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摘 要：写作是高考语文考查的重中之重。近年来，随着《语文新课程标准》的实施，作文的命题走向也发生了重大的变化。尤其是出现了一种新的材料作文形式，这一作文形式以其自身的独特优势，得到了学界的广泛认可，从近两年的高考作文命题形式看，新材料作文已经形成了“一统天下”的格局。本文从新材料作文的界定和特点、新材料作文写作中存在的误区、新材料作文写作的训练策略三个方面，阐述了高中生新材料作文的写作问题。
关键词：新材料作文 存在问题 训练策略
新材料作文是一种新的作文形式，因此写好新材料作文对教师和学生来说都是一个全新的挑战。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，而今虽然有“材料”，但如何奉上一顿完美的写作“大餐”，仍是摆在高中学生面前亟待解决的难题。因此，高中语文教师要充分发挥自身的作用，引导学生合理地进行新材料作文写作训练，提升学生的语文素养和写作能力。
一、新材料作文的界定和特点
在2013年的全国高考语文作文中，新材料作文已经形成了“一统天下”的格局。新材料作文与以往的材料作文有所区别，它是一种融合了材料作文和话题作文的共同特点而产生的新的作文命题形式。
新材料作文之所以取得广泛的认可，是因为其自身的优越性。笔者通过研究 ，发现了其具有的几个特征。
1.开放性
新材料作文的写作要求中明确提出：“要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围。不要套作，不得抄袭。”这一要求灵活开放，同以往限定写作题目的论文相比，具有明显的开放性，学生可以根据自己对材料的感悟和理解，自立题意、自定题目，自由地进行情感抒发。
2.自主性
新材料作文少了对学生在写作中条条框框的束缚，最大限度地满足了学生的个性化发展。新材料作文的写作形式和内容要求给予了学生充分的个人发挥空间，学生可以根据个人的喜好，选择擅长的文体和感兴趣的话题进行独立的创作。这一形式，可以使学生在写作中真正有感而发，避免了学生无病呻吟、为写作而写作的尴尬局面。
3.深刻性
新材料作文所具有的开放性和自主性，决定了其深刻性的特点。新材料作文命题的宗旨是挖掘学生在写作方面的能力。它的开放性决定了每个学生都会带着各自不同的兴趣进行创作。在兴趣的引导下，学生的思维能力和创造能力得到最大限度地提升，使学生可以得到全面的发展。同时，我们还发现虽然是针对同一则材料进行创作，但学生写出的作文形式多样、主题各异，足以体现这一考查主体的深刻性。
二、新材料作文写作中存在的误区
新材料作文无疑是一种值得肯定和提倡的作文形式，但是在具体的实践操作中，还是会遇到一些具体的问题。
1.脱离材料实际
在新材料作文写作中，给定的材料应该作为学生写作的一个依据。学生在深入理解材料后，进行情感的抒发，而在学生的作文中，经常会遇到这样的情况：学生的写作完全脱离了材料所涵盖的范围。学生没有正确认识材料的重要性，他们只是在自顾自地进行写作，而写出的文章与给定的材料间没有联系，偏离了新材料作文的初衷。在新材料作文写作过程中，学生应该对材料认真地进行梳理，找出材料中隐含的主旨，进而再进行阐释。千万不能舍本逐末，抛弃给定的材料，这是学生在写作中必须特别注意的问题。
2.过于依赖材料
与上面形成鲜明对比的另一种情形是学生在写作中过于依赖题目中给定的材料，甚至将材料原文转换成论述的对象在作文中引用。这主要是因为学生对新材料作文缺乏充分的理解，也没有对给定的材料进行吸收与提炼。这样写出的作文，不仅得不了高分，也很难真正提高学生写作方面的能力。
3.立意不够深刻
