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中华民族文化源远流长，那些沉积着智慧结晶、映射着理性光辉的言论著作，那些浓缩着丰富情感和优美意象的诗词曲赋、经典美文、名言名著，对于丰富学生的语言积累、开阔知识视野、熏陶性灵、提升审美品味都具有不可估量的作用。小学阶段是人一生中记忆力最强的时期，也是学习语言、积累文化的最佳时期，在这个阶段深入开展“经典诵读”和课外阅读活动，必将使孩子受益终生。
一、让“经典”滋润孩子们的心田
我们的语文教学多年来还是基本停留在以课本为主的轨道上，区区三十几篇课文被我们翻来覆去讲个不休。孩子们由刚发下新书来的爱不释手渐渐变为无奈甚至厌恶，他们学习语文的兴趣就这样被一片片“好心”、一次次枯燥乏味的抄写作业、一张张没完没了的测试卷给磨平了。为了追求一时成绩的提高，我们急功近利、不惜拔苗助长……
《语文课程标准》中明确提出，“语文学习要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“小学阶段课外阅读总量不少于145万字”。要完成这些教学任务，大量阅读已经迫在眉睫，“经典诵读”必须启动，我们已经没有任何退路！
那么，何谓经典诵读？经典，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。它不仅仅有代表中华民族五千年文化精髓的经典，如《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》等重要著作，更有现代名家的经典散文和诗作。经典诵读就是指导学生诵读这些优秀作品，让学生通过接触代表人类最高智慧的经典文化，开发其智慧潜力，培养其健全人格，为孩子的成才奠定坚实的基础。记得魏书生说过：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”我们说：“近朱者赤，近墨者黑”，整天跟经典为伍，你想不明理都难。经典著作所蕴涵的“仁、义、礼、智、信”是我们民族文化中不可放弃的精髓，它能使我们以健康的心态适应社会变迁的纷繁复杂。更重要的是，经典诵读能够使学生在接受优秀传统文化熏陶的同时，形成良好的思想品德，提高他们的道德修养。
二、在经典诵读和课外阅读中的做法
1、让经典诵读走进课堂
中华民族文化博大精深，实行经典诵读活动，一是让孩子们更好地继承和发扬，二是诵读相当数量的古诗文，打好根基，以补充单独以白话写文章时的拖沓、冗长，烦琐、罗嗦。因此诵读材料的选择和如何实施，尤为重要。我是这样做的：
①筛选优秀的古诗文，对古诗文的诵读，我精挑细选了三本教材，分别是《古诗70加80》、《诗词50首》、《小学生诗文诵读》。另外，我还搜集了一部分优秀的诗文供孩子们诵读。我们都知道，诵读离不开背诵，背诵看似是愚笨的方法，其实也是最快捷的方法。有的古诗文，我直接选择让孩子们背诵。有的诗词意境深远，我会和孩子们一起来赏析直至背熟。对于古文的诵读，我一般选取短小精悍、有一定道理且文质兼美的文章，在粗知文章内容的基础上，再让孩子们背诵。另外，对于一些优美的散文、名言或现代诗歌，短小的一般让他们抄在自己的诗词目录本上直接背诵，长的我选择复印，然后和孩子们共享，直至背诵。
②保证时间，为诵读护航 。诵读诗文，得有时间作后盾，我们每天早晨有二十分钟的师生共背时间。师生共背，也是效率比较高的一种方法。同时，一星期还有两节课的诵读课，一般情况下，背诵都是从课堂上进行，而很少在课下。其实只要正确地对待语文教材的课文，只要你真正地把它当成例子，你就有充分的时间用到诵读上。”腹有诗书气自华”，孩子们背的东西多了，人自然也就变得文质彬彬，气质优雅，精神高贵。
