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【摘要】作文教学是小学语文教学的一个重点和难点，“感情真实”是我们语文作文教学的基本要求之一，我们小学语文老师在作文教学中重要教学任务就是指导学生写出真情实感、情真意切的作文。但是传统教学中往往忽视学生写作的兴趣，而教学方式单一，训练目的不够鲜明，因而作文教学的效果一直不够理想。因此，我们调动学生情感，让他们能够在将生活的认识、感受和思考有情感地表达出来，从而提到写作的能力和水平。本文就小学语文作文教学中如何开展情感教学，如何指导学生投入情感写作谈一些看法。
【关键词】小学语文；作文教学；情感教学；写作能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我们要求学生写出真情实感，作文要具有时代气息和浓厚的生活气息；而学生在写作中能否将真实感情表达也是对学生作文评价的重要指标。但是我们学生在写作中，要么写一些深厚情感的事件，要么是虚假的情感。那么，怎样让学生有情感写作，写出有情感的作文呢？
一、注入情感，作文教学要有情感
我们的小学作文教学一般是从写话训练和看图说话开始的。因此，在写话中我们就要投入情感，让学生写出有情感的语言。我们的小学教材大多贴近学生生活，因此，我们在小学语文教学中就要让学生联系生活写一写。如《美丽的丹顶鹤》学习之后，我们就让学生写写对丹顶鹤热爱的情感，写写如何保护丹顶鹤这样的野生动物的做法。老师也可以谈谈自己和动物的故事，如自己的可爱的狗被偷，温驯的猫的丢失。这样，能够调动学生的生活感触，于是，他们在写话中就能有情感，且有内容可写。
二、激发情感，让学生有写作兴趣
我们的学生天真活泼，很愿意和别人分享自己的生活经历。但是往往因为他们对生活经历的提炼不够，阅读量和文字表达能力不足；因此，想写的内容很丰富，可是形成文字往往比较干瘪。因此，我们要不断鼓励学生，不断激发学生的写作兴趣。可以抓住学生写作的语言、语句或是一些有思想的东西对其表扬，让学生认为自己能够写好作文，从而有着乐意写的愿望。另外，我们在学生作文批改中要珍视学生的习作。因为处于写作起步阶段的学生，他们写作态度刚开始应该是没有问题的，如果我们有效批改，引导他们欣赏自己的作文，有提高的渴望。如此，他们写作中就能充满热情且思维活跃，有写作的热情和写好作文的情感。
三、点拨方法，让学生有写的能力。
学生有写作情感的前提是他们掌握一定的写作素材和写作方法。对于小学生来说，我们让他们学会观察、在观察中投入情感，在练笔中凝聚情感很有必要。
（一）注重观察成习惯，丰富情感
生活是多姿多彩的，小学生的视野中充满了新鲜与新奇。因此，我们可以引导学生学会去观察奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活。因此，在写作前，我们应该先让学生知道要写的内容，让他们先去观察，或是带着他们去观察，激发他们关注周围的事物、生活的兴趣和情感，使他们获得要写的且感兴趣的内容。如“记一次有意义的活动”为题的作文，我就安排在学校拔河比赛之后让学生写作，而在活动之前我就让学生注意观察：观察参赛者的拔河站姿、拔河时的表情、语言，留意旁观同学的神情和老师的表现，注意胜方与败方的不同状态等等。这样，我们学生就能够将拔河这一活动很好的写出来；并且能够把自己对这一活动的情感体现出来，而不同学生写的内容不同，情感就是多样的，这样可以使得学生情感表达丰富起来。
（二）激发想象促思维，拓展情感
