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【摘要】在传统的钢琴教学中，并没有涉及到钢琴的即兴伴奏能力的培养。而对于即興演奏到时有着一定长度的涉及，两种教学科目都是针对学生的临场发挥能力与反应能力进行训练，而即兴伴奏能力更是对学生的协调能力有着一定的要求。随着钢琴教学的不断改革与创新，对于学生的要求也越来越严格，而这种要求逐渐从学生的知识掌握转化到个人能力方面的培养，本文从高清急性暴走与急性要走的特征出发，并且分析其具体的培养与训练方法。
【关键词】即兴伴奏；钢琴教学；方法探究
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
在我国现代钢琴教学当中，对于学生的能力要求越来越高，即兴则是让学生在毫无准备的情况下，根据合理的要求进行弹奏或者伴奏。这对于学生随机应变、临场发挥的能力要求比较高，而能够充分适应这种考核方式的学生，往往对于钢琴技能的掌握能力有着更加深层次的水平，在这种教学方式喜爱，学生必须在很大程度上的掌握钢琴技能，并且要改变传统的学习思维，将固定的知识接收模式改变为个人发挥与创新模式，这对于现代学生的要求很严格，但是确实迎合了社会对于人才的要求。
一、钢琴即兴演奏与即兴伴奏的特征
在钢琴教学当中，对于学生能力最好的培养方式就是即兴，这样可以防止学生在学习当中，进行有针对性的准备，可以看出学生对于相关技能的掌握程度。
首先对于即兴演奏而言，这种能力的培养主要是针对学生对于钢琴演奏的能力掌握程度以及学生临场发挥能力进行锻炼，学生需要在毫无准备的情况喜爱，接受教师所提出的任意一首曲目，并且将其进行演奏。学生在受到演奏曲目后，要立刻从脑海当中，这首曲目的难点以及演奏技巧。并且在短时间的准备之后立即投入到演奏当中，并且需要在演奏的過程当中一心二用，一遍演奏一遍想着自己下一步的技巧运用。要具备这种能力，学生首先要掌握相关的钢琴弹奏能力，并且要全面的对可能考核的曲目进行掌握。并且需要具备一定的临场应变能力，对于学生未来的发展有着一定的帮助。[1]
其次对于即兴伴奏而言，其要求更为的严格，并且学生的难度也会更加的大，学生除了需要一定的临场发挥与应变能力之外，还需要有着一定的协调能力，首先要控制自己的演奏进度，还必须很好的适应演唱者的演唱进度。学生同样是在毫无准备的条件下进行曲目的选择，并且在开场演奏的过程当中需要跟演唱者进行沟通，在演奏的时候演唱者与伴奏者必须做好协调，学生需要一边进行伴奏一边听着演唱者的歌唱进度，并且适时变化音调。让违和感做到最强，必要的时候还必须与演唱者做眼神或者肢体的交流。在这一过程当中，学生自身素质要过硬，并且要与演唱者有着短期磨合。对于学生的要求更加的严格。
二、培养的方式与训练的方法
（一）听辨能力的培养
这以能力是为学生的即兴伴奏能力而考虑的，首先学生必须拥有听辨能力，因为在演唱者进行演唱的过程当中，可能涉及到临时的改变音调或者改变唱法，学生需要在演唱者开口的一瞬间立即做出调整，否则曲目中演唱者的音调与旋律就会不符合。对于这一能力的培养方式就是让学生根据不同的曲目以及不同风格的曲目，以及同一曲目的不同演唱方式进行练习，不能将学生的思维局限在固定的框架当中，对于同一首曲目而言，不同的演唱者会有不同的演唱方式，而即兴伴奏就是要对不同演唱方式进行伴奏的改变，这样才能发挥学生的学习水平。至于具体的训练方式，学生可以与教师进行合作，或者学生与学生之间的合作，让演唱方用不同的在唱一首曲目的时候，不停的变化方式，时而高亢时而柔和，这样锻炼学生的应变能力，当学生在毫无规律的演唱当中可以正确的进行即兴演奏，那么在今后的伴奏当中就拥有着解决任何问题的能力。
（二）即兴能力的培养
这一能力无论是即兴伴奏还是即兴演奏而言都至关重要，即兴锻炼的本身就是一种临机应变的能力，首先教师要让学生犯错、多犯错并且敢于犯错，即使犯错也要敢于弹奏，这样学生才能学会真正的即兴。对于这一能力的培养方式有着一个循序渐进的过程，首先教师需要让学生有着一个循序渐进的过程，教师可以先让学生进行不同曲目的演奏，然后在学生弹奏的过程当中不停的进行替换，随后可以加快速度这种方式可以培养学生的即兴能力。而具体的训练方式是，让学生与学生组合训练，对于即兴演奏则是一个学生报曲目，另一个学生进行即兴演奏，而即兴伴奏的话，则是让一个学生唱，另一个学生伴奏。演唱的学生需要不停的刚换演唱曲目，然后学生根据其进行伴奏，并且速度可以不断的加快，这可以锻炼学生的即兴能力，也可以测试学生的知识储蓄度。[2]
