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在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。
高中英语以一个单元安排一个话题，以四种课型构成一个有机的单元整体。一般每单元的第一课是对话课，训练学生听和说的能力；第二课是课文，提高学生的阅读能力：第三课是语言课，着重学生的语法学习：第四课是培养学生的写作。教师应正确理解单元内各课的关系；合理安排各课教学内容，组织和指导学生积极参与配合。教师应从旧的“三中心”—教师为中心，课本为中心，课堂为中心，转变为新的“三为本” —以学生为本的教育主体观、以能力为本的教育质量观、以组织学生自立学习为本的教学观。由此我推出“开放式英语单元四种课型的导入教学”，突出语言的交际动能和语言学习的交际运用，强调语言学习的听、说、读、写的全面发展。让学生推销自我，塑造自我，激发他们的发散思维，调动他们的创造能力和想象力。在教师的引导下，让学生自己动脑、动口、动手—这就是开放式教学。
导课是上课的引子。教师巧妙的导课艺术能吸引学生的注意力，启迪其想象力，把学生引入“欲罢不能、即竭吾才”的境地。在此，我结合自己的教学实践，谈谈开放式英语单元四种课型的导入教学。
1.开放式对话课的导入（Listening and Speaking）
听和说是息息相关的，有效的听力训练有利于学生英语口语的表达。单纯的英语听说往往是枯燥的，要让学生有效的听，开放式导课是关键。我知道学生享受音乐之美，又能活跃课堂气氛。因为音乐的语言是微妙的、也是强烈的。恰到好处的音乐渲染能把学生带到特有的情境，起到理想的教学效果。比如我在教高中英语《Country Music》的对话课时，先让学生听—段歌曲“Country Road，Take Me Home…”，美妙的音乐后，我就此提问“What kind of music is it？”学生很快就说“Country Music”，“那么，这首歌是谁唱的？”学生异口同声地回答“不知道”。这时我告诉他们，刚才的演唱者是John Denver，同时用英语清晰地介绍“John Denver is an American singer，He has been to China，he sings American country music，Country musie comes from the couhtry areas of the United States，Sone times he makes a record of his songs。Sometimes he broadcasts on the radio or TV。He likes singing。Many people like to hear him sing”這样让学生在不知不觉中轻松地听到了英语。接着我就告诉学生：Today we are going to talk about him。In the dialogue，two friends Jackie and Yangpei，are talking about John Denver，Now listen to the dialogue and find the answer to the question：“What does Jackie tell Yangpei to do？”这样学生就有目的地很自然地进入了听和说的角色中了。他们对所学内容既感兴趣，又很涌跃地参与，听和说就在热烈的气氛中完成了。
2.开放式课文的导入（Reading）
阅读技能主要是指通过读能够抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面的信息等。直接让学生读课文收效不是很明显，但如果采用开放式导入课文的教学就能取得意想不到的效果。如我在教《American country music》这一课时，我就先对学生说“you like songs。Can you tell me what singers sing about in their songs？”这时学生们都兴奋起来，开始思考答案，有的学生说是歌颂现代社会的，有的学生说是抒发情感写爱情的，还有学生说是怀念或思念亲朋好友的…。总之学生们发言很热烈。至此我适时地提出阅读的任务：Is American country music about modern life？同学们如饥似渴的转入读课文寻找答案的环节中。
“美国乡村音乐是关于‘过去的好时光’”。
“不，不同的时代歌词的内容是不一样的”。
“反对，现在的美国乡村音乐的主题是过去的好时光” 。
通过同学们积极讨论答案的气氛中，我享受到了开放式导课的快乐。正因为此，我的这课上得既轻松又成功。
3.开放式语法课的导入
上语言课不教语法是难以进行的，因为语法是语言的组成部分。被动语态是英语中一个很重要的语法项目。对中学生而言是一个难点。如果教师能巧妙地导入，就能吸引学生注意力，激发学生参与的积极性，使学生易懂。
4.开放式写作课的导入（Writing）
英语写作一向是学生的难点。而写在学英语的过程中有着特别的重要又不可替代的作用。写对提高语言质量十分有益，所以每次我让学生完成一篇作文前，先进行开放式的导入。如我让学生写这样一篇文学提示的作文时，体育运动能使我们身体健康、工作、学习精力充沛，大家都喜欢运动，但很多人不知如何正确锻炼。我很幸运，上学后得到体育老师的正确指导，运动起来很愉快。一年中我几乎天天游泳，因为我以为这对我有益处。先让学生到黑板上把自己认为写得好的句子写出来，能有几种表达都可以，于是黑板上出现了很多句子。如：
（1）Sports keep us fit fresh for work and study
（2）Not all people know how to do it properly
（3）Some of them don`t know the right way to have sports
（4）Some people don`t know have sports in right ways
（5）The P.E.teacher guides me to have sports in right ways
（6）With the help of my P.E.teacher，I have sports very happily
然后就让学生来评价这些句子，修改这些句子，之后让学生各自作文。这种让学生先从句子着手，然后组句成篇，学生就感觉到写好作文不是难做到的，那些到黑板上写出好句子的学生树立了信心，未到黑板上写句子的学生也跃跃欲试。通过这种开放式的导入教学，学生乐于作文。
