评机制,让他们学有所得、学有所用。中心校、完小为村小教师提供信息技术应用的便利条件。
【关键词】 村小教师 改变思想 培训 应用
村小教师,绝大多数生于上世纪七十年代前,乐于奉献的他们对生于斯长于斯的故土即使偏僻、贫穷也不离不弃,为家乡的基础教育默默付出。一支粉笔,三尺讲台几乎是他们的全部。在信息时代的今天,因走出去的机会太少,经济条件的限制以及网络的不通,大部分村小教师信息技术的应用水平很低。
现时下,国家实行均衡发展,对村小也加大了投资力度。很多地方实现了每个村小也有了展台,投影及网络全覆盖,基本改变学了信息技术无法(硬件方面)应用的尴尬局面。而新补充的教师信息技术应用能力都比较高,这为老教师们应用信息技术提供了应用、学习保障。只是,现实情况依然不乐观:有年轻教师的村小,老教师们如果自愿、自觉学习应用电脑,放下身段向年轻人学习,那么,信息技术应用会普及并提高。而没有年轻教师的村小,信息技术的应用基本是纸上谈兵,大好的设备储之高阁。一是,老教师们习惯一支粉笔上课;二是,基本没有掌握信息技术应用的能力,学了就忘了;三是,没有办法自个及时解决应用过程中遇到的问题,望高科技产品兴叹。
村小教师信息技术应用的现况真的不容乐观。怎样改变这种局面?我觉得可以从下面几个方面入手。
一、改变村小教师的思想观念,提高对信息技术应用的认识
1、改变思想,树立起信息技术应用的信心。好些村小教师,认为自己老了,没啥学头。记性不好,始终学不会。再说,以前没有用电脑,教学成绩一样顶呱呱。一方面是习惯使然,另一方面更是惰性造成。如果这些老师不改变思想,那就只能应用千篇一律的陈旧的教育教学方法,“当一天和尚撞一天钟”,等到退休了事,忘掉“活到老学到老”的真谛!殊不知,有很多古稀老者依然能掌握并熟练应用电脑呢;2、深切体会信息技术应用给教育教学带来的好处。网络很神奇,应有尽有,知识、技能、方法都可以通过网络来获取。教师、学生都可以通过网络获得对自己有用的东西。尤其是老师,知识每天都在更新,从书本、生活所获得的知识已经陈旧老化。教学方法、教学模式只有更新,才能紧跟时代的步伐。而信息技术的应用不仅为教育教学增添活力,更减轻教师的身心负担,往往事半功倍。比如,小学低段语文教学,过去,老师边教课文边看学生是不是吼“望天书”,还要注意节奏,效果差还费力。學生做题找不到“空”,乱填,需要花很多精力才能让绝大部分学生做对。现在,可以用展台,把课文、习题展现在“黑板”上,省时更省力。评讲作业或者试卷就更安逸,用展台展出,一目了然。再有,村小教师的普通话不够标准的问题,课堂不够活跃的问题,学生因为知识面窄而无法感知领悟的问题,唱歌的问题,等等都可以通过应用信息技术加以解决。既知道有如此种种好处,哪有老师不认真学习并应用信息技术的道理呢。
二、培训学习,做到有的放矢
1、针对性培训村小教师:作为奔五及奔六的村小教师,接受新知识相对要难很多,但明白了“学会信息技术应用”的好处后,他们还是乐于学习。这需要上级主管部门给予村小教师充分的学习时间及学习机会,把接受培训、学习的时间安排在周末及寒暑假。还需要培训者较系统的由浅入深的培训村小教师,甚至分年龄段有针对性地培训,而不是走过场,一刀切。毕竟长期生活在最偏最落后之地,接触新知识少而且晚,年岁也偏大,或多或少产生惰性。在培训时,严格培训制度,难度低一点但力争人人过关;2、信息技术应用能力较强的年轻教师与村小教师结成对子。年轻的向年长的虚心学习教学经验,年长的向年轻的学习信息应用技术的方式方法。让年老的教师消化吃透培训所得来的信息技术应用的知识、能力,再加以巩固,天天应用并形成习惯。在遇到信息技术应用方面的难题,或者电脑使用中出现的问题及时处理。比如,电脑死机,课件的动画设计,文档的格式要求,网络资源的取舍操作等等。没有对信息技术应用相对熟练的人在身旁指导,这些村小教师基本没法应用信息技术。这无疑会打击他们的应用信息技术的积极性,更谈不上熟练应用;3、大力提倡、鼓励中心校、村小教师合作备课,制作教学课件。提高村小教师应用信息技术的兴趣,能力,促进村小教师均衡发展。在这一过程中,村小教师以被培训者、合作者的双重身份参与,学习的同时也把自己独有的教学经验分享。
三、建立平台及应用机制,鼓励村小教师乐学善用信息应用技术,促进教育教学水平的提高
1、鼓励村小教师参加微课、一师一优课。村小教师课时课业重,参加学习的机会不多,学后实践更少。他们的信息技术应用能力本来就不高,参加一师一优活动所需要的器材欠缺,更没有人去辅助,最后只能放弃。这就需要中心校、完小的领导在制定工作计划的时候,为村小教师“挤出”学习的时间,创造学习的机会。同时,安排中心校、完小的教师帮助、辅助村小教师,让他们一起参加做微课、一师一优课的活动,并制定相应的奖惩制度。同时与继续教育、年度考核、评职评优结合。那样,村小教师由必须参加会变得非常乐于参加;2、鼓励村小教师备电子教案,提倡拿来主义,借用、修改别人的课件同时也制作简单的课件。充分利用村小所配置的硬件设施, 用好展台、投影及班班通设备。
