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摘 要: 行为导向教学法是由一系列教学方法及技术组成的。这些教学方法，培养了学生的思维能力、创造能力、创新能力，教会了学生独立分析问题，解决问题，独立地搜集、处理信息，培养学生与他人合作以及团队协作的能力。
关键词:行为导向教学法 计算机 教学
行为导向教学法是一种以能力为本位的教学方法。确切地说，行为导向教学法是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。传统的教学方法多采用理论教学，教学方法单一。而在行为导向教学法中使用了一套可以单项使用，也可以综合运用的教学方法。如：大脑风暴法、张贴板教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法、项目与迁移教学法、引导课文法等。这些教学方法，培养了学生的思维能力、创造能力、创新能力，教会了学生独立分析问题，解决问题，独立地搜集、处理信息，培养学生与他人合作以及团队协作的能力。
在教学实践中，注重以能力为本位，以学生为主体，以培养学生的综合能力为目标，通过不断的学习、尝试、探索、再学习这种新的教学方法，吸收优秀教师的教学经验，积“百家”之所长，不断进行改进、完善，下面就行为导向法在计算机教学中的应用谈几点体会:
一、创设良好的学习氛围，寓教于乐
传统教学中，都是以教师为中心，教师讲什么学生听什么，学生处于从属和服从的地位，忽视了学生在教学过程中的主体地位，课堂气氛沉闷，致使学生产生厌烦情绪，甚至出现了教师在讲上台辛辛苦苦地讲，学生在课桌上呼呼大睡的情景，而且职业学校的学生文化知识基础稍差，尤其是英语知识薄弱，对英语课程学习兴趣不高。针对这种情况，我在计算机专业的《计算机英语》课程教学中采用了行为导向教学法中的“张贴板教学法”。这种教学方法是在张贴板上粘贴由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡片进行讨论，得出结论的研讨教学法。课前准备时，我把本节课的知识点写在卡片上，上课时展示出不同的卡片，并利用多媒体技术以一首学生耳熟能详的英文歌曲开始了本节课的教学。由于这种方法不同于以往的教学方法，立刻吸引了学生的注意力，在歌声及卡片的提示下，学生很快就掌握了新的知识而且改正了许多以前在英语学习中经常犯的小错误。通过小组竞赛等活动调动学生积极参与，活跃了课堂气氛。在和学生做游戏的时候，将知识传授给学生，使学生在一个轻松、活跃的环境中学习。学生的学习由被动接受变为在教师引导下的自主学习，教师的主要职能由“授”转变为“导”，由原来教师的“一言堂”转变为教师启发、指导、引导学生，主张学生自主学习、共同合作完成教学内容，教学形式灵活多样，师生之间形成互动、互助、融洽和睦的关系，教师越来越感到学生的可爱；学生越来越感到教师的可敬，保证了课堂的教学质量，使学生很好的掌握了教学内容。
二、引导学生动手动脑，以做促学
在《电子商务网页制作》课程的教学中，根据电子商务专业学生动手能力较强这一特点，课堂教学中，我采用了“项目教学法”。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。充分体现了以能力为主,以学生为主体的教学理念。上课时，我将学生分成若干小组，每个小组根据选定的项目课题，制订出本组的执行方案,按照拟定的执行方案共同制作网页。在设计过程中，有很多学生利用课余时间收集资料。课堂上，学生之间相互取长补短,精心设计布局，不断改进网页的设计内容，我从旁指导，把理论知识溶入于实际的操作过程中。一方面，学生的学习积极性有了很大提高；另一方面，通过合作完成一个项目，培养了学生的团队合作精神。制作完成后,各小组推选出一名代表陈述本小组网页内容的设计思想、制作方案、实现目标等概况并进行自评，然后各组相互评分。之后，我综合讲评各组设计网页的成功之处和出现的问题，并给出一个分值；最终综合评定出各小组的网页制作成绩。这种教学方法充分调动了学生的主观能动性和学习的积极性。各个小组完成的网页各有的特色，相互借鉴，取其精华，开拓了学生制作网页的视野。同学之间相互交流，团队协作、共同讨论完成一个项目，也培养了学生今后在实际工作中与他人合作的能力。
三、灵活运用教学方法，授人以渔