新材料作文的写作初衷是为了满足不同个性学生发展的需要，充分发挥学生个人的优势和特长，创作出有内涵、有深意的文章。但是通过对学生作文的批阅，笔者发现不少学生的新材料作文审题不严、立意不深刻、没有达到高中学生作文写作应有的高度。学生的作文中普遍存在这样的问题：作文仅仅是对原材料进行浅显的引申、论证和拓展，本应该有的审题过程和写作思考过程却被学生一掠而过。新材料作文的特点是允许学生有不同的见解，所以学生可以根据自己的理解从不同的角度深挖主题，这对以往限定学生思维范围的话题作文是巨大的超越。然而学生已经习惯了先前有明确主题限定的写作形式，因而在面对新材料作文这种可以充分发扬学生个性的写作模式时，反而显得手足无措。想要适应这一过程，就需要教师帮助学生积极探索主题，不断积累素材。
这是笔者在新材料作文中，发现学生普遍存在的几种写作误区。但只要教师在平时的写作训练中，有意识地加以引导和训练，这些问题都是可以克服的。针对学生在新材料作文写作中存在的上述问题，笔者提出了几点训练学生新材料作文写作的策略。
三、新材料作文写作的训练策略
1.奠定基础
不论是什么类型的作文写作，都需要有扎实的语言和写作技巧作为保障。教师在平时的课堂中，要注重培养学生的语文素养。语言是写作的基础，而写作技巧则可以对文章进行升华。这些能力的养成并非一朝一夕形成的，教师可以把这些能力的培养，贯穿在平时的课堂授课中，逐渐地积累。
以苏教版高中语文教材为例。翻开目录，我们会发现每一单元的划分都有明确的分类标准，它有别于以往以文体作为划分依据的其他教材，而是根据文章的主题和所表达的情感进行划分。这一划分的原则对学生的写作有着积极的影响：同一情感的表达，学生可以鉴赏到古今中外不同作者的写作艺术，有利于学生积累相关的写作技巧。
教师除了在课堂上引导学生积累丰富的写作素材，还要培养学生广泛读书的意识。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同理，学生广泛地阅读书籍，也是写作的一个重要基础。
2.读懂材料
理解给定的材料，是写好材料作文的基础。很多时候，学生对材料没有足够的重视，只是泛泛地读而没有用心体会其中隐含的情感倾向。学生写不好材料作文，多数也是因为没有读懂材料。其实命题者的意图，早已隐含在材料中，只要学生稍加用心就可以提炼出文章中隐含的主旨。考试中的材料作文写作，由于时间紧迫，学生往往将时间投放在作文的立意和构思方面，而很少花费时间对原材料进行钻研。这就很容易发生跑题或是立意不准的现象，所以语文教师在平时要注重对学生材料作文写作读懂材料方面的培养。这方面的练习材料很多，比如，教材中的课文、生活中的时事都可以成为学生读懂题意的材料，既方便又实用。
除了读懂材料，读懂作文要求也是很必要的。在材料作文写作中，命题者一般都会有具体的要求。学生一定要认真阅是读，不能想当然地按照自己的想法去写，避免失分。
3.选题立意
“文贵立意”。好的立意是写好文章的关键。因此，学生一定要在立意方面花费功夫。那么如何才能提高学生在写作中的立意水平？学生首先需要明白 “意”来源于何处。它既源于材料，同时又源于学生思想认识的高度。所以，学生在立意的时候，就需要深挖材料，摒弃浅显的、传统的主题，更多地发挥个人的创新思维，从新的角度进行阐述。古人有云：“文章合为时而著。”这是对写作与时俱进方面的要求，作为现代学生，一定不能两耳不闻窗外事的“掉书袋”，而是要紧扣时代的脉搏，在文章中体现进步的观点。敢于突破传统，能够与时俱进，并且融入个人深刻的见解，这样的立意写出的文章一定能深刻并打动读者。
新材料作文以其自身的优越性满足了素质教育对学生的培养要求，得到了广大语文专家和教师的一致认可，并大有可能成为今后高考语文作文考查的主要模式。因此，高中语文教师一定要积极采取措施，培养学生的写作兴趣和能力，最终促进学生新材料作文水平的提高。
参考文献
[1]唐之方.新材料作文如何审题立意[J].大连教育学院学报，2011（6）.
