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摘要：小学科学是一门培养小学生综合能力的课程。但是当前农村小学科学教学一直没有受到应有的关注和重视。由于农村科教条件的限制，小学科学教学一直存在着问题。接下来将要在了解当前农村小学科学教学存在哪些问题的同时，提出行之有效的解决策略，为农村小学的科学教学做出参考，不断提升科学教学水平。
关键词：农村;科学教学;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-209
小学科学教育是一门将自然科学和社会科学联结融合的科目，主要作用就是通过科学教学培养学生的动手能力、解决问题的能力和逻辑思考能力。但是在农村的学校中，科学这一门学科并没有起到应有的作用。除了科学教学没有受到重视以外，还有其他的要素在影响着农村小学的科学课程。为了更好地对农村小学生进行教学，教师们应该着眼于发现科学教学中存在的问题，并积极解决。
1.农村小学科学教学存在的问题
1.1农村学校不重视科学教学活动
农村地区的大部分学校并没有更新教学思想，将科学教学放在与语文、数学、英语等科目同等地位上进行教学管理，反而是将科学课作为副课来进行教学活动。在这种情况下，科学课的教学活动就会被其他科目挤占，导致科学课的上课次数急速减少，甚至有些学生只有在学期初分发课本的时候见过科学教科书，在整个学期内都没有再翻动过。
1.2课堂效果不明显，学生态度不积极
目前教育的大环境一直是以应试教育为主，尤其是在农村的小学中，这种表现更为明显。在家长的期望和学生的衡量标准下，教师更多的将教学重点倾向于语文、数学、英语等文化课知识的传授上。这就导致在进行科学教学活动中，教师为了不耽误文化课活动，加快科学教学进度，学生被教师牵着鼻子走。农村科学教学活动的教学效果一直不明显，且抛弃了科学的实验性后，学生的积极性也无法调动起来。
1.3重理论轻实践，缺乏良好的沟通
在当前的小学科学教学中，由于农村科学教学技术设施不完善，教师在教学过程中格外重视理论知识的讲解和记忆，这就导致当前小学的科学教学与实际生活割断了联系，从而影响了小学生的实际操作能力，空有一身的理论却无法实施。另外，由于是理论知识的讲解，在课堂教学过程中，教师与学生之间只存在单向沟通。这种教学方式相当于是将老师的思维思想和科学认知强加于学生身上，这就严重的影响了学生的科学探索思维。教师与学生的消极互动会使得教学效果每况愈下，教师无法掌握学生的接收状况，学生也无法跟进教师的教学进度。
1.4科学学科的教师资源不完善
小学科学学科需要教师强大的专业素养，但是由于各种因素的限制，农村小学的科学教师大部分是由其他科目教师代替。这类替代组成的科学教师队伍，一方面在科学学科的研究和认知不熟练，容易出现科学认知偏差，导致学生无法建立专业的科学素养;另一方面全新的科学教师无法选择与科学学科相适应的教学方法，导致学生对科学这一门课程产生抵触心理，教师也无法提升教学水平。
2.农村小学科学教学的解决策略
2.1进行宣传教育，转变教育观念
为了能够符合新课标的要求，要在农村范围进行大力度的宣传教育，促进教师、家长和学生树立全新的科学教育观念，提高对科学教学的重视程度。首先，学校可以定期举办科学教育活动，增加学生对科学学习的积极性。其次，组织教师定期进行科学教学的相关培训，使教师也将科学教学与语文、数学、英语放在同等的地位上。最后，学校可以和家长进行教学沟通，使家长们也配合学校的教学活动，敦促学生进行科学知识的学习。
2.2教学与信息技术相结合
对于农村小学科学教学中教学效果不明显、学生积极性不高的问题，教师可以从改变教学方法入手。摒弃传统教学中教师与学生的单向沟通，利用信息技术手段将科学内容动态真实的进行展示和演示，增加课堂中的互动环节。教师在进行科学知识讲解使可以利用多媒体信息技术播放图片资料、视频资料，将抽象的事物增加趣味性。在条件允许的情况下，还可以增加人机互动的方式，利用小学生年龄阶段的特征，吸引學生的眼球，从而进行良好的教学讲解，达到更好地科学教学效果。
2.3将课堂归还学生，注重学生自我研究
在农村的科学教学中，教师也要做到符合新课标的标准，推出课堂的主体地位，将课堂归还给学生，使学生在轻松和谐的氛围下进行科学知识的探究。但是所谓的归还学生在课堂中的主体地位并不是教师不管学生，相反教师要格外的关注每一位学生的课堂表现，及时的和学生进行沟通和鼓励。也要加大在课堂中科学实验的比重，让学生主动的进行自我研究，通过对科学知识的实验研究，更加清晰明了科学中包含的知识点，形成更加深刻地记忆。
2.4壮大教师队伍，提高教师专业能力
针对科学教师的资源不够问题，一方面可以鼓励加强对科学专业相关人才的引进策略，扩大教师队伍。学校可以聘请具有科学专业技能的大学生加盟学校，补充学校科学教学的薄弱部分，提升科学教学质量。另一方面，要对已有的教师进行定期的培训和竞赛，从根本上改变教师对科学教学的观念，认识到科学教学的重要性。通过竞赛培训的方式也使农村科学教师认识到自己在教学方面的不足，以便在后续的课程中进行改进，提升小学科学的教学水平。
3.结语
随着时代的发展和科学技术的进步，科技人才成为争相选择的资源。小学生学习科学课程可以说是具备了长远的眼光。虽然在农村的科学教学中存在着一系列的问题，但是只要不断地根据策略有针对性的进行改进，结合实际为小学生提供更加完善的科学课堂，农村的小学科学教学一定会进步飞快。
参考文献
[1]李维军. 农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探[J]. 学周刊，2020（03）：24.
