在《语文课程标准》中，对义务教育阶段要达到的语文素养的认识是：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情。指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德、修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为了达到新课程标准的要求，结合自己 28年的教学经验的从教实践，我认为中学语文备课应从以下几方面入手：
　　1.备知识
　　备知识，离不开教材。中学语文教材在选编上，注重体现时代精神，重视思想品德的熏陶和人文精神的培养，教师在备课时，以教材为依据、以新课标为标准。要求学生掌握的知识必须在课堂内完成。教师要注重学生基础知识的积累。“不积硅步，无以至千里。不积细流，无以成江海。”
　　只要让学生积累丰富知识，就不怕语文能力提不高，就不怕语文这门课学不好。
　　2.备能力
　　2.1阅读能力。
　　“书读百遍，其义自现。”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这些名言都表明，阅读的“量”与“质”直接制约着语文能力的形成和发展。读书时要做到口勤、手勤、脑勤，即“手披目视，口咏其言、心惟其意，”其中“口不绝吟”指出声的朗读和背诵，这是我国千百年来的读书经验之一。语文教学的主体是阅读，语文教师的天职是激发学生的阅读兴趣。教会学生怎样阅读，教师在课堂上灵活运用阅读方法，可以默读、诵读、齐读、指名读、小组读、分角色朗读，让学生在轻松愉快的语言环境中获得知识，培养阅读能力。
　　2.2口语交际能力。
　　这是一种人与人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，也是一种做人的能力、做事的能力，语文教师要创设情境，形成交际氛围，让学生在强烈的交往和表达欲望中不吐不快，是进行“口语交际”有效训练的关键，口语交际能力的培养要坚持在教学过程中进行，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，口语交际训练要把握“活”、“实”、“趣”。“活”即“灵活”，教师教学思想灵活、教学手段灵活，只有这样，学生的思维才能够灵活。“实”即“扎实”，设计训练过程要扎实，灵活有效地完成新课程标准中规定的“口语交际”课的各项任务。“趣”即“有趣”，只有课堂教学有趣，才能引发学生的兴趣，师生才能共同配合。
　　2.3创新能力。创新力即创造力，是在解决任务中，有效地对原有知识与经验进行重新加工组合，创设新设想、新事物能力。在语文课堂教学中，教师要在行为上更新教学观念，提倡学生参与性，建立平等民主的教学关系，在45分钟内，将30分钟的时间还给学生使用，或让学生朗读、背诵，积极地开展诵读教学；或让学生分组讨论，开展讨论教学，改掉以往诵读不足道，讲解过重的弊端。语文课文，有许许多多需要解决的问题，教师要有选择性的设计有价值的问题，充分调动学生的思维并通过讨论和辩论产生众多的观点，学生的创新思维很容易被激发出来，在教学过程中教师要注意保护学生的自尊心、探究欲。只要有一点创新的火花，就应当给与肯定。这些，教师在备课时应予高度重视。
　　3.备教法
　　教师在教学方法的选择上，应遵循优化组合的指导思想，但能解决一切问题的万能方法是没有的，教学方法本质上是辩证的、集体的；任何教學方法仅能 有效地解决部分教学问题。所以，对教学方法的使用，必须全面地按新课程标准的教学任务的要求，灵活的进行取舍，使之达到某一种或几种教学方法的优化组合，最合适地解决问题的综合教学效果。应该指出的是教师了解掌握的教学方法越多，就越有利于教师教学进行优化组合。
　　4.备教具
　　教具在课堂上的利用不仅直观、形象，而且有利于培养学生的学习兴趣，便于知识的理解和掌握，达到事半功倍的效果。随着科学信息技术的迅猛发展，越来越多的电教手段运用到教学领域，其开发的多媒体课件讲学具有明显的直观性和高度的抽象性；因此，教师在备课时，要充分掌握教具的制作、利用，以便达到最佳的利用效果，让其为课堂教学服务。
　　总之，教师课前充分的备课准备是上好每一节课的关键。在新课程、新理念下，广大一线教师只有采取积极有效的措施，与时俱进，尽快提高自身素养，才能更好地适应中学语文新课程改革的需要。