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【摘要】学生作文需要写真实的东西，不能胡乱编造，这是写作最根本的需要，同时也是对学生进行的人生教育。但是对于真实的 东西，学生往往感到无处可写，本文从仔细观察生活的“真”、深入感悟生活的“真”、善于描写生活的“真”、艺术加工生活的“真”等四个方面入手，探寻既真实又生动的作文写作策略。
【关键词】写作；真实；艺术；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
许多学生感叹，老师让我们写作文一定要真实，可我们一旦真实了，文章就写得不怎么样，当自己编造出来的文章不干巴巴的时候，老师却说我们写得虚假，为什么会出现这样的问题？怎样才能写出既真实又生动的好文章？这是小学生的困惑，更是我们教师需要解决的问题。
一、仔细观察生活的“真”
俗话说，小孩一溜眼，什么意思呢？就是说小孩的视线就停留在眼前那点地方，而对于其他的地方都不会在意，这就造成小学生对生活的观察很不到位。小学生作文很多记流水账就是这个原因。缺少了对生活的细致观察，没有对生活的深刻体验，怎么可能写出生活的真情实感。所以我们要指导小学生认真细致地观察身边的生活，积累大量的生活素材，来充实自己的文章，让文章写得真实而细致入微。
如小学生经常会写身边的亲人，像他们的父母等，对他们来说是再熟悉不过的了，可是他们为何对爸爸妈妈的辛苦付出毫不留意，他们对爸爸妈妈的慢慢衰老毫不在意，不是他们对爸爸妈妈的感情不深，而是他们在生活中并没有真正去仔细地观察一下亲人的样子，当然也不会感受到亲人的一番深爱。像小学生作文中出现的“不经意间，发现妈妈的两鬓竟然出现了几丝白发，哦，妈妈变老了吗？”这样简单的细节竟深深打动了读者，不仅仅是因为感动于小学生能如此观察细腻，还因为这“几丝白发”刺伤了读者敏感的心，这个读者不论是成人还是年少者，读着都有年华老去的感伤。这是细致观察日常生活的结果，我们要重点培养，让小学生做到观察生活的“真”，真实的人、事、景、物，为写作积累素材。
二、深入感悟生活的“真”
教会学生学会观察生活，可以帮助他们积累生活素材，但对于生活体验深入与否还是需要我们的指导。古人有一叶知秋的深刻体会，没有对生活的深刻感受不可能有这样的体会。而许多小学生和家人整天生活在一起，但他们对家人的感觉很淡然，你看他们在作文中对人物形象的塑造就可以看出来，人物形象非常程式化，写妈妈必是勤劳温柔、慈爱有加，写弟弟这样的儿童必是调皮淘气、惹人爱，写到老年的爷爷奶奶必是慈祥可亲、溺爱孩子等，根本找不到人物的个性。从这可见，没有对生活的深刻体会怎么可能写出文章的真实与厚重感？所以我们要指导学生认真感受生活，体验生活的真谛，这样才可能写出对生活的真实感悟，加深作文的立意。
如一位学生写作《上学路上》一文，他把观察到的小贩在严寒天气卖东西的行动、神态等在作文中写作出来，感慨小贩谋生的艰辛，对他的生活状况寄予了深切地同情，进而想到父母为了家庭的幸福而工作的辛勤与劳累。这篇作文就是从现实的生活体验中进行的感悟，小作者能抓住生活中的弱势群体来写生活的艰辛，这份爱心就实属难得，再加上情感抒发得非常自然到位，毫无虚假做作之感，让人读来非常感动。
三、善于描写生活的“真”
学会观察和感悟生活，這只是写作的初步准备阶段，能否把生活的真实的点滴在文章中描述出来，让阅者为之动情，甚至惊艳，这才是写作的关键。教会小学生用自己的笔来描写生活体验，把自己的真实感受在文章中表现出来，是我们教师肩负的艰巨任 务。指导小学生描写生活中的“真”，首先要教会他们学会把文章详略分清，因为小学生很容易把文章写成流水账。指导他们次要的坚决不多写，重点部分才能详细描摹。其次教会小学生细节描写，要不惜放慢速度，把在一段时间内甚至几秒发生的生活体验，根据自己的观察与感悟，用心描绘，结合五种感官，运用想象，把各种修辞手法加以运用，加强文章的语言表达。