学生观察之后能够有内容可写，但是，他们写的可能还比较平淡，枯燥。因此，我们要引导学生在观察之后运用想象，发挥想象力的作用。如“记一次有意义的拔河”，有的学生可能从动员、参赛、比赛结果这样的线性思路来写，这不如让学生发挥想象，着重描写拔河过程和不同人员的心理状况显得生动可感而耐人寻味。又如在低年级写话中在多幅图画中抽出一幅让学生发挥想象的写作。如三年级《小白兔采蘑菇》我们把最后一幅图抽调，让学生思考，小白兔采到了有毒的蘑菇会怎么做？兔妈妈怎样让小白兔知道外表好看却可能有毒的道理？这样能够调动学生的思维，也能激发他们写好作文的兴趣，更能让他们写出富有个性化情感的作文。
（三）强调写法出精彩，彰显情感。
我们学生有了写的内容，也意识到如何让自己的作文写得新颖与众不同，但是作文中的情感表达、语言表述、结构安排等还需要我们进行引导和强化提高。可以说作文之道巧在构思，高在立意，深在情感。因此，我们应该指导学生巧妙地富有创造性地构思，但是学生写什么、怎么写我们不应该严格规定，强求一律。因为对于小学生而言只要他们的作文如果能够写的结构严谨、条理清晰就比较好了。我们对学生写作中的问题特别是结构混乱、主题不明、情感或观点不清的问题，要加强重视，并指导他们学会修改，形成一定的修改能力。
另外，要注重引导学生练句，通过锤炼语言使作文情感表达的更深刻和准确鲜明。句子是文章的基本组成部分，小学生作文中常常有句子不通、错别字的问题。因此，我们在阅读教学中，不仅让学生感受经典课文的人文美，更要让他们体悟语言美；让学生在造句、仿句中提高语言的表达和运用能力，从而使得他们的写作水平得到不断的提高。
总之，提高小学生写作能力，我们要引导他们学会感受生活，丰厚自己的情感世界。我们通过教学时间活动，引导学生接触自然、接触社会，培养他们留心观察和分析周围的事物的习惯，使学生写作中能够有真情实感；加强阅读教学中的写话、说话练习，提高学生作文写作的兴趣，提高他们抒写情感的能力和需求。只要我们注重情感教学，加强情感投入，调动并激发学生生活情感，那么，小学生也可以写出情感浓郁的优秀作文。
参考文献
[1]曾玉萍.注重基础知识 加强情感教育——谈小学语文教学的目标[J].甘肃教育，2011（17）.
[2]丁学军.作文教学中学生情感激发的策略[J].现代中小学教育，2011（10）.
[3]黄凤珍.情感化春雨 润物细无声——小学语文教学中的情感教育初探[J].作文教学研究，2013（04）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作文教学；情感教学；写作能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我们要求学生写出真情实感，作文要具有时代气息和浓厚的生活气息；而学生在写作中能否将真实感情表达也是对学生作文评价的重要指标。但是我们学生在写作中，要么写一些深厚情感的事件，要么是虚假的情感。那么，怎样让学生有情感写作，写出有情感的作文呢？
一、注入情感，作文教学要有情感
我们的小学作文教学一般是从写话训练和看图说话开始的。因此，在写话中我们就要投入情感，让学生写出有情感的语言。我们的小学教材大多贴近学生生活，因此，我们在小学语文教学中就要让学生联系生活写一写。如《美丽的丹顶鹤》学习之后，我们就让学生写写对丹顶鹤热爱的情感，写写如何保护丹顶鹤这样的野生动物的做法。老师也可以谈谈自己和动物的故事，如自己的可爱的狗被偷，温驯的猫的丢失。这样，能够调动学生的生活感触，于是，他们在写话中就能有情感，且有内容可写。
二、激发情感，让学生有写作兴趣
我们的学生天真活泼，很愿意和别人分享自己的生活经历。但是往往因为他们对生活经历的提炼不够，阅读量和文字表达能力不足；因此，想写的内容很丰富，可是形成文字往往比较干瘪。因此，我们要不断鼓励学生，不断激发学生的写作兴趣。可以抓住学生写作的语言、语句或是一些有思想的东西对其表扬，让学生认为自己能够写好作文，从而有着乐意写的愿望。另外，我们在学生作文批改中要珍视学生的习作。因为处于写作起步阶段的学生，他们写作态度刚开始应该是没有问题的，如果我们有效批改，引导他们欣赏自己的作文，有提高的渴望。如此，他们写作中就能充满热情且思维活跃，有写作的热情和写好作文的情感。
