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摘要：随着新课程改革的不断推行和发展，学生自主能力的培养越来越受到人们的关系和重视。本文立足于自身的教学实践与感悟，从“转变教学方式，强化自学意识”“传授自学方法，提升自学能力”和“更新学习方法，培养自学能力”这三方面入手，就初中语文自学能力的培养策略探究发表个人的认识与看法。
关键词：初中语文;自学能力;培养策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-091-1
在新课程改革的背景下，教师的教学身份发生了很大的改变，教师作为学生学习的指导者和组织者，正不断转变自己的教学方式，传授学生学习的方法和技巧，不断培养学生学习的积极性和主动性，以增强学生的自学意识，提升学生的自学能力。以下，我将结合具体的实践经历，围绕初中生语文自学能力的培养策略，展开详细的分析与阐述。
一、转变教学方式，强化自学意识
在长期应试教育的环境中，教师大多处于教学的主导地位，教师讲、学生听的教学模式使得学生形成了惰性的思维，很多学生都处于被动的学习状态，非常地依赖教师。这种学习心态在很大程度上导致了学生思维的退化，学生的学习能力也随之降低，这对学生的学习和发展是非常不利的。
针对此种情况，我们教师应积极学习新课程改革的教育理念，坚持以学生为中心，转变自己的教学方式，引导学生进行思考，改变学生“要我学”的状态，从而强化学生的自学意识，促进学生的更好发展。但学生自学意识的形成不是一蹴而就的，需要教师积极有效的引导。教师可以从以下几方面入手：首先，在课堂教学中要不断地渗透给学生学习的价值和意义，如学习是为了自己，是自己发展的内在需求，是人类生存发展的必备技能等。其次，引导学生进行课前预习，很多学生课前预习都是囫囵吞枣，因此，教师可以给学生设计专门的课前预习清单，引导学生从不同的方面去思考，在课上，教师要认真检验学生课前预习的效果，可以适当的给予积极主动预习的学生一些奖励，从而激励其他学生重视预习环节，长此以往，学生的自学意识便会得到有效的培养。最后，教师还要善于运用合作学习、自主探究等学习方式，在学生合作探究时也要给予学生及时的引导，充分激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生自由表达自己的思想，发挥学生的主观能动性。如此一来，学生的自学意识自然会得到有效的强化。
二、传授自学方法，提升自学能力
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”这充分说明了传授给学生知识，不如传授给学生学习的方法。当学生有了学习的方法，学生便可以主动的去学习。但同时教师要注意，语文教学中蕴含着丰富的知识，不同的知识需要不同的学习形式。
基于此，教师可以提供不同的学习方法，以提升学生的自学能力，增强学生的自学效果。例如，学生的学习内容通常分为三种形式，一是陈述性知识，即解决“是什么，为什么”的问题，这主要是指记忆性的知识;二是程序性知识，即解决“怎么办”的问题，这主要是锻炼学生解决问题的能力;三是策略性知识，即学生的自我检测，这属于一种内向思维。以策略性知识来说，教师在进行语文教学时，可以灵活地向学生传授一些非常基础的语文学习方法，比如略读、跳读、精读等等，之后还可以通过进一步的示范讲解来引导学生应用这些方法，使学生有一个深刻的理解和掌握，从而使学生的自学能力得到一定的发展。其次，教师还可以引导学生利用划线、做摘要、写提纲、摘抄等形式进行学习，这些形式都是对所学内容的精细加工过程，可以有效加深学生对所学内容的理解，使学生获得新的知识，从而在不断的学习过程中，学生的自主学习能力也会随之提升。
三、更新学习方法，培养自学能力
随着信息科技的不断发展，信息技术在教育教学中已经得到了非常广泛的应用。因此学生的学习渠道和学习资源也越来越丰富。在信息化的大背景下，教师的教学方式和学生的学习方法也得到了一定更新和改变。
鉴于此，教师可以在教学中充分利用信息技术这一技能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。例如，教师可以设置微课来进行课堂教学，微课视频具有生动形象、主题明确突出、语言精炼、短小精悍等多种优势。在讲授完课程之后，教师可以将微课资源共享给本班学生。又因微课可以不受时间和空间的限制，学生可以随时播放微课视频，同时它还具有反复性和暂停性，可以充分满足学生的个人发展需求。除此之外，教师还可以组织学生建立微信學习群或QQ学习群，当学生有问题和疑惑不能解决时，可以分享到群里面，请老师或其他同学进行解答，从而可以充分提高学生的学习效果，进而学生的自学能力也得到了充分的培养。
总而言之，学生的自学能力不是一朝一夕就可以形成的，需要学生的不断坚持和教师的努力引导。因此，我们语文教师应转变自己的教学形式，传授自学的方法，更新学生的学习方法，为学生自主学习能力的提高而不懈努力。
[参考文献]
[1]易畅.初中生语文自学能力培养问题研究[J].课程教育研究，2018（24）.