如我们写过《秋天真美》一文，由于写作前让学生观察过，他们描绘的景物非常生动，“田野里，玉米已经换了黄色的衣装，有的甚至露出了一排排牙齿，为即将丰收而欢喜”，有的写道：“秋天真美，秋风吹起，秋天仿佛一下子就成了一块色彩斑斓的布。你看稻子金灿灿的，像铺了一地的金子。柿子挂满枝头，红通通的，仿佛一个个灯笼……”大家在文章中运用了许多修辞手法，发挥了极大的想象力，把秋天的美丽真实地展现了出来。
四、艺术加工生活的“真”
有些学生会执着于“真实”二字，他们认为他们经历过的那件事确实就是那样的，没有什么可写的东西。实际上他们不知道写作是一种创作，它可以加工的。正如我们说的，艺术来源于生活，但高于生活。写作也是一门艺术，我们还要教会学生艺术加工，这个加工是有前提的，那就是在生活体验的基础上加工，这并不等同 于胡编乱造。所以我们对胡编乱造的文章就可以看出虚假，是反对的；而对于艺术加工的好文章大加赞赏，是提倡的。
如一位学生写到《捉知了》一文，从头到尾没有一点波澜，文章平淡如水。笔者就启发他，“你在捉的过程中就没有一点意外？每次都很顺利吗？其中发生了什么难忘或有趣的事？”他说今年夏天没有发生什么事，都很普通。笔者就让他继续回忆，以前呢，别人身上发生的事也可以，于是他就把过去的事情和别人的事情侃侃而谈。笔者指导他可以把以前发生的或别人的事嫁接到今年，这并不叫虚假，这是把现实生活再加工，这样文章的内容就充实生动多了。许多大作家都是积累大量的素材，而进行艺术再加工的，不然世上哪有那么多曲折离奇的事情发生。笔者让他把文章重新修 改，改后的文章果然精彩多了。
问渠那得清如许？为有源头“真”水来。只要我们能够让小学生认真地观察生活，细心地感悟生活，从现实生活出发，多积累生活素材，学会艺术加工，他们的文章一定会抛掉虚假的东西，展现真正的风采。
（编辑：龙贤东）
【关键词】写作；真实；艺术；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
许多学生感叹，老师让我们写作文一定要真实，可我们一旦真实了，文章就写得不怎么样，当自己编造出来的文章不干巴巴的时候，老师却说我们写得虚假，为什么会出现这样的问题？怎样才能写出既真实又生动的好文章？这是小学生的困惑，更是我们教师需要解决的问题。
一、仔细观察生活的“真”
俗话说，小孩一溜眼，什么意思呢？就是说小孩的视线就停留在眼前那点地方，而对于其他的地方都不会在意，这就造成小学生对生活的观察很不到位。小学生作文很多记流水账就是这个原因。缺少了对生活的细致观察，没有对生活的深刻体验，怎么可能写出生活的真情实感。所以我们要指导小学生认真细致地观察身边的生活，积累大量的生活素材，来充实自己的文章，让文章写得真实而细致入微。
如小学生经常会写身边的亲人，像他们的父母等，对他们来说是再熟悉不过的了，可是他们为何对爸爸妈妈的辛苦付出毫不留意，他们对爸爸妈妈的慢慢衰老毫不在意，不是他们对爸爸妈妈的感情不深，而是他们在生活中并没有真正去仔细地观察一下亲人的样子，当然也不会感受到亲人的一番深爱。像小学生作文中出现的“不经意间，发现妈妈的两鬓竟然出现了几丝白发，哦，妈妈变老了吗？”这样简单的细节竟深深打动了读者，不仅仅是因为感动于小学生能如此观察细腻，还因为这“几丝白发”刺伤了读者敏感的心，这个读者不论是成人还是年少者，读着都有年华老去的感伤。这是细致观察日常生活的结果，我们要重点培养，让小学生做到观察生活的“真”，真实的人、事、景、物，为写作积累素材。