【关键词】 村小教师 改变思想 培训 应用
村小教师,绝大多数生于上世纪七十年代前,乐于奉献的他们对生于斯长于斯的故土即使偏僻、贫穷也不离不弃,为家乡的基础教育默默付出。一支粉笔,三尺讲台几乎是他们的全部。在信息时代的今天,因走出去的机会太少,经济条件的限制以及网络的不通,大部分村小教师信息技术的应用水平很低。
现时下,国家实行均衡发展,对村小也加大了投资力度。很多地方实现了每个村小也有了展台,投影及网络全覆盖,基本改变学了信息技术无法(硬件方面)应用的尴尬局面。而新补充的教师信息技术应用能力都比较高,这为老教师们应用信息技术提供了应用、学习保障。只是,现实情况依然不乐观:有年轻教师的村小,老教师们如果自愿、自觉学习应用电脑,放下身段向年轻人学习,那么,信息技术应用会普及并提高。而没有年轻教师的村小,信息技术的应用基本是纸上谈兵,大好的设备储之高阁。一是,老教师们习惯一支粉笔上课;二是,基本没有掌握信息技术应用的能力,学了就忘了;三是,没有办法自个及时解决应用过程中遇到的问题,望高科技产品兴叹。
村小教师信息技术应用的现况真的不容乐观。怎样改变这种局面?我觉得可以从下面几个方面入手。
一、改变村小教师的思想观念,提高对信息技术应用的认识
1、改变思想,树立起信息技术应用的信心。好些村小教师,认为自己老了,没啥学头。记性不好,始终学不会。再说,以前没有用电脑,教学成绩一样顶呱呱。一方面是习惯使然,另一方面更是惰性造成。如果这些老师不改变思想,那就只能应用千篇一律的陈旧的教育教学方法,“当一天和尚撞一天钟”,等到退休了事,忘掉“活到老学到老”的真谛!殊不知,有很多古稀老者依然能掌握并熟练应用电脑呢;2、深切体会信息技术应用给教育教学带来的好处。网络很神奇,应有尽有,知识、技能、方法都可以通过网络来获取。教师、学生都可以通过网络获得对自己有用的东西。尤其是老师,知识每天都在更新,从书本、生活所获得的知识已经陈旧老化。教学方法、教学模式只有更新,才能紧跟时代的步伐。而信息技术的应用不仅为教育教学增添活力,更减轻教师的身心负担,往往事半功倍。比如,小学低段语文教学,过去,老师边教课文边看学生是不是吼“望天书”,还要注意节奏,效果差还费力。學生做题找不到“空”,乱填,需要花很多精力才能让绝大部分学生做对。现在,可以用展台,把课文、习题展现在“黑板”上,省时更省力。评讲作业或者试卷就更安逸,用展台展出,一目了然。再有,村小教师的普通话不够标准的问题,课堂不够活跃的问题,学生因为知识面窄而无法感知领悟的问题,唱歌的问题,等等都可以通过应用信息技术加以解决。既知道有如此种种好处,哪有老师不认真学习并应用信息技术的道理呢。
二、培训学习,做到有的放矢
1、针对性培训村小教师:作为奔五及奔六的村小教师,接受新知识相对要难很多,但明白了“学会信息技术应用”的好处后,他们还是乐于学习。这需要上级主管部门给予村小教师充分的学习时间及学习机会,把接受培训、学习的时间安排在周末及寒暑假。还需要培训者较系统的由浅入深的培训村小教师,甚至分年龄段有针对性地培训,而不是走过场,一刀切。毕竟长期生活在最偏最落后之地,接触新知识少而且晚,年岁也偏大,或多或少产生惰性。在培训时,严格培训制度,难度低一点但力争人人过关;2、信息技术应用能力较强的年轻教师与村小教师结成对子。年轻的向年长的虚心学习教学经验,年长的向年轻的学习信息应用技术的方式方法。让年老的教师消化吃透培训所得来的信息技术应用的知识、能力,再加以巩固,天天应用并形成习惯。在遇到信息技术应用方面的难题,或者电脑使用中出现的问题及时处理。比如,电脑死机,课件的动画设计,文档的格式要求,网络资源的取舍操作等等。没有对信息技术应用相对熟练的人在身旁指导,这些村小教师基本没法应用信息技术。这无疑会打击他们的应用信息技术的积极性,更谈不上熟练应用;3、大力提倡、鼓励中心校、村小教师合作备课,制作教学课件。提高村小教师应用信息技术的兴趣,能力,促进村小教师均衡发展。在这一过程中,村小教师以被培训者、合作者的双重身份参与,学习的同时也把自己独有的教学经验分享。
三、建立平台及应用机制,鼓励村小教师乐学善用信息应用技术,促进教育教学水平的提高
1、鼓励村小教师参加微课、一师一优课。村小教师课时课业重,参加学习的机会不多,学后实践更少。他们的信息技术应用能力本来就不高,参加一师一优活动所需要的器材欠缺,更没有人去辅助,最后只能放弃。这就需要中心校、完小的领导在制定工作计划的时候,为村小教师“挤出”学习的时间,创造学习的机会。同时,安排中心校、完小的教师帮助、辅助村小教师,让他们一起参加做微课、一师一优课的活动,并制定相应的奖惩制度。同时与继续教育、年度考核、评职评优结合。那样,村小教师由必须参加会变得非常乐于参加;2、鼓励村小教师备电子教案,提倡拿来主义,借用、修改别人的课件同时也制作简单的课件。充分利用村小所配置的硬件设施, 用好展台、投影及班班通设备。