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【摘 要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。所以，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨而重要的任务。幼儿的语言是在实际的语言交流中发展起来的，运用多样化的教学策略，对于促进幼儿语言发展、提高语言能力是十分重要的。
【关键词】幼儿;语言;发展策略
曾有心理学家研究发现，幼儿语言能力教育应该越早越好，倘若错过最佳的培养时期，那么将会给孩子带来非常不好的影响，甚至影响孩子的一生。其他能力的发展可以通过勤奋来弥补，但语言能力的发展一旦被滞后，后期付出再多的努力都将无济于事。因此，本文将浅谈学前教育的问题，从幼儿语言能力的培养角度进行探讨。
一、加强对幼儿语言能力的早期教育
在幼儿语言发展的敏感时期，创设丰富的语言环境，发展幼儿的前语言感知能力、发音能力和交际能力。一岁半到两岁是幼儿语言发展最迅速的时期，此时幼儿能说的词量大大增加，这一阶段是幼儿掌握词汇的第一个关键时期。词语理解能脱离具体情节，能准确地把词与物体、动作联系起来。如，在一堆玩具中你让他找出玩具狗，他能准确无误地把他挑选出来。二到三岁时是幼儿词汇增长的时期，对词义的理解日益加深，词汇是语言发展的基础，要创设丰富的语言环境，帮助孩子掌握新词，扩大词汇量，如妈妈扶孩子站起来时，同时说“站起来”一词，孩子很快就会将“站”的语音和动作联系起来。并经常与孩子 “交谈”，为孩子提供丰富的语言环境。
二、营造良好的语言学习环境
1.多看，一方面，要带幼儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验;另一方面，让幼儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，幼儿才会拥有丰富多彩的语言。2.多听。培养幼儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。可以有意识地让幼儿听歌曲、故事、童谣，听自然界的声音（风声、雨声、打雷声……）、乐器声、动物叫声、交通工具声以及其他生活中的各种声音。与幼儿交谈时，有意让幼儿倾听，听后让幼儿想象、模仿。3.多说。成人要想方设法创设幼儿说话的环境，利用一切环境和机会，随时随地与幼儿交谈，或有目的、有计划地组织集体谈话，创造轻松、自由的谈话氛围，鼓励幼儿说话，让幼儿无拘无束地说，这是促进幼儿语言发展的重要方式。4.多练。幼儿期的语言教育任务是培养孩子正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让幼儿多练习，采用多种方法反复練习，及时巩固学习效果。
三、充分发挥幼儿园在幼儿语言教育中的作用
目前，绝大多数学前孩子都是在幼儿园度过的，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：一是乐意与人交谈;二是注意倾听对方说话;三是能清楚地说出自己想说的事;四是喜欢听故事、看图书;五是能听懂和会说普通话。例如小班可以开设谈话活动，使小班幼儿初步学习不同时段要用不同的问候语：早上好、中午好、晚上好;并愿意在集体面前问候老师和小朋友。中班可以开设讲述活动，学习有序地观察图片，理解图片;根据图片内容自由想象，并学习互相讨论，共同解决问题;乐意参与讲述活动，并能声音响亮地在集体面前表达自己的想法;大班可以利用童话教学，学会欣赏故事，并初步感受故事所表现的风格;理解故事内容，懂得做事要有计划性，但不能过于死板;学习按情节发展分析问题，并能用较连贯的语言大胆表述自己的想法。
另外，开展早期阅读也是培养幼儿语言能力的方式之一。早期阅读活动必定会促进幼儿口头表达能力的发展，也会在阅读中认识一些文字，了解书面语言的特点，获得有关书面语言的初步认识。
四、教师巧用问候语稳定幼儿情绪
幼儿园教师在长期的教育教学中发现，教师恰当的语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用。比如刚入园的宝宝，情绪波动大，容易大哭打闹，甚至出现伤人事件。今年我园小班老师有意识地加强自己语言表达，逐渐影响幼儿的情绪，从而使幼儿顺利入园，效果很好。
五、学科渗透，发展幼儿语言能力
（一）在游戏活动中，渗透口语表达能力的培养
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是提高幼儿口语表达能力的重要途径。将口语表达能力的培养寓于游戏之中，在生动活泼的气氛中学习，会激起幼儿学习的兴趣。如让幼儿在表演游戏中担任自己喜欢的角色、在角色游戏中扮演生活中的角色等。在这样的游戏活动中，幼儿的心理需求得到满足，口语表达会更加积极、主动、自然。
（二）在音美教学活动中，渗透口语表达能力的培养
幼儿语言的发展应渗透在音美教学活动之中。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么，然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受，说说自己感受到了什么。这样能充分发挥幼儿的思维想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言能力。
总之，希望广大家长和幼儿教师能观察、了解幼儿语言发展的过程与轨迹，鉴定幼儿语言发展的状态和水平。创设良好的学习环境，互助合作、适度教育。
参考文献：
[1]汪建华.浅析如何促进幼儿语言能力[J].祖国，2016（13）：196-196.