③采用多种方式，激励孩子们诵读。为了防止“三分钟效益”，我们积极开展各项活动，来督促孩子们把诵读作为一种兴趣，一种活动进行下去，学校开展的活动有赛诗会、讲故事比赛等，在我们班内，我实行分组教学，每个小组既是学习小组，又是背诵小组，定期评选背诵小明星和优秀组长。根据孩子们的背诵篇数，颁发一级背诵小博士，二级背诵小博士证等，以此来鼓励孩子。
2、课外阅读让孩子们把阅读带入生活
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读。”教育家的一席话，给我们指出了阅读是提高影响语文综合素养的重要渠道，他和课堂学习是语文的两只翅膀，少了谁，语文教学都不能腾飞。因此，我特别注重孩子们的课外阅读。
①开设图书角，设专门的图书管理员，图书的来源一般是孩子们的珍藏，只要一有空闲，他们就拿出自己借阅来的书来读。只要是阅读课，老师就是不在班上，教室里也是静悄悄的。
②为了让孩子们养成读整本书的习惯并从中汲取营养，可以带孩子——气读《三国演义》、《红楼梦〉、《钢铁是怎样炼成的》、《中华上下五千年》，对这些书的阅读，我并没有采取放任自流的方式，而是定期举行读书交流会，谈对这部书的理解，对人物的形象的评析，对精彩情节的复述，对语言特色的品味，同时要求孩子们养成“不动笔墨不读书”的习惯，让孩子们把阅读和做读书笔记结合起来，以达到积累的目的。
③读写结合。读和写是“有之者必然，无之者必不然”，读背是写的土壤，没有读背就不会开出美丽的写作之花。比如我在教三年级语文的时候，我选取了朱自清的《匆匆》供他们赏析，一段时间以后，有的孩子竟把此篇文章的精华内化成他们的东西，特别是开头和结尾的这种内容和结构上的运用。再如席慕容的《让我怎样感谢你》这首诗歌，孩子们就能借鉴这种循环往复的形式来写自己的文章，文章写得虽不是很精彩，但孩子们能做到内化吸收，外化表达，我想这也是我们一直期望的。
以上就是我在“经典诵读和课外阅读”活动方面的一点做法，说出来，着实有些羞涩。不过，通过这两年的实践，我悟出了“经典诵读和课外阅读”是在大语文观，大阅读观下的一条最便捷的路，它不仅丰富了孩子的人生，也解决了孩子们写作文无“米”下炊的现象，因为大量的阅读，大量的积累必定会让他们厚积而薄发。
（作者联通：712202陕西省武功县河道乡皇甫中心小学）
一、让“经典”滋润孩子们的心田
我们的语文教学多年来还是基本停留在以课本为主的轨道上，区区三十几篇课文被我们翻来覆去讲个不休。孩子们由刚发下新书来的爱不释手渐渐变为无奈甚至厌恶，他们学习语文的兴趣就这样被一片片“好心”、一次次枯燥乏味的抄写作业、一张张没完没了的测试卷给磨平了。为了追求一时成绩的提高，我们急功近利、不惜拔苗助长……
《语文课程标准》中明确提出，“语文学习要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“小学阶段课外阅读总量不少于145万字”。要完成这些教学任务，大量阅读已经迫在眉睫，“经典诵读”必须启动，我们已经没有任何退路！
那么，何谓经典诵读？经典，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。它不仅仅有代表中华民族五千年文化精髓的经典，如《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》等重要著作，更有现代名家的经典散文和诗作。经典诵读就是指导学生诵读这些优秀作品，让学生通过接触代表人类最高智慧的经典文化，开发其智慧潜力，培养其健全人格，为孩子的成才奠定坚实的基础。记得魏书生说过：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”我们说：“近朱者赤，近墨者黑”，整天跟经典为伍，你想不明理都难。经典著作所蕴涵的“仁、义、礼、智、信”是我们民族文化中不可放弃的精髓，它能使我们以健康的心态适应社会变迁的纷繁复杂。更重要的是，经典诵读能够使学生在接受优秀传统文化熏陶的同时，形成良好的思想品德，提高他们的道德修养。