《Visual Basic程序设计》、《Visual FoxPro数据库应用设计》这两门课程的基础知识大部分是语言代码或操作命令，涉及到大量的英语单词和简单的语句并且需要记忆，学起来比较枯燥，学生不愿学，学生学习的主动性、积极性得不到充分的发挥，学习效果较差。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。现代教学理论主张把“教”建立在“学”的基础之上，“教会学生学习”显得更为重要。因此，在教学中我注重培养学生自主学习和自学的能力，主要采用“引导课文教学法”。刚开始采用时，我感觉教师似乎在教学过程中是非常轻松的，是一个可有可无的角色，而通过一段的教学实践证明，行为导向教学法对教师的综合素质要求非常高。教师不仅要有周详的计划而且要有扎实的基本功，敏捷的思维。课前准备时，我把教学内容分成几个部分，学生根据教材内容、提供的资料，归纳、总结写出教学内容中各部分的引导课文。上课时，学生按照引导课文的提示进行讲解、讨论、纠错。当出现两种解题方法时，学生就开始了激烈的讨论，而我只是旁听，经过一番唇枪舌战后，学生发现两种方法都适用，最后我把解题方法进行归纳总结。学生激烈地讨论争辩后，更深刻地掌握了解答方法，教学效果很好。在整堂课中，我讲解的时间很有限，大部分时间都是学生思维活动和练习活动时间，使学生从死记硬背，缺乏开动脑筋到思维活跃，让学生在掌握知识的同时更好的掌握学习方法。这种借助一种专门的教学文件即引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学被称为引导课文教学法。它是项目教学法的完善和发展。在这种教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容，并由此建立其具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现了理论与实践的统一。学生从大量材料中独立获取所需要的专业信息，独立制定完成工作任务的计划，从而获得解决新的、未知问题的能力，并系统地培养学生的“完整行为模式”。
这种全新的教学理念及教学方法激发学生学习积极性与创造性，使原来基础较差的学生提高学习成绩、学习能力及适应职业变化的能力等，有效地提高学生的综合素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。
教学有法，而无定法。行为导向教学法是一种值得推广的职业教育方法，由于教学对象的差异性客观存在，它需要在实践中不断地完善和发展。只要不断地敢于实践和开拓，及时地进行分析和总结，一定能够推动职业教育的发展，提高职业教育的质量。
关键词:行为导向教学法 计算机 教学
行为导向教学法是一种以能力为本位的教学方法。确切地说，行为导向教学法是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。传统的教学方法多采用理论教学，教学方法单一。而在行为导向教学法中使用了一套可以单项使用，也可以综合运用的教学方法。如：大脑风暴法、张贴板教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法、项目与迁移教学法、引导课文法等。这些教学方法，培养了学生的思维能力、创造能力、创新能力，教会了学生独立分析问题，解决问题，独立地搜集、处理信息，培养学生与他人合作以及团队协作的能力。
在教学实践中，注重以能力为本位，以学生为主体，以培养学生的综合能力为目标，通过不断的学习、尝试、探索、再学习这种新的教学方法，吸收优秀教师的教学经验，积“百家”之所长，不断进行改进、完善，下面就行为导向法在计算机教学中的应用谈几点体会:
一、创设良好的学习氛围，寓教于乐
传统教学中，都是以教师为中心，教师讲什么学生听什么，学生处于从属和服从的地位，忽视了学生在教学过程中的主体地位，课堂气氛沉闷，致使学生产生厌烦情绪，甚至出现了教师在讲上台辛辛苦苦地讲，学生在课桌上呼呼大睡的情景，而且职业学校的学生文化知识基础稍差，尤其是英语知识薄弱，对英语课程学习兴趣不高。针对这种情况，我在计算机专业的《计算机英语》课程教学中采用了行为导向教学法中的“张贴板教学法”。这种教学方法是在张贴板上粘贴由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡片进行讨论，得出结论的研讨教学法。课前准备时，我把本节课的知识点写在卡片上，上课时展示出不同的卡片，并利用多媒体技术以一首学生耳熟能详的英文歌曲开始了本节课的教学。由于这种方法不同于以往的教学方法，立刻吸引了学生的注意力，在歌声及卡片的提示下，学生很快就掌握了新的知识而且改正了许多以前在英语学习中经常犯的小错误。通过小组竞赛等活动调动学生积极参与，活跃了课堂气氛。在和学生做游戏的时候，将知识传授给学生，使学生在一个轻松、活跃的环境中学习。学生的学习由被动接受变为在教师引导下的自主学习，教师的主要职能由“授”转变为“导”，由原来教师的“一言堂”转变为教师启发、指导、引导学生，主张学生自主学习、共同合作完成教学内容，教学形式灵活多样，师生之间形成互动、互助、融洽和睦的关系，教师越来越感到学生的可爱；学生越来越感到教师的可敬，保证了课堂的教学质量，使学生很好的掌握了教学内容。