[2]张淑琴.浅谈如何提高幼儿语言应用能力[J].科教导刊（电子版），2016（2）：91-91.
【关键词】幼儿;语言;发展策略
曾有心理学家研究发现，幼儿语言能力教育应该越早越好，倘若错过最佳的培养时期，那么将会给孩子带来非常不好的影响，甚至影响孩子的一生。其他能力的发展可以通过勤奋来弥补，但语言能力的发展一旦被滞后，后期付出再多的努力都将无济于事。因此，本文将浅谈学前教育的问题，从幼儿语言能力的培养角度进行探讨。
一、加强对幼儿语言能力的早期教育
在幼儿语言发展的敏感时期，创设丰富的语言环境，发展幼儿的前语言感知能力、发音能力和交际能力。一岁半到两岁是幼儿语言发展最迅速的时期，此时幼儿能说的词量大大增加，这一阶段是幼儿掌握词汇的第一个关键时期。词语理解能脱离具体情节，能准确地把词与物体、动作联系起来。如，在一堆玩具中你让他找出玩具狗，他能准确无误地把他挑选出来。二到三岁时是幼儿词汇增长的时期，对词义的理解日益加深，词汇是语言发展的基础，要创设丰富的语言环境，帮助孩子掌握新词，扩大词汇量，如妈妈扶孩子站起来时，同时说“站起来”一词，孩子很快就会将“站”的语音和动作联系起来。并经常与孩子 “交谈”，为孩子提供丰富的语言环境。
二、营造良好的语言学习环境
1.多看，一方面，要带幼儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验;另一方面，让幼儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，幼儿才会拥有丰富多彩的语言。2.多听。培养幼儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。可以有意识地让幼儿听歌曲、故事、童谣，听自然界的声音（风声、雨声、打雷声……）、乐器声、动物叫声、交通工具声以及其他生活中的各种声音。与幼儿交谈时，有意让幼儿倾听，听后让幼儿想象、模仿。3.多说。成人要想方设法创设幼儿说话的环境，利用一切环境和机会，随时随地与幼儿交谈，或有目的、有计划地组织集体谈话，创造轻松、自由的谈话氛围，鼓励幼儿说话，让幼儿无拘无束地说，这是促进幼儿语言发展的重要方式。4.多练。幼儿期的语言教育任务是培养孩子正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让幼儿多练习，采用多种方法反复練习，及时巩固学习效果。
三、充分发挥幼儿园在幼儿语言教育中的作用
目前，绝大多数学前孩子都是在幼儿园度过的，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：一是乐意与人交谈;二是注意倾听对方说话;三是能清楚地说出自己想说的事;四是喜欢听故事、看图书;五是能听懂和会说普通话。例如小班可以开设谈话活动，使小班幼儿初步学习不同时段要用不同的问候语：早上好、中午好、晚上好;并愿意在集体面前问候老师和小朋友。中班可以开设讲述活动，学习有序地观察图片，理解图片;根据图片内容自由想象，并学习互相讨论，共同解决问题;乐意参与讲述活动，并能声音响亮地在集体面前表达自己的想法;大班可以利用童话教学，学会欣赏故事，并初步感受故事所表现的风格;理解故事内容，懂得做事要有计划性，但不能过于死板;学习按情节发展分析问题，并能用较连贯的语言大胆表述自己的想法。
另外，开展早期阅读也是培养幼儿语言能力的方式之一。早期阅读活动必定会促进幼儿口头表达能力的发展，也会在阅读中认识一些文字，了解书面语言的特点，获得有关书面语言的初步认识。
四、教师巧用问候语稳定幼儿情绪
幼儿园教师在长期的教育教学中发现，教师恰当的语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用。比如刚入园的宝宝，情绪波动大，容易大哭打闹，甚至出现伤人事件。今年我园小班老师有意识地加强自己语言表达，逐渐影响幼儿的情绪，从而使幼儿顺利入园，效果很好。
五、学科渗透，发展幼儿语言能力
（一）在游戏活动中，渗透口语表达能力的培养
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是提高幼儿口语表达能力的重要途径。将口语表达能力的培养寓于游戏之中，在生动活泼的气氛中学习，会激起幼儿学习的兴趣。如让幼儿在表演游戏中担任自己喜欢的角色、在角色游戏中扮演生活中的角色等。在这样的游戏活动中，幼儿的心理需求得到满足，口语表达会更加积极、主动、自然。
（二）在音美教学活动中，渗透口语表达能力的培养
幼儿语言的发展应渗透在音美教学活动之中。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么，然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受，说说自己感受到了什么。这样能充分发挥幼儿的思维想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言能力。
总之，希望广大家长和幼儿教师能观察、了解幼儿语言发展的过程与轨迹，鉴定幼儿语言发展的状态和水平。创设良好的学习环境，互助合作、适度教育。
参考文献：
[1]汪建华.浅析如何促进幼儿语言能力[J].祖国，2016（13）：196-196.
[2]张淑琴.浅谈如何提高幼儿语言应用能力[J].科教导刊（电子版），2016（2）：91-91.