[2]张荣初.新材料作文的写作[J].西江教育论丛，2009（1）.
[3]张宪.浅谈考场材料作文的审题构思[J].语文天地，2012（4）.
关键词：新材料作文 存在问题 训练策略
新材料作文是一种新的作文形式，因此写好新材料作文对教师和学生来说都是一个全新的挑战。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，而今虽然有“材料”，但如何奉上一顿完美的写作“大餐”，仍是摆在高中学生面前亟待解决的难题。因此，高中语文教师要充分发挥自身的作用，引导学生合理地进行新材料作文写作训练，提升学生的语文素养和写作能力。
一、新材料作文的界定和特点
在2013年的全国高考语文作文中，新材料作文已经形成了“一统天下”的格局。新材料作文与以往的材料作文有所区别，它是一种融合了材料作文和话题作文的共同特点而产生的新的作文命题形式。
新材料作文之所以取得广泛的认可，是因为其自身的优越性。笔者通过研究 ，发现了其具有的几个特征。
1.开放性
新材料作文的写作要求中明确提出：“要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围。不要套作，不得抄袭。”这一要求灵活开放，同以往限定写作题目的论文相比，具有明显的开放性，学生可以根据自己对材料的感悟和理解，自立题意、自定题目，自由地进行情感抒发。
2.自主性
新材料作文少了对学生在写作中条条框框的束缚，最大限度地满足了学生的个性化发展。新材料作文的写作形式和内容要求给予了学生充分的个人发挥空间，学生可以根据个人的喜好，选择擅长的文体和感兴趣的话题进行独立的创作。这一形式，可以使学生在写作中真正有感而发，避免了学生无病呻吟、为写作而写作的尴尬局面。
3.深刻性
新材料作文所具有的开放性和自主性，决定了其深刻性的特点。新材料作文命题的宗旨是挖掘学生在写作方面的能力。它的开放性决定了每个学生都会带着各自不同的兴趣进行创作。在兴趣的引导下，学生的思维能力和创造能力得到最大限度地提升，使学生可以得到全面的发展。同时，我们还发现虽然是针对同一则材料进行创作，但学生写出的作文形式多样、主题各异，足以体现这一考查主体的深刻性。
二、新材料作文写作中存在的误区
新材料作文无疑是一种值得肯定和提倡的作文形式，但是在具体的实践操作中，还是会遇到一些具体的问题。
1.脱离材料实际
在新材料作文写作中，给定的材料应该作为学生写作的一个依据。学生在深入理解材料后，进行情感的抒发，而在学生的作文中，经常会遇到这样的情况：学生的写作完全脱离了材料所涵盖的范围。学生没有正确认识材料的重要性，他们只是在自顾自地进行写作，而写出的文章与给定的材料间没有联系，偏离了新材料作文的初衷。在新材料作文写作过程中，学生应该对材料认真地进行梳理，找出材料中隐含的主旨，进而再进行阐释。千万不能舍本逐末，抛弃给定的材料，这是学生在写作中必须特别注意的问题。
2.过于依赖材料
与上面形成鲜明对比的另一种情形是学生在写作中过于依赖题目中给定的材料，甚至将材料原文转换成论述的对象在作文中引用。这主要是因为学生对新材料作文缺乏充分的理解，也没有对给定的材料进行吸收与提炼。这样写出的作文，不仅得不了高分，也很难真正提高学生写作方面的能力。
3.立意不够深刻
新材料作文的写作初衷是为了满足不同个性学生发展的需要，充分发挥学生个人的优势和特长，创作出有内涵、有深意的文章。但是通过对学生作文的批阅，笔者发现不少学生的新材料作文审题不严、立意不深刻、没有达到高中学生作文写作应有的高度。学生的作文中普遍存在这样的问题：作文仅仅是对原材料进行浅显的引申、论证和拓展，本应该有的审题过程和写作思考过程却被学生一掠而过。新材料作文的特点是允许学生有不同的见解，所以学生可以根据自己的理解从不同的角度深挖主题，这对以往限定学生思维范围的话题作文是巨大的超越。然而学生已经习惯了先前有明确主题限定的写作形式，因而在面对新材料作文这种可以充分发扬学生个性的写作模式时，反而显得手足无措。想要适应这一过程，就需要教师帮助学生积极探索主题，不断积累素材。