二、引导学生动手动脑，以做促学
在《电子商务网页制作》课程的教学中，根据电子商务专业学生动手能力较强这一特点，课堂教学中，我采用了“项目教学法”。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。充分体现了以能力为主,以学生为主体的教学理念。上课时，我将学生分成若干小组，每个小组根据选定的项目课题，制订出本组的执行方案,按照拟定的执行方案共同制作网页。在设计过程中，有很多学生利用课余时间收集资料。课堂上，学生之间相互取长补短,精心设计布局，不断改进网页的设计内容，我从旁指导，把理论知识溶入于实际的操作过程中。一方面，学生的学习积极性有了很大提高；另一方面，通过合作完成一个项目，培养了学生的团队合作精神。制作完成后,各小组推选出一名代表陈述本小组网页内容的设计思想、制作方案、实现目标等概况并进行自评，然后各组相互评分。之后，我综合讲评各组设计网页的成功之处和出现的问题，并给出一个分值；最终综合评定出各小组的网页制作成绩。这种教学方法充分调动了学生的主观能动性和学习的积极性。各个小组完成的网页各有的特色，相互借鉴，取其精华，开拓了学生制作网页的视野。同学之间相互交流，团队协作、共同讨论完成一个项目，也培养了学生今后在实际工作中与他人合作的能力。
三、灵活运用教学方法，授人以渔
《Visual Basic程序设计》、《Visual FoxPro数据库应用设计》这两门课程的基础知识大部分是语言代码或操作命令，涉及到大量的英语单词和简单的语句并且需要记忆，学起来比较枯燥，学生不愿学，学生学习的主动性、积极性得不到充分的发挥，学习效果较差。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。现代教学理论主张把“教”建立在“学”的基础之上，“教会学生学习”显得更为重要。因此，在教学中我注重培养学生自主学习和自学的能力，主要采用“引导课文教学法”。刚开始采用时，我感觉教师似乎在教学过程中是非常轻松的，是一个可有可无的角色，而通过一段的教学实践证明，行为导向教学法对教师的综合素质要求非常高。教师不仅要有周详的计划而且要有扎实的基本功，敏捷的思维。课前准备时，我把教学内容分成几个部分，学生根据教材内容、提供的资料，归纳、总结写出教学内容中各部分的引导课文。上课时，学生按照引导课文的提示进行讲解、讨论、纠错。当出现两种解题方法时，学生就开始了激烈的讨论，而我只是旁听，经过一番唇枪舌战后，学生发现两种方法都适用，最后我把解题方法进行归纳总结。学生激烈地讨论争辩后，更深刻地掌握了解答方法，教学效果很好。在整堂课中，我讲解的时间很有限，大部分时间都是学生思维活动和练习活动时间，使学生从死记硬背，缺乏开动脑筋到思维活跃，让学生在掌握知识的同时更好的掌握学习方法。这种借助一种专门的教学文件即引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学被称为引导课文教学法。它是项目教学法的完善和发展。在这种教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容，并由此建立其具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现了理论与实践的统一。学生从大量材料中独立获取所需要的专业信息，独立制定完成工作任务的计划，从而获得解决新的、未知问题的能力，并系统地培养学生的“完整行为模式”。
这种全新的教学理念及教学方法激发学生学习积极性与创造性，使原来基础较差的学生提高学习成绩、学习能力及适应职业变化的能力等，有效地提高学生的综合素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。
教学有法，而无定法。行为导向教学法是一种值得推广的职业教育方法，由于教学对象的差异性客观存在，它需要在实践中不断地完善和发展。只要不断地敢于实践和开拓，及时地进行分析和总结，一定能够推动职业教育的发展，提高职业教育的质量。