二、深入感悟生活的“真”
教会学生学会观察生活，可以帮助他们积累生活素材，但对于生活体验深入与否还是需要我们的指导。古人有一叶知秋的深刻体会，没有对生活的深刻感受不可能有这样的体会。而许多小学生和家人整天生活在一起，但他们对家人的感觉很淡然，你看他们在作文中对人物形象的塑造就可以看出来，人物形象非常程式化，写妈妈必是勤劳温柔、慈爱有加，写弟弟这样的儿童必是调皮淘气、惹人爱，写到老年的爷爷奶奶必是慈祥可亲、溺爱孩子等，根本找不到人物的个性。从这可见，没有对生活的深刻体会怎么可能写出文章的真实与厚重感？所以我们要指导学生认真感受生活，体验生活的真谛，这样才可能写出对生活的真实感悟，加深作文的立意。
如一位学生写作《上学路上》一文，他把观察到的小贩在严寒天气卖东西的行动、神态等在作文中写作出来，感慨小贩谋生的艰辛，对他的生活状况寄予了深切地同情，进而想到父母为了家庭的幸福而工作的辛勤与劳累。这篇作文就是从现实的生活体验中进行的感悟，小作者能抓住生活中的弱势群体来写生活的艰辛，这份爱心就实属难得，再加上情感抒发得非常自然到位，毫无虚假做作之感，让人读来非常感动。
三、善于描写生活的“真”
学会观察和感悟生活，這只是写作的初步准备阶段，能否把生活的真实的点滴在文章中描述出来，让阅者为之动情，甚至惊艳，这才是写作的关键。教会小学生用自己的笔来描写生活体验，把自己的真实感受在文章中表现出来，是我们教师肩负的艰巨任 务。指导小学生描写生活中的“真”，首先要教会他们学会把文章详略分清，因为小学生很容易把文章写成流水账。指导他们次要的坚决不多写，重点部分才能详细描摹。其次教会小学生细节描写，要不惜放慢速度，把在一段时间内甚至几秒发生的生活体验，根据自己的观察与感悟，用心描绘，结合五种感官，运用想象，把各种修辞手法加以运用，加强文章的语言表达。
如我们写过《秋天真美》一文，由于写作前让学生观察过，他们描绘的景物非常生动，“田野里，玉米已经换了黄色的衣装，有的甚至露出了一排排牙齿，为即将丰收而欢喜”，有的写道：“秋天真美，秋风吹起，秋天仿佛一下子就成了一块色彩斑斓的布。你看稻子金灿灿的，像铺了一地的金子。柿子挂满枝头，红通通的，仿佛一个个灯笼……”大家在文章中运用了许多修辞手法，发挥了极大的想象力，把秋天的美丽真实地展现了出来。
四、艺术加工生活的“真”
有些学生会执着于“真实”二字，他们认为他们经历过的那件事确实就是那样的，没有什么可写的东西。实际上他们不知道写作是一种创作，它可以加工的。正如我们说的，艺术来源于生活，但高于生活。写作也是一门艺术，我们还要教会学生艺术加工，这个加工是有前提的，那就是在生活体验的基础上加工，这并不等同 于胡编乱造。所以我们对胡编乱造的文章就可以看出虚假，是反对的；而对于艺术加工的好文章大加赞赏，是提倡的。
如一位学生写到《捉知了》一文，从头到尾没有一点波澜，文章平淡如水。笔者就启发他，“你在捉的过程中就没有一点意外？每次都很顺利吗？其中发生了什么难忘或有趣的事？”他说今年夏天没有发生什么事，都很普通。笔者就让他继续回忆，以前呢，别人身上发生的事也可以，于是他就把过去的事情和别人的事情侃侃而谈。笔者指导他可以把以前发生的或别人的事嫁接到今年，这并不叫虚假，这是把现实生活再加工，这样文章的内容就充实生动多了。许多大作家都是积累大量的素材，而进行艺术再加工的，不然世上哪有那么多曲折离奇的事情发生。笔者让他把文章重新修 改，改后的文章果然精彩多了。
问渠那得清如许？为有源头“真”水来。只要我们能够让小学生认真地观察生活，细心地感悟生活，从现实生活出发，多积累生活素材，学会艺术加工，他们的文章一定会抛掉虚假的东西，展现真正的风采。
（编辑：龙贤东）