[2]王淑身.如何培养初中生的语文自学能力，打造更高效课堂[J].学周刊，2017（26）.
关键词：初中语文;自学能力;培养策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-091-1
在新课程改革的背景下，教师的教学身份发生了很大的改变，教师作为学生学习的指导者和组织者，正不断转变自己的教学方式，传授学生学习的方法和技巧，不断培养学生学习的积极性和主动性，以增强学生的自学意识，提升学生的自学能力。以下，我将结合具体的实践经历，围绕初中生语文自学能力的培养策略，展开详细的分析与阐述。
一、转变教学方式，强化自学意识
在长期应试教育的环境中，教师大多处于教学的主导地位，教师讲、学生听的教学模式使得学生形成了惰性的思维，很多学生都处于被动的学习状态，非常地依赖教师。这种学习心态在很大程度上导致了学生思维的退化，学生的学习能力也随之降低，这对学生的学习和发展是非常不利的。
针对此种情况，我们教师应积极学习新课程改革的教育理念，坚持以学生为中心，转变自己的教学方式，引导学生进行思考，改变学生“要我学”的状态，从而强化学生的自学意识，促进学生的更好发展。但学生自学意识的形成不是一蹴而就的，需要教师积极有效的引导。教师可以从以下几方面入手：首先，在课堂教学中要不断地渗透给学生学习的价值和意义，如学习是为了自己，是自己发展的内在需求，是人类生存发展的必备技能等。其次，引导学生进行课前预习，很多学生课前预习都是囫囵吞枣，因此，教师可以给学生设计专门的课前预习清单，引导学生从不同的方面去思考，在课上，教师要认真检验学生课前预习的效果，可以适当的给予积极主动预习的学生一些奖励，从而激励其他学生重视预习环节，长此以往，学生的自学意识便会得到有效的培养。最后，教师还要善于运用合作学习、自主探究等学习方式，在学生合作探究时也要给予学生及时的引导，充分激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生自由表达自己的思想，发挥学生的主观能动性。如此一来，学生的自学意识自然会得到有效的强化。
二、传授自学方法，提升自学能力
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”这充分说明了传授给学生知识，不如传授给学生学习的方法。当学生有了学习的方法，学生便可以主动的去学习。但同时教师要注意，语文教学中蕴含着丰富的知识，不同的知识需要不同的学习形式。
基于此，教师可以提供不同的学习方法，以提升学生的自学能力，增强学生的自学效果。例如，学生的学习内容通常分为三种形式，一是陈述性知识，即解决“是什么，为什么”的问题，这主要是指记忆性的知识;二是程序性知识，即解决“怎么办”的问题，这主要是锻炼学生解决问题的能力;三是策略性知识，即学生的自我检测，这属于一种内向思维。以策略性知识来说，教师在进行语文教学时，可以灵活地向学生传授一些非常基础的语文学习方法，比如略读、跳读、精读等等，之后还可以通过进一步的示范讲解来引导学生应用这些方法，使学生有一个深刻的理解和掌握，从而使学生的自学能力得到一定的发展。其次，教师还可以引导学生利用划线、做摘要、写提纲、摘抄等形式进行学习，这些形式都是对所学内容的精细加工过程，可以有效加深学生对所学内容的理解，使学生获得新的知识，从而在不断的学习过程中，学生的自主学习能力也会随之提升。
三、更新学习方法，培养自学能力
随着信息科技的不断发展，信息技术在教育教学中已经得到了非常广泛的应用。因此学生的学习渠道和学习资源也越来越丰富。在信息化的大背景下，教师的教学方式和学生的学习方法也得到了一定更新和改变。
鉴于此，教师可以在教学中充分利用信息技术这一技能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。例如，教师可以设置微课来进行课堂教学，微课视频具有生动形象、主题明确突出、语言精炼、短小精悍等多种优势。在讲授完课程之后，教师可以将微课资源共享给本班学生。又因微课可以不受时间和空间的限制，学生可以随时播放微课视频，同时它还具有反复性和暂停性，可以充分满足学生的个人发展需求。除此之外，教师还可以组织学生建立微信學习群或QQ学习群，当学生有问题和疑惑不能解决时，可以分享到群里面，请老师或其他同学进行解答，从而可以充分提高学生的学习效果，进而学生的自学能力也得到了充分的培养。
总而言之，学生的自学能力不是一朝一夕就可以形成的，需要学生的不断坚持和教师的努力引导。因此，我们语文教师应转变自己的教学形式，传授自学的方法，更新学生的学习方法，为学生自主学习能力的提高而不懈努力。
[参考文献]
[1]易畅.初中生语文自学能力培养问题研究[J].课程教育研究，2018（24）.
[2]王淑身.如何培养初中生的语文自学能力，打造更高效课堂[J].学周刊，2017（26）.