（三）培养学生的知识量
对于学生的即兴演奏而言，除了要有临机应变的能力之外，更重要的是学生自身必须掌握一定的演奏基础，对于知识量需要有着一定的积累，虽然在演奏的过程当中会给曲谱，但是在实际的即兴过程当中，很少有对着曲谱弹奏的，所以教师要培养学生的知识容量，最起码要让学生能够看一眼曲谱就可以将整篇曲目进行回忆，而对于这种能力的培养只能采取多练习的方式，在对学生进行训练的过程当中，首先要让学生学会如何根据曲谱回忆其具体的曲目，并且让学生在学习深入到一定的程度下，对其进行演奏的联系，锻炼学生的知识应用能力，让学生在即兴演奏当中可以得心应手的发挥。这不仅是对学生的能力一种考验，更是关系到学生的思维方式，学生不能将思维方式局限到固定的曲谱上面，曲谱是死的，但是人是活的，要将曲谱掌握就必须学会自己创作并且应用，只有学会了创作才能做到，看一眼曲谱就能做到整首曲目都呈现在脑海当中。
（四）默契度的培养
在进行即兴伴奏的过程当中，学生既要考虑自身又需要对演唱者进行考虑，并且在未来的事件运用过程当中，学生需要针对不同的演唱者进行不同曲目的演奏，并且演唱者的身份可能是一个完全的陌生人，而学生在平时的学习过程当中，对于教师或者同组的同学往往在行为习惯、演唱方式或者是性格风格上有着一定的了解，如果按照这种固定的模式练习，在未来遇到不同的演唱者时会产生怯场或者无法正常合作的情况发生，所以在对学生进行训练的过程当中，要培养学生的默契度，这里的默契度主要是指学生自身的适应能力，而不是与某一个演唱者之间的默契，学生必须要适应不同的演唱者以及演唱方式。这种能力的培养方法需要教师在课堂当中进行合理的分配，首先进行分组练习的时候不能将学生固定到某一个组合当中，而是要将学生的组合打乱进行不同学生的合作，让学生面对不同的学生，首先是班级内的合作，然后再是班级与班级之间的合作，不同的教师与学生之间的合作，让学生通过跟不同人的配合适应不同的演唱方式，这样学生逐渐就会形成一种固定的即兴伴奏模式。[3]
（五）实践活动的开展
无论是对于即兴伴奏还是即兴演奏来说，学生的能力培养必须要立足于实践，同时这也是学生学习的目的，所以在进行钢琴教学的过程当中，必须要针对学生的能力程度进行实践，比如学校可以在校园内举办演奏晚会，让钢琴专业的学生根据自己所学习的程度，进行独自演奏、合奏等，或者与观众互动进行即兴演奏，更具所提出的不同曲目进行不同的演奏，另外还可以让学生与学生之间进行想唱的即兴伴奏等，分别运用不同的方式，让学生在实践演奏的条件下进行学习，这样不仅可以锻炼学生的演奏能力，还可以培养学生的实践能力。或者可以让学生以小组的形式参与演奏比赛。比赛的项目分别为单人演奏、合奏、即兴演奏、即兴伴奏等，并且排除最后的名次，分别设置最佳演奏者、最佳伴奏者、最佳合奏组合、最佳即兴演奏者等，让学生根据竞争的方式进行学习，在竞争当中成长，实现共同提高，而教师则可以充当品位的身份。[4]
三、结语
对于钢琴演奏的即兴演奏与即兴伴奏而言，首先整体上来说都是对学生的临机应变能力与临场发挥能力进行培养，并且可以锻炼学生的钢琴技能与测试学生的钢琴知识储量。而即兴演奏可以让学生在实践当中发挥自己最大的潜力，即兴伴奏则更为困难，让学生在自我能力展示的同时，还要注意与合作者的协调意识，并且将其发挥到最大。
参考文献
[1]朱晓静.钢琴即兴伴奏和即兴弹奏能力培养及训练的方法[J].北方音乐，2015（02）：84-86.
[2]刘冰女.钢琴即兴伴奏和即兴弹奏能力培养及训练[J].音乐大观，2014（11）：103.
[3]谢世超.读广东音乐家协会考级丛书——钢琴即兴伴奏、弹奏分级教程[J].北方音乐，2016，36（10）：183-184.
[4]赵娟.调式、调性、织体弹奏的基本功——评《简谱钢琴即兴伴奏教程》[J].当代教育科学，2015（15）：后插11-后插12.