二、在经典诵读和课外阅读中的做法
1、让经典诵读走进课堂
中华民族文化博大精深，实行经典诵读活动，一是让孩子们更好地继承和发扬，二是诵读相当数量的古诗文，打好根基，以补充单独以白话写文章时的拖沓、冗长，烦琐、罗嗦。因此诵读材料的选择和如何实施，尤为重要。我是这样做的：
①筛选优秀的古诗文，对古诗文的诵读，我精挑细选了三本教材，分别是《古诗70加80》、《诗词50首》、《小学生诗文诵读》。另外，我还搜集了一部分优秀的诗文供孩子们诵读。我们都知道，诵读离不开背诵，背诵看似是愚笨的方法，其实也是最快捷的方法。有的古诗文，我直接选择让孩子们背诵。有的诗词意境深远，我会和孩子们一起来赏析直至背熟。对于古文的诵读，我一般选取短小精悍、有一定道理且文质兼美的文章，在粗知文章内容的基础上，再让孩子们背诵。另外，对于一些优美的散文、名言或现代诗歌，短小的一般让他们抄在自己的诗词目录本上直接背诵，长的我选择复印，然后和孩子们共享，直至背诵。
②保证时间，为诵读护航 。诵读诗文，得有时间作后盾，我们每天早晨有二十分钟的师生共背时间。师生共背，也是效率比较高的一种方法。同时，一星期还有两节课的诵读课，一般情况下，背诵都是从课堂上进行，而很少在课下。其实只要正确地对待语文教材的课文，只要你真正地把它当成例子，你就有充分的时间用到诵读上。”腹有诗书气自华”，孩子们背的东西多了，人自然也就变得文质彬彬，气质优雅，精神高贵。
③采用多种方式，激励孩子们诵读。为了防止“三分钟效益”，我们积极开展各项活动，来督促孩子们把诵读作为一种兴趣，一种活动进行下去，学校开展的活动有赛诗会、讲故事比赛等，在我们班内，我实行分组教学，每个小组既是学习小组，又是背诵小组，定期评选背诵小明星和优秀组长。根据孩子们的背诵篇数，颁发一级背诵小博士，二级背诵小博士证等，以此来鼓励孩子。
2、课外阅读让孩子们把阅读带入生活
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读。”教育家的一席话，给我们指出了阅读是提高影响语文综合素养的重要渠道，他和课堂学习是语文的两只翅膀，少了谁，语文教学都不能腾飞。因此，我特别注重孩子们的课外阅读。
①开设图书角，设专门的图书管理员，图书的来源一般是孩子们的珍藏，只要一有空闲，他们就拿出自己借阅来的书来读。只要是阅读课，老师就是不在班上，教室里也是静悄悄的。
②为了让孩子们养成读整本书的习惯并从中汲取营养，可以带孩子——气读《三国演义》、《红楼梦〉、《钢铁是怎样炼成的》、《中华上下五千年》，对这些书的阅读，我并没有采取放任自流的方式，而是定期举行读书交流会，谈对这部书的理解，对人物的形象的评析，对精彩情节的复述，对语言特色的品味，同时要求孩子们养成“不动笔墨不读书”的习惯，让孩子们把阅读和做读书笔记结合起来，以达到积累的目的。
③读写结合。读和写是“有之者必然，无之者必不然”，读背是写的土壤，没有读背就不会开出美丽的写作之花。比如我在教三年级语文的时候，我选取了朱自清的《匆匆》供他们赏析，一段时间以后，有的孩子竟把此篇文章的精华内化成他们的东西，特别是开头和结尾的这种内容和结构上的运用。再如席慕容的《让我怎样感谢你》这首诗歌，孩子们就能借鉴这种循环往复的形式来写自己的文章，文章写得虽不是很精彩，但孩子们能做到内化吸收，外化表达，我想这也是我们一直期望的。
以上就是我在“经典诵读和课外阅读”活动方面的一点做法，说出来，着实有些羞涩。不过，通过这两年的实践，我悟出了“经典诵读和课外阅读”是在大语文观，大阅读观下的一条最便捷的路，它不仅丰富了孩子的人生，也解决了孩子们写作文无“米”下炊的现象，因为大量的阅读，大量的积累必定会让他们厚积而薄发。
（作者联通：712202陕西省武功县河道乡皇甫中心小学）