陶行知老先生曾说过：“大自然、大社会就是活教材，……都是我们的学校。”充分发挥本地自然资源的教育价值，带领幼儿走入自然，是孩子主动学习的重要途径。它不但能开阔幼儿的视野，解放幼儿的时间、空间，还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。幼儿园纲要指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”这是新纲要对我们提出的要求。
　　那如何引导幼儿将我们家乡的自然资源、民俗文化带入学习、生活中，激发他们热爱祖国、热爱家乡、热爱人民的美好情感呢？
　　一、引领孩子走入自然
　　要充分抓住学校的自然优势，每周组织孩子去附近的田地，让孩子们尽情地投入大自然的怀抱，尽情享受温暖的阳光。春天，孩子们会轻轻抚摸绿绿的麦苗，来到果园和桃花比美；夏天，孩子们又会来到这里捕蜂捉蝶、采摘野花……秋天，孩子们会围着金黄色的小麦高兴地说着悄悄话，深深吸入小麦的清香，静静聆听小鸟的欢唱。在大自然的怀抱中，孩子们兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。兴趣是幼儿主动学习的起点，由孩子的兴趣点引发的教育能成为幼儿主动学习的内部动机。因此在投入大自然怀抱的同时，我们会及时抓住孩子的兴趣点，开展一系列的教育活动。
　　如：当孩子们捕蜂捉蝶、采摘野花后，回园途中还沉浸在这种愉悦的情绪中，我们让这种情感延续到音乐活动中，使他们在优美的音乐中体验大自然的乐趣、陶冶高尚的情操。又如：秋天各种瓜果都成熟了，我便鼓励他们大胆地以艺术的形式进行表现……在一个个由郊游引发的教育活动中，孩子们学会了观察、思考，学会了自我管理、自我选择。因此，引领幼儿走向自然、走向社会，孩子的生活才会绚丽多彩，才能发现、观察到家乡的美丽与富饶。
　　二、聆听孩子萌发主题
　　张掖有着深厚的文化底蕴，其中也蕴藏着丰富而深刻的教育、文化资源。孩子每天都生活在其中，多少积累了一些生活经验。端午节的那天，许多孩子都在谈论、交流自己家做的好吃的“凉糕”。
　　我就针对这一话题进行了张掖饮食习俗的谈话，孩子们积极地参与着、交流着，表达着自己的亲身体验、所见所闻。有的说“小饭”好吃，有的说“搓鱼子”好吃，也有孩子冒出了这样的问题：什么样的馍馍叫“烧壳子”？看到孩子们的热情，我决定以此作为切入口对幼儿进行张掖饮食习俗的文化底蕴教育，让张掖的文化走进我们的学习、生活。因此，我们带着问题开展了一系列的活动，一起走出幼儿园找一找、看一看张掖的特产、名胜古迹，共同收集各类资料、图片、照片。
　　正是在这种活的环境中，孩子们兴趣高涨，充分地感受着家乡文化，孩子们似乎明白了为什么有那么多的客人来我们张掖，在他们心中爱家乡的情感正在悄悄地萌发、生长。于是我们结合孩子的兴趣点，把贴近孩子生活的民俗文化运用到了教育活动中。
　　如：在正月十五，挨家挨户门上都要挂灯笼，我就让孩子们自己来试一试、做一做。
　　首先，我和孩子们收集了各种造型别致、形状不同的灯笼，开了一个灯笼展示会，我有意识地引导他们仔细地去观察灯笼，增加了孩子的感性认识。
　　其次，我请会制作灯笼的家长在孩子们面前像变魔术似的进行现场制作，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手做灯笼的欲望。在孩子们自己动手做灯笼的过程中，我没有过多地干预他们，而是让他们凭借自己已有的经验，通过一次次的实践操作，通过他们自己的思维来制作。当一只只富有想象的灯笼作品被挂在活动室的门上时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了张掖民俗文化的特殊魅力，了解到了张掖劳动人民的淳朴与聪慧。
　　三、结合资源进行游戏
　　孩子是天生的艺术家，他们喜欢显示自己的成果，因为这些成果是出于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值。应此我们很注重孩子的游戏活动，结合本地丰富的自然、文化资源，为孩子提供了发挥才能的舞台，让幼儿在各种自然、文化活动的实践和操作中发展创造性思维，从而培养了幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力，并体验了其中的乐趣。
　　如：在主题活动《我的家乡》中，孩子们像新闻发布会一样介绍自己收集的资料、图片、照片及自己的感受。我便趁热打铁指导他们将家乡的特产、名胜古迹带入我们的游戏中。美工区：使用多种材料制作张掖的特产等。语言区：讲述名胜古迹的由来与传说故事并想象成情景游戏。通过孩子们自己设计、制作、表演的形式表现家乡的名胜古迹、民间文化。孩子们在交流分享的同时，获得了人与人之间愉快交往的体验和丰富的知识经验，张掖文化在游戏中得到了淋漓尽致的发挥，孩子们的才能也得到了最大限度的提高。
　　正如瑞吉欧所说：环境生成课程，环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，幼儿园的课程来自幼儿与环境的互动。正因为张掖有着如此丰富而良好的自然、文化环境，孩子们才能不断拓展学习和生活的空间，各方面的能力也得到了提高。