[2]刘美玲.农村小学科学课程实施的现状与对策探究[J].基础教育研究，2019（21）：52-54.
关键词：农村;科学教学;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-209
小学科学教育是一门将自然科学和社会科学联结融合的科目，主要作用就是通过科学教学培养学生的动手能力、解决问题的能力和逻辑思考能力。但是在农村的学校中，科学这一门学科并没有起到应有的作用。除了科学教学没有受到重视以外，还有其他的要素在影响着农村小学的科学课程。为了更好地对农村小学生进行教学，教师们应该着眼于发现科学教学中存在的问题，并积极解决。
1.农村小学科学教学存在的问题
1.1农村学校不重视科学教学活动
农村地区的大部分学校并没有更新教学思想，将科学教学放在与语文、数学、英语等科目同等地位上进行教学管理，反而是将科学课作为副课来进行教学活动。在这种情况下，科学课的教学活动就会被其他科目挤占，导致科学课的上课次数急速减少，甚至有些学生只有在学期初分发课本的时候见过科学教科书，在整个学期内都没有再翻动过。
1.2课堂效果不明显，学生态度不积极
目前教育的大环境一直是以应试教育为主，尤其是在农村的小学中，这种表现更为明显。在家长的期望和学生的衡量标准下，教师更多的将教学重点倾向于语文、数学、英语等文化课知识的传授上。这就导致在进行科学教学活动中，教师为了不耽误文化课活动，加快科学教学进度，学生被教师牵着鼻子走。农村科学教学活动的教学效果一直不明显，且抛弃了科学的实验性后，学生的积极性也无法调动起来。
1.3重理论轻实践，缺乏良好的沟通
在当前的小学科学教学中，由于农村科学教学技术设施不完善，教师在教学过程中格外重视理论知识的讲解和记忆，这就导致当前小学的科学教学与实际生活割断了联系，从而影响了小学生的实际操作能力，空有一身的理论却无法实施。另外，由于是理论知识的讲解，在课堂教学过程中，教师与学生之间只存在单向沟通。这种教学方式相当于是将老师的思维思想和科学认知强加于学生身上，这就严重的影响了学生的科学探索思维。教师与学生的消极互动会使得教学效果每况愈下，教师无法掌握学生的接收状况，学生也无法跟进教师的教学进度。
1.4科学学科的教师资源不完善
小学科学学科需要教师强大的专业素养，但是由于各种因素的限制，农村小学的科学教师大部分是由其他科目教师代替。这类替代组成的科学教师队伍，一方面在科学学科的研究和认知不熟练，容易出现科学认知偏差，导致学生无法建立专业的科学素养;另一方面全新的科学教师无法选择与科学学科相适应的教学方法，导致学生对科学这一门课程产生抵触心理，教师也无法提升教学水平。
2.农村小学科学教学的解决策略
2.1进行宣传教育，转变教育观念
为了能够符合新课标的要求，要在农村范围进行大力度的宣传教育，促进教师、家长和学生树立全新的科学教育观念，提高对科学教学的重视程度。首先，学校可以定期举办科学教育活动，增加学生对科学学习的积极性。其次，组织教师定期进行科学教学的相关培训，使教师也将科学教学与语文、数学、英语放在同等的地位上。最后，学校可以和家长进行教学沟通，使家长们也配合学校的教学活动，敦促学生进行科学知识的学习。
2.2教学与信息技术相结合
对于农村小学科学教学中教学效果不明显、学生积极性不高的问题，教师可以从改变教学方法入手。摒弃传统教学中教师与学生的单向沟通，利用信息技术手段将科学内容动态真实的进行展示和演示，增加课堂中的互动环节。教师在进行科学知识讲解使可以利用多媒体信息技术播放图片资料、视频资料，将抽象的事物增加趣味性。在条件允许的情况下，还可以增加人机互动的方式，利用小学生年龄阶段的特征，吸引學生的眼球，从而进行良好的教学讲解，达到更好地科学教学效果。
2.3将课堂归还学生，注重学生自我研究
在农村的科学教学中，教师也要做到符合新课标的标准，推出课堂的主体地位，将课堂归还给学生，使学生在轻松和谐的氛围下进行科学知识的探究。但是所谓的归还学生在课堂中的主体地位并不是教师不管学生，相反教师要格外的关注每一位学生的课堂表现，及时的和学生进行沟通和鼓励。也要加大在课堂中科学实验的比重，让学生主动的进行自我研究，通过对科学知识的实验研究，更加清晰明了科学中包含的知识点，形成更加深刻地记忆。
2.4壮大教师队伍，提高教师专业能力
针对科学教师的资源不够问题，一方面可以鼓励加强对科学专业相关人才的引进策略，扩大教师队伍。学校可以聘请具有科学专业技能的大学生加盟学校，补充学校科学教学的薄弱部分，提升科学教学质量。另一方面，要对已有的教师进行定期的培训和竞赛，从根本上改变教师对科学教学的观念，认识到科学教学的重要性。通过竞赛培训的方式也使农村科学教师认识到自己在教学方面的不足，以便在后续的课程中进行改进，提升小学科学的教学水平。
3.结语
随着时代的发展和科学技术的进步，科技人才成为争相选择的资源。小学生学习科学课程可以说是具备了长远的眼光。虽然在农村的科学教学中存在着一系列的问题，但是只要不断地根据策略有针对性的进行改进，结合实际为小学生提供更加完善的科学课堂，农村的小学科学教学一定会进步飞快。
参考文献
[1]李维军. 农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探[J]. 学周刊，2020（03）：24.
[2]刘美玲.农村小学科学课程实施的现状与对策探究[J].基础教育研究，2019（21）：52-54.