这是笔者在新材料作文中，发现学生普遍存在的几种写作误区。但只要教师在平时的写作训练中，有意识地加以引导和训练，这些问题都是可以克服的。针对学生在新材料作文写作中存在的上述问题，笔者提出了几点训练学生新材料作文写作的策略。
三、新材料作文写作的训练策略
1.奠定基础
不论是什么类型的作文写作，都需要有扎实的语言和写作技巧作为保障。教师在平时的课堂中，要注重培养学生的语文素养。语言是写作的基础，而写作技巧则可以对文章进行升华。这些能力的养成并非一朝一夕形成的，教师可以把这些能力的培养，贯穿在平时的课堂授课中，逐渐地积累。
以苏教版高中语文教材为例。翻开目录，我们会发现每一单元的划分都有明确的分类标准，它有别于以往以文体作为划分依据的其他教材，而是根据文章的主题和所表达的情感进行划分。这一划分的原则对学生的写作有着积极的影响：同一情感的表达，学生可以鉴赏到古今中外不同作者的写作艺术，有利于学生积累相关的写作技巧。
教师除了在课堂上引导学生积累丰富的写作素材，还要培养学生广泛读书的意识。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同理，学生广泛地阅读书籍，也是写作的一个重要基础。
2.读懂材料
理解给定的材料，是写好材料作文的基础。很多时候，学生对材料没有足够的重视，只是泛泛地读而没有用心体会其中隐含的情感倾向。学生写不好材料作文，多数也是因为没有读懂材料。其实命题者的意图，早已隐含在材料中，只要学生稍加用心就可以提炼出文章中隐含的主旨。考试中的材料作文写作，由于时间紧迫，学生往往将时间投放在作文的立意和构思方面，而很少花费时间对原材料进行钻研。这就很容易发生跑题或是立意不准的现象，所以语文教师在平时要注重对学生材料作文写作读懂材料方面的培养。这方面的练习材料很多，比如，教材中的课文、生活中的时事都可以成为学生读懂题意的材料，既方便又实用。
除了读懂材料，读懂作文要求也是很必要的。在材料作文写作中，命题者一般都会有具体的要求。学生一定要认真阅是读，不能想当然地按照自己的想法去写，避免失分。
3.选题立意
“文贵立意”。好的立意是写好文章的关键。因此，学生一定要在立意方面花费功夫。那么如何才能提高学生在写作中的立意水平？学生首先需要明白 “意”来源于何处。它既源于材料，同时又源于学生思想认识的高度。所以，学生在立意的时候，就需要深挖材料，摒弃浅显的、传统的主题，更多地发挥个人的创新思维，从新的角度进行阐述。古人有云：“文章合为时而著。”这是对写作与时俱进方面的要求，作为现代学生，一定不能两耳不闻窗外事的“掉书袋”，而是要紧扣时代的脉搏，在文章中体现进步的观点。敢于突破传统，能够与时俱进，并且融入个人深刻的见解，这样的立意写出的文章一定能深刻并打动读者。
新材料作文以其自身的优越性满足了素质教育对学生的培养要求，得到了广大语文专家和教师的一致认可，并大有可能成为今后高考语文作文考查的主要模式。因此，高中语文教师一定要积极采取措施，培养学生的写作兴趣和能力，最终促进学生新材料作文水平的提高。
参考文献
[1]唐之方.新材料作文如何审题立意[J].大连教育学院学报，2011（6）.
[2]张荣初.新材料作文的写作[J].西江教育论丛，2009（1）.
[3]张宪.浅谈考场材料作文的审题构思[J].语文天地，2012（4）.