三、点拨方法，让学生有写的能力。
学生有写作情感的前提是他们掌握一定的写作素材和写作方法。对于小学生来说，我们让他们学会观察、在观察中投入情感，在练笔中凝聚情感很有必要。
（一）注重观察成习惯，丰富情感
生活是多姿多彩的，小学生的视野中充满了新鲜与新奇。因此，我们可以引导学生学会去观察奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活。因此，在写作前，我们应该先让学生知道要写的内容，让他们先去观察，或是带着他们去观察，激发他们关注周围的事物、生活的兴趣和情感，使他们获得要写的且感兴趣的内容。如“记一次有意义的活动”为题的作文，我就安排在学校拔河比赛之后让学生写作，而在活动之前我就让学生注意观察：观察参赛者的拔河站姿、拔河时的表情、语言，留意旁观同学的神情和老师的表现，注意胜方与败方的不同状态等等。这样，我们学生就能够将拔河这一活动很好的写出来；并且能够把自己对这一活动的情感体现出来，而不同学生写的内容不同，情感就是多样的，这样可以使得学生情感表达丰富起来。
（二）激发想象促思维，拓展情感
学生观察之后能够有内容可写，但是，他们写的可能还比较平淡，枯燥。因此，我们要引导学生在观察之后运用想象，发挥想象力的作用。如“记一次有意义的拔河”，有的学生可能从动员、参赛、比赛结果这样的线性思路来写，这不如让学生发挥想象，着重描写拔河过程和不同人员的心理状况显得生动可感而耐人寻味。又如在低年级写话中在多幅图画中抽出一幅让学生发挥想象的写作。如三年级《小白兔采蘑菇》我们把最后一幅图抽调，让学生思考，小白兔采到了有毒的蘑菇会怎么做？兔妈妈怎样让小白兔知道外表好看却可能有毒的道理？这样能够调动学生的思维，也能激发他们写好作文的兴趣，更能让他们写出富有个性化情感的作文。
（三）强调写法出精彩，彰显情感。
我们学生有了写的内容，也意识到如何让自己的作文写得新颖与众不同，但是作文中的情感表达、语言表述、结构安排等还需要我们进行引导和强化提高。可以说作文之道巧在构思，高在立意，深在情感。因此，我们应该指导学生巧妙地富有创造性地构思，但是学生写什么、怎么写我们不应该严格规定，强求一律。因为对于小学生而言只要他们的作文如果能够写的结构严谨、条理清晰就比较好了。我们对学生写作中的问题特别是结构混乱、主题不明、情感或观点不清的问题，要加强重视，并指导他们学会修改，形成一定的修改能力。
另外，要注重引导学生练句，通过锤炼语言使作文情感表达的更深刻和准确鲜明。句子是文章的基本组成部分，小学生作文中常常有句子不通、错别字的问题。因此，我们在阅读教学中，不仅让学生感受经典课文的人文美，更要让他们体悟语言美；让学生在造句、仿句中提高语言的表达和运用能力，从而使得他们的写作水平得到不断的提高。
总之，提高小学生写作能力，我们要引导他们学会感受生活，丰厚自己的情感世界。我们通过教学时间活动，引导学生接触自然、接触社会，培养他们留心观察和分析周围的事物的习惯，使学生写作中能够有真情实感；加强阅读教学中的写话、说话练习，提高学生作文写作的兴趣，提高他们抒写情感的能力和需求。只要我们注重情感教学，加强情感投入，调动并激发学生生活情感，那么，小学生也可以写出情感浓郁的优秀作文。
参考文献
[1]曾玉萍.注重基础知识 加强情感教育——谈小学语文教学的目标[J].甘肃教育，2011（17）.
[2]丁学军.作文教学中学生情感激发的策略[J].现代中小学教育，2011（10）.
[3]黄凤珍.情感化春雨 润物细无声——小学语文教学中的情感教育初探[J].作文教学研究，2013（04）.
（编辑：龙贤东）