【摘 要】语文课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。这里的倾听有别于一般的听，不但要听见而且要对所听的内容进行欣赏、理解、批判。作为在小学语文第一线的我们，就要在平时的课堂中加强对学生进行倾听方面的训练。
　　【关键词】训练 倾听 阅读
　　
　　一、口语交际训练倾听能力
　　1、听述训练。听述就是对所听内容的复述。我曾听杭州的蒋老师执教的《气球》口语交际课中安排了一个很好的听述训练。蒋老师安排了这样2个环节：1“同学们，你们认识了哪些气球娃娃，你是怎样跟气球娃娃一起玩的？你能去告诉你的好朋友吗？”2、“刚才你的好朋友告訴你什么话？你对他的什么话印象最深？”这样的安排，在富有童趣的转述中，学生的倾听能力和表达能力得到有效训练。
　　2、听辨训练。所谓听辨就是对所听的说话、新闻、故事、报告等作出评判。这种训练能提高学生的倾听的注意力、判断力和辨别力。如在学习四年级听说训练《自我介绍》时，我安排了这样一个问题：“听了刚才XX同学的自我介绍，你觉得他介绍的怎么样？你觉得他什么地方介绍的好？有什么想对他说的吗？”口语交际是双向互动的过程，这种听辨训练非常适合在口语交际课上结合训练。还可以结合学生的年龄特点和兴趣开展“猫捉老鼠”的游戏。如给一个饶口令让同学读，其他同学扮猫听，如果能听出错误，就是抓到了老鼠。这种游戏，学生兴趣很浓。
　　二、阅读教学训练倾听能力
　　1、听答训练。所谓听答就是听了发言后能回答发言者提出的问题。可以是回答是什么、是非的阐述、解释分析、补充说明等等。这是一种最常用的培养倾听能力的方法。在语文课堂上，这种听答时刻在发生。
　　2、听记训练。所谓听记就是听别人说话以后能记住，并把听的内容写下或说出。听记训练重点在指导。可以让学生听了一段话以后写或者听了故事或广播以后说。这种训练对提高学生倾听的注意力、记忆力和耳脑并用能力有很大的帮助。
　　3、听问训练。所谓听问就是听了发言（或学习材料）以后能针对发言（或学习材料）提出问题。这种训练有一定的难度，但是只要教师你创造性的设计，一定能取得较好的效果。如学习了《狐狸与乌鸦》后，我设计了这样一个听问训练：“刚才有同学说这只乌鸦可怜，也有同学说这只乌鸦要批评，那到底是该可怜她呢还是要批评她，现在我们分两个辩论小组，一个是同情组一个是批评组，请你们自由选择，准备五分钟后我们两组开一场辩论会。”辩论会上同学根据对方的观点给予反击，他们既在舌枪唇战也在侧耳倾听，因为没有听清对方的观点怎么能反击对方呢？
　　倾听是一种本领，需要坚持不懈地加以训练。在教学中，在实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，教师要善于去捕捉并加以利用。
　　（作者单位：河北省魏县棘针寨乡后屯小学）