作者简介：王盛（1978—），男，辽宁抚顺人，江苏淮阴师范学院，研究生，讲师，教育学硕士，日本国立奈良教育大学，钢琴演奏专业，研究方向：钢琴表演与教学理论研究，钢琴教学、钢琴伴奏、钢琴教学理论研究等。
【关键词】即兴伴奏；钢琴教学；方法探究
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
在我国现代钢琴教学当中，对于学生的能力要求越来越高，即兴则是让学生在毫无准备的情况下，根据合理的要求进行弹奏或者伴奏。这对于学生随机应变、临场发挥的能力要求比较高，而能够充分适应这种考核方式的学生，往往对于钢琴技能的掌握能力有着更加深层次的水平，在这种教学方式喜爱，学生必须在很大程度上的掌握钢琴技能，并且要改变传统的学习思维，将固定的知识接收模式改变为个人发挥与创新模式，这对于现代学生的要求很严格，但是确实迎合了社会对于人才的要求。
一、钢琴即兴演奏与即兴伴奏的特征
在钢琴教学当中，对于学生能力最好的培养方式就是即兴，这样可以防止学生在学习当中，进行有针对性的准备，可以看出学生对于相关技能的掌握程度。
首先对于即兴演奏而言，这种能力的培养主要是针对学生对于钢琴演奏的能力掌握程度以及学生临场发挥能力进行锻炼，学生需要在毫无准备的情况喜爱，接受教师所提出的任意一首曲目，并且将其进行演奏。学生在受到演奏曲目后，要立刻从脑海当中，这首曲目的难点以及演奏技巧。并且在短时间的准备之后立即投入到演奏当中，并且需要在演奏的過程当中一心二用，一遍演奏一遍想着自己下一步的技巧运用。要具备这种能力，学生首先要掌握相关的钢琴弹奏能力，并且要全面的对可能考核的曲目进行掌握。并且需要具备一定的临场应变能力，对于学生未来的发展有着一定的帮助。[1]
其次对于即兴伴奏而言，其要求更为的严格，并且学生的难度也会更加的大，学生除了需要一定的临场发挥与应变能力之外，还需要有着一定的协调能力，首先要控制自己的演奏进度，还必须很好的适应演唱者的演唱进度。学生同样是在毫无准备的条件下进行曲目的选择，并且在开场演奏的过程当中需要跟演唱者进行沟通，在演奏的时候演唱者与伴奏者必须做好协调，学生需要一边进行伴奏一边听着演唱者的歌唱进度，并且适时变化音调。让违和感做到最强，必要的时候还必须与演唱者做眼神或者肢体的交流。在这一过程当中，学生自身素质要过硬，并且要与演唱者有着短期磨合。对于学生的要求更加的严格。
二、培养的方式与训练的方法
（一）听辨能力的培养
这以能力是为学生的即兴伴奏能力而考虑的，首先学生必须拥有听辨能力，因为在演唱者进行演唱的过程当中，可能涉及到临时的改变音调或者改变唱法，学生需要在演唱者开口的一瞬间立即做出调整，否则曲目中演唱者的音调与旋律就会不符合。对于这一能力的培养方式就是让学生根据不同的曲目以及不同风格的曲目，以及同一曲目的不同演唱方式进行练习，不能将学生的思维局限在固定的框架当中，对于同一首曲目而言，不同的演唱者会有不同的演唱方式，而即兴伴奏就是要对不同演唱方式进行伴奏的改变，这样才能发挥学生的学习水平。至于具体的训练方式，学生可以与教师进行合作，或者学生与学生之间的合作，让演唱方用不同的在唱一首曲目的时候，不停的变化方式，时而高亢时而柔和，这样锻炼学生的应变能力，当学生在毫无规律的演唱当中可以正确的进行即兴演奏，那么在今后的伴奏当中就拥有着解决任何问题的能力。
（二）即兴能力的培养
这一能力无论是即兴伴奏还是即兴演奏而言都至关重要，即兴锻炼的本身就是一种临机应变的能力，首先教师要让学生犯错、多犯错并且敢于犯错，即使犯错也要敢于弹奏，这样学生才能学会真正的即兴。对于这一能力的培养方式有着一个循序渐进的过程，首先教师需要让学生有着一个循序渐进的过程，教师可以先让学生进行不同曲目的演奏，然后在学生弹奏的过程当中不停的进行替换，随后可以加快速度这种方式可以培养学生的即兴能力。而具体的训练方式是，让学生与学生组合训练，对于即兴演奏则是一个学生报曲目，另一个学生进行即兴演奏，而即兴伴奏的话，则是让一个学生唱，另一个学生伴奏。演唱的学生需要不停的刚换演唱曲目，然后学生根据其进行伴奏，并且速度可以不断的加快，这可以锻炼学生的即兴能力，也可以测试学生的知识储蓄度。[2]
