创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程改革下的数学课堂教学更应注重开发学生的创造力，培养学生的创新思维。数学是一门创造性思维素材颇为丰富的学科，是蕴藏智慧的宝库，学生一旦掌握了正确开启的钥匙，必定会爆发出无限创造的火花，因此，教师一定要利用好课堂教学这一重要阵地，开发学生的创造潜能。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新思维呢？结合本人的教学实际，我认为可以从以下几个方面去做：
　　1 激发兴趣，培养学生的创新思维
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最好动力，在数学课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多角度去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，教学一开始就要吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学习的欲望，利于创造思维的发展，因此，导入新课这一环节设计起着至关重要的作用。一个好的开场白，就是一节课成功的一半，导课的设计要有新意，巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，使学生趣味十足的积极开动脑筋去思索，去探求，激发学生创造思维的热情，例如在教学“加法交换律”新课导入时，我设计了一个情景，在黑板上贴出了８朵小红花，让学生用小红花列出加法算式“３+５＝８，５+３＝８”，接着让学生观察，为什么算式不同，结果却相同？这样学生就由形象思维逐步发展到抽象思维，使学生的思维处于活跃状态，当然，激发学生的兴趣要贯穿课堂教学的始终，方法也多种多样，只要我们在备课时精心设计，就一定能激发学生的求知欲望，迸發出创新的火花。
　　2 质疑问难，培养学生的创新思维
　　古人云：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。”疑问是思维的开始，疑问是创造的动力。教师应该多为学生创设问题的情境，并且加以引导、点拨、启发，为学生的质疑打下基础，做好铺垫。会质疑，善质疑并不是一蹴而就的，是长期培养的结果。刚开始的时，学生可能会无从下手，甚至所提的问题也可能与教学内容风马牛不相及，做为教师千万不要批评，否定，要给予尊重、信任，一旦发现闪光点，就及时表扬，让学生有成功的喜悦。感受质疑的乐趣，长此以往，学生会渐入佳境，敢问、会问、善问了。
　　例如在教学“异分母分数相加减”时，我引导学生思考：用什么方法进行计算？有的学生想到：“可不可以化成小数来计算呢？”，有的学生提出：“可以化成分母相同的分数进行计算吗？”，这样，通过学生的发现问题——探索问题——解决问题，新知识就迎刃而解了。质疑问难是发展灵活思维的灵丹妙药，疑而启思，疑而生变。
　　3 巧设练习，培养学生的创新思维
　　数学课中，当一种新的方法，新的概念被我们掌握之后，这就需要我们去巩固，去应用，所以数学教学的练习题设计就显得尤为重要了。成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础，练习题既要关注学生的学习需要，又要重视学生能力的培养，使练习题教学与新课程、新理念同步。练习设计要遵循学生的认知规律，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，逐步递进，体现生活，注重趣味，突出实践性，使学生切实体验数学在我们生活中，从而对数学产生亲切感，增强学生对熟数学知识的应用意识，培养学生的创新意识和创新能力。
　　例如在教学“最大公因数”之后，在设计了一些基础的练习之后，我设计了一道开放题：有三根小棒，分别长12厘米，18厘米，24厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多长厘米？这样的习题让学生改变常规思维定势，多角度，多侧面的思考问题，不仅巩固了新知，更使知识得到了拓展与延伸，达到了发展学生创新思维的目的。
　　收稿日期：2011-10-22