总之，通过开放式的导入教学不仅使学生对知识的掌握有了提高，而且也促进了学生装的思维活动，调动了学生学习的积极性和参与性，起到了事半功倍的效果。
高中英语以一个单元安排一个话题，以四种课型构成一个有机的单元整体。一般每单元的第一课是对话课，训练学生听和说的能力；第二课是课文，提高学生的阅读能力：第三课是语言课，着重学生的语法学习：第四课是培养学生的写作。教师应正确理解单元内各课的关系；合理安排各课教学内容，组织和指导学生积极参与配合。教师应从旧的“三中心”—教师为中心，课本为中心，课堂为中心，转变为新的“三为本” —以学生为本的教育主体观、以能力为本的教育质量观、以组织学生自立学习为本的教学观。由此我推出“开放式英语单元四种课型的导入教学”，突出语言的交际动能和语言学习的交际运用，强调语言学习的听、说、读、写的全面发展。让学生推销自我，塑造自我，激发他们的发散思维，调动他们的创造能力和想象力。在教师的引导下，让学生自己动脑、动口、动手—这就是开放式教学。
导课是上课的引子。教师巧妙的导课艺术能吸引学生的注意力，启迪其想象力，把学生引入“欲罢不能、即竭吾才”的境地。在此，我结合自己的教学实践，谈谈开放式英语单元四种课型的导入教学。
1.开放式对话课的导入（Listening and Speaking）
听和说是息息相关的，有效的听力训练有利于学生英语口语的表达。单纯的英语听说往往是枯燥的，要让学生有效的听，开放式导课是关键。我知道学生享受音乐之美，又能活跃课堂气氛。因为音乐的语言是微妙的、也是强烈的。恰到好处的音乐渲染能把学生带到特有的情境，起到理想的教学效果。比如我在教高中英语《Country Music》的对话课时，先让学生听—段歌曲“Country Road，Take Me Home…”，美妙的音乐后，我就此提问“What kind of music is it？”学生很快就说“Country Music”，“那么，这首歌是谁唱的？”学生异口同声地回答“不知道”。这时我告诉他们，刚才的演唱者是John Denver，同时用英语清晰地介绍“John Denver is an American singer，He has been to China，he sings American country music，Country musie comes from the couhtry areas of the United States，Sone times he makes a record of his songs。Sometimes he broadcasts on the radio or TV。He likes singing。Many people like to hear him sing”這样让学生在不知不觉中轻松地听到了英语。接着我就告诉学生：Today we are going to talk about him。In the dialogue，two friends Jackie and Yangpei，are talking about John Denver，Now listen to the dialogue and find the answer to the question：“What does Jackie tell Yangpei to do？”这样学生就有目的地很自然地进入了听和说的角色中了。他们对所学内容既感兴趣，又很涌跃地参与，听和说就在热烈的气氛中完成了。
2.开放式课文的导入（Reading）
阅读技能主要是指通过读能够抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面的信息等。直接让学生读课文收效不是很明显，但如果采用开放式导入课文的教学就能取得意想不到的效果。如我在教《American country music》这一课时，我就先对学生说“you like songs。Can you tell me what singers sing about in their songs？”这时学生们都兴奋起来，开始思考答案，有的学生说是歌颂现代社会的，有的学生说是抒发情感写爱情的，还有学生说是怀念或思念亲朋好友的…。总之学生们发言很热烈。至此我适时地提出阅读的任务：Is American country music about modern life？同学们如饥似渴的转入读课文寻找答案的环节中。
“美国乡村音乐是关于‘过去的好时光’”。
“不，不同的时代歌词的内容是不一样的”。
“反对，现在的美国乡村音乐的主题是过去的好时光” 。
通过同学们积极讨论答案的气氛中，我享受到了开放式导课的快乐。正因为此，我的这课上得既轻松又成功。
3.开放式语法课的导入
上语言课不教语法是难以进行的，因为语法是语言的组成部分。被动语态是英语中一个很重要的语法项目。对中学生而言是一个难点。如果教师能巧妙地导入，就能吸引学生注意力，激发学生参与的积极性，使学生易懂。
4.开放式写作课的导入（Writing）
英语写作一向是学生的难点。而写在学英语的过程中有着特别的重要又不可替代的作用。写对提高语言质量十分有益，所以每次我让学生完成一篇作文前，先进行开放式的导入。如我让学生写这样一篇文学提示的作文时，体育运动能使我们身体健康、工作、学习精力充沛，大家都喜欢运动，但很多人不知如何正确锻炼。我很幸运，上学后得到体育老师的正确指导，运动起来很愉快。一年中我几乎天天游泳，因为我以为这对我有益处。先让学生到黑板上把自己认为写得好的句子写出来，能有几种表达都可以，于是黑板上出现了很多句子。如：
（1）Sports keep us fit fresh for work and study
（2）Not all people know how to do it properly
（3）Some of them don`t know the right way to have sports
（4）Some people don`t know have sports in right ways
（5）The P.E.teacher guides me to have sports in right ways
（6）With the help of my P.E.teacher，I have sports very happily
然后就让学生来评价这些句子，修改这些句子，之后让学生各自作文。这种让学生先从句子着手，然后组句成篇，学生就感觉到写好作文不是难做到的，那些到黑板上写出好句子的学生树立了信心，未到黑板上写句子的学生也跃跃欲试。通过这种开放式的导入教学，学生乐于作文。
总之，通过开放式的导入教学不仅使学生对知识的掌握有了提高，而且也促进了学生装的思维活动，调动了学生学习的积极性和参与性，起到了事半功倍的效果。