（三）培养学生的知识量
对于学生的即兴演奏而言，除了要有临机应变的能力之外，更重要的是学生自身必须掌握一定的演奏基础，对于知识量需要有着一定的积累，虽然在演奏的过程当中会给曲谱，但是在实际的即兴过程当中，很少有对着曲谱弹奏的，所以教师要培养学生的知识容量，最起码要让学生能够看一眼曲谱就可以将整篇曲目进行回忆，而对于这种能力的培养只能采取多练习的方式，在对学生进行训练的过程当中，首先要让学生学会如何根据曲谱回忆其具体的曲目，并且让学生在学习深入到一定的程度下，对其进行演奏的联系，锻炼学生的知识应用能力，让学生在即兴演奏当中可以得心应手的发挥。这不仅是对学生的能力一种考验，更是关系到学生的思维方式，学生不能将思维方式局限到固定的曲谱上面，曲谱是死的，但是人是活的，要将曲谱掌握就必须学会自己创作并且应用，只有学会了创作才能做到，看一眼曲谱就能做到整首曲目都呈现在脑海当中。
（四）默契度的培养
在进行即兴伴奏的过程当中，学生既要考虑自身又需要对演唱者进行考虑，并且在未来的事件运用过程当中，学生需要针对不同的演唱者进行不同曲目的演奏，并且演唱者的身份可能是一个完全的陌生人，而学生在平时的学习过程当中，对于教师或者同组的同学往往在行为习惯、演唱方式或者是性格风格上有着一定的了解，如果按照这种固定的模式练习，在未来遇到不同的演唱者时会产生怯场或者无法正常合作的情况发生，所以在对学生进行训练的过程当中，要培养学生的默契度，这里的默契度主要是指学生自身的适应能力，而不是与某一个演唱者之间的默契，学生必须要适应不同的演唱者以及演唱方式。这种能力的培养方法需要教师在课堂当中进行合理的分配，首先进行分组练习的时候不能将学生固定到某一个组合当中，而是要将学生的组合打乱进行不同学生的合作，让学生面对不同的学生，首先是班级内的合作，然后再是班级与班级之间的合作，不同的教师与学生之间的合作，让学生通过跟不同人的配合适应不同的演唱方式，这样学生逐渐就会形成一种固定的即兴伴奏模式。[3]
（五）实践活动的开展
无论是对于即兴伴奏还是即兴演奏来说，学生的能力培养必须要立足于实践，同时这也是学生学习的目的，所以在进行钢琴教学的过程当中，必须要针对学生的能力程度进行实践，比如学校可以在校园内举办演奏晚会，让钢琴专业的学生根据自己所学习的程度，进行独自演奏、合奏等，或者与观众互动进行即兴演奏，更具所提出的不同曲目进行不同的演奏，另外还可以让学生与学生之间进行想唱的即兴伴奏等，分别运用不同的方式，让学生在实践演奏的条件下进行学习，这样不仅可以锻炼学生的演奏能力，还可以培养学生的实践能力。或者可以让学生以小组的形式参与演奏比赛。比赛的项目分别为单人演奏、合奏、即兴演奏、即兴伴奏等，并且排除最后的名次，分别设置最佳演奏者、最佳伴奏者、最佳合奏组合、最佳即兴演奏者等，让学生根据竞争的方式进行学习，在竞争当中成长，实现共同提高，而教师则可以充当品位的身份。[4]
三、结语
对于钢琴演奏的即兴演奏与即兴伴奏而言，首先整体上来说都是对学生的临机应变能力与临场发挥能力进行培养，并且可以锻炼学生的钢琴技能与测试学生的钢琴知识储量。而即兴演奏可以让学生在实践当中发挥自己最大的潜力，即兴伴奏则更为困难，让学生在自我能力展示的同时，还要注意与合作者的协调意识，并且将其发挥到最大。
参考文献
[1]朱晓静.钢琴即兴伴奏和即兴弹奏能力培养及训练的方法[J].北方音乐，2015（02）：84-86.
[2]刘冰女.钢琴即兴伴奏和即兴弹奏能力培养及训练[J].音乐大观，2014（11）：103.
[3]谢世超.读广东音乐家协会考级丛书——钢琴即兴伴奏、弹奏分级教程[J].北方音乐，2016，36（10）：183-184.
[4]赵娟.调式、调性、织体弹奏的基本功——评《简谱钢琴即兴伴奏教程》[J].当代教育科学，2015（15）：后插11-后插12.
作者简介：王盛（1978—），男，辽宁抚顺人，江苏淮阴师范学院，研究生，讲师，教育学硕士，日本国立奈良教育大学，钢琴演奏专业，研究方向：钢琴表演与教学理论研究，钢琴教学、钢琴伴奏、钢琴教学理论研究等。