在实施新课程教学中，正确把握新课程的教学观至关重要。只要有了新教学观，在教学中才能有实际行动，才能完成新课程赋予每个教师的历史使命。新课程教学观主要体现在以下几个方面：
　　一、平等、民主和谐的师生关系
　　新课程中改变了过去教师向学生单方向传授和灌输知识，学生被动接受的状况，教师不再是教书匠，学生也不再是接受知识的容器。教师要相信每一位学生都有发展的潜能，尊重学生的个体差异，满足不同学生的不同学习要求，使每位学生都能获得充分发展。在高度信息化的今天，教师已不再是知识的占有者和权威，从某种角度上看，教师与学生同样是学习者，师生之间是平等的，在教学过程中，教师担任着学生学习的指导者、组织者、合作者的角色。这种角色作用的发挥就是为调动学生积极地、主动地、探索地学习建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生在自主、宽松、有序的环境下学习，从而获得全方面的发展。
　　二、自主、合作、探究的学习方式
　　由于传统的教学方式过于重视接受性学习，忽视了学生的主动参与，抑制了独立探究意识，培养出的人才极不适应多元化社会发展的需求。新的时代赋予教育新的启示，必须要改变单纯以获得知识为目的的学习方式，即要强调以人为本的学习，不仅要关注获得知识，还要强调会如何获得知识及如何看待问题，解决问题。在教学中，要使学生真正掌握知识，就要让学生独立自主地、合作地、探究地学习，用自己的双手，用自己的头脑亲身体验，在与同学的交流合作中，相互鼓励和帮助，激发对问题的探究意识。只有这样，才能提高学生的认知能力，提高学生的学习兴趣，增强交往能力及问题的解决能力。
　　三、建立与学习方式相适应的教学方式
　　学习方式与教学方式是密不可分的，建立与学习方式相适应的教学方式才能达到教学效果的最优化。
　　第一、教师要完善其自身的知识结构。在学习探究的过程中会遇到许多意想不到的问题，教师要做好充分的知识储备。引导学生将各科知识综合运用，将书本知识与现实生活联系起来，培养学生搜集和处理信息的能力，从而解决现实中出现的问题。
　　第二、为学生创设自主学习的环境。根据学生的实际情况，提供具体的学习情境，设计可行的教学活动，重点是要激发学生学习的兴趣，使学生在积极主动的情绪下学习和研究。
　　第三、善于激发学生的探究意识。在教学中，要淡化结论，突出过程，在过程中能够引起学生的问题意识。因此，教师要设法创设问题情境，如实验、网络、讨论等方式，使学生不断地发现问题，解决问题，再发现问题，在愉快的趣味性的学习下获得更多的知识。
　　第四、教师要以合作的精神引领学生学生合作。教师要善于摸索如何与他人合作，要掌握必要的社交技能。在教师间合作的影响下，带动学生开展合作学习，并使学生掌握合作的方法和技能。
　　最后，创造性地使用教材、现行教材即使再完善，也只不过是提供教学内容的参考依据，要将教学内容转化到课堂教学中，需要教师在教学中的再创造。因此，教师要灵活地处理教材内容。创造性进行教学。
　　（作者单位：山西省长治县荫城镇王坊小学）