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摘要：教师在小学时期的语文学科的教学工作中，不仅仅只是需要帮助学生们认识课本中的生字，学会生字的相关知识，更主要的教学任务是能够建立学生们的阅读意识，培养学生们正确的阅读习惯，帮助学生们能够从阅读中学习到更多有用的知识，让学生们在自己阅读课文时也能够快速的掌握本文将要学习的重点，能够真正的理解课文，拓宽学生们的知识领域，保证学生们能够在阅读的过程中有所收获。
关键词：小学高年级教育;语文阅读教育;能力提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-208
一、与学生们互动
在对于小学高年级的语文学科中，学生们阅读能力的培养过程中，教师应该打破传统的教育方式，改变在课堂上只有教师一人在对课文进行剖析，然后发表自己的见解，继而让学生们能够接受这种对课文的具体理解思路，而抑制了学生们本身的思维发展。教师应该在传统的教学模式原有的基础上，结合学生们对语文课文的理解能力以及自己阅读的能力还有自己接受新知识的认知能力，制定出做适合学生们的教育方式。让学生们能够在一个课堂氛围较为轻松愉快的语文课文堂中更好的阅读课文，理解课文内容，思考课文所表达的具体意义，既而勇敢的发表自己的见解，有助于学生们发散思维的发展。
教师在对于某一节的课文发表自己的见解的时候，应该鼓励学生们根据教师为课文进行的重难点解惑，学生们应该自己从不同的角度，运用不同的思维方式，对课文进行自己独一份的思考，并能够勇敢的发表自己的意见。抑或是教师在对课文进行讲解的过程中，可以鼓励学生们对哪一处有不懂的、理解不透彻的或者是有不同意见的都可以举手示意教师，得到教师的许可后，进行与教师之间的对于这一篇文章的理解沟通，帮助学生们能够养成在阅读过程中有不懂的地方能够记下来，在课后或是教师有时间的时候，可以找老师帮助解惑，亦可以在互联网上寻找答案，自行理解。这样的习惯有助于学生们真正的理解文章，养成正确的阅读习惯。
二、建立互助小组
教师还可以在课堂上引导同学之间建立互助小组，让性格合适的同学们能够在一个学习小组内，帮助同学们能够对于自己不懂的事情，不理解的知识点等等都能够与同学们进行交流，同学之间互帮互助，共同学习，共同进步，更加有助于同学之间建立感情，让那些平时在班级中寡言少语的同学能够敞开心扉，真诚地与同学之间交流，有效的提升同学之间的班级凝聚力，让同学们体会到合作的好处，能够有效的锻炼学生们的团队协作能力。而且在同学们对于同一文章或者是知识点进行不同思想以及不同的理解方式进行交流的这一过程中，也能够有效的帮助学生们从其他同学的角度去理解，去思考，帮助同学们养成在思考问题的时候能够从不同的角度，运用不同的思考方式，而从中学习到更多的东西，养成更好的阅读习惯，锻炼自己的阅读能力。
三、扩大阅读范围
在小学高年级阶段学习的学生们，在閱读方面能够接触到的对学生们有帮助的书籍的机会并不多，怎么样才能够帮助同学们快速有效的找到最适合自己的阅读书籍呢？教师可以通过不同的方式帮助学生们拓宽自己的阅读范围，扩大自己能够接触到的书籍数量，并在其中寻找到最适合自己的阅读的书籍。
（一）读书交流会
教师可以通过帮助学生们利用一节课的时间，举办一个较为正规的读书交流大会，让同学们在举办读书交流会之前准备一个自己想要向同学们书籍的相关信息，让同学们能够看到之后就能对这本书有一个大致的了解，而想要让这一读书交流大会举办的较为正规的目的是：希望能够让学生们对这一交流大会有充分的重视，让学生们能够在回家之后，对自己即将介绍给同学们的书籍进行充分的准备，能够保证每一位同学都能够在这一读书交流会上有所收获，通过自己的同学介绍完自己的书籍后，能够寻找出最适合自己阅读的、对自己的阅读能力最有帮助的书籍在课后的时间，进行认真的阅读，并能够和阅读过这一本书籍的同学们或者是书友们进行交流，帮助自己能够更好的理解这一书籍。在阅读书籍的过程中，培养自己正确方向的阅读意识，锻炼自己的阅读能力，增长自己的知识含量。
（二）建立读书角
教师还可以通过鼓励同学们在班级中建立一个图书角的方式帮助学生们扩大自己的阅读范围，有些同学由于家中没有纸质的书籍，便渐渐的放弃了阅读某一本有意义的书籍，而有一些同学由于自己阅读完这本书籍之后，这本书即便被放在角落中渐渐的盖上了灰尘，掩盖了它本身的光彩。不如教师做一位“中介人”，鼓励同学们建立一个图书角，同学们都可以将自己家中的书籍带到学校，放在图书角中，分享给其他的同学们阅读，而自己也能够借阅其他同学带来的书籍，同学之间互帮互助，大家一起共同进步。
结束语在对于小学高年级的语文学科中的阅读教学工作中，教师可以帮助学生们建立正确的阅读习惯，通过帮助同学们建立图书交流大会和图书角的方式，让同学们在互相分享的过程中学习到更多，并能够有效地提升同学之间的关系，让学生们体会到班级团结的重要性，在对学生们的阅读能力进行培养的过程中，从侧面对学生们的团队协作能力以及阅读理解能力和学习的能力都进行有效的培养，帮助学生们能够有效地提升自身的素质，全面发展。
参考文献
[1]陈宝花. 小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2016.
[2]陈郑琰. 小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究[D].福建师范大学，2016.
[3]冉敬源. 重庆市小学高段学生课外阅读存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
关键词：小学高年级教育;语文阅读教育;能力提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-208
一、与学生们互动
在对于小学高年级的语文学科中，学生们阅读能力的培养过程中，教师应该打破传统的教育方式，改变在课堂上只有教师一人在对课文进行剖析，然后发表自己的见解，继而让学生们能够接受这种对课文的具体理解思路，而抑制了学生们本身的思维发展。教师应该在传统的教学模式原有的基础上，结合学生们对语文课文的理解能力以及自己阅读的能力还有自己接受新知识的认知能力，制定出做适合学生们的教育方式。让学生们能够在一个课堂氛围较为轻松愉快的语文课文堂中更好的阅读课文，理解课文内容，思考课文所表达的具体意义，既而勇敢的发表自己的见解，有助于学生们发散思维的发展。
教师在对于某一节的课文发表自己的见解的时候，应该鼓励学生们根据教师为课文进行的重难点解惑，学生们应该自己从不同的角度，运用不同的思维方式，对课文进行自己独一份的思考，并能够勇敢的发表自己的意见。抑或是教师在对课文进行讲解的过程中，可以鼓励学生们对哪一处有不懂的、理解不透彻的或者是有不同意见的都可以举手示意教师，得到教师的许可后，进行与教师之间的对于这一篇文章的理解沟通，帮助学生们能够养成在阅读过程中有不懂的地方能够记下来，在课后或是教师有时间的时候，可以找老师帮助解惑，亦可以在互联网上寻找答案，自行理解。这样的习惯有助于学生们真正的理解文章，养成正确的阅读习惯。
二、建立互助小组
教师还可以在课堂上引导同学之间建立互助小组，让性格合适的同学们能够在一个学习小组内，帮助同学们能够对于自己不懂的事情，不理解的知识点等等都能够与同学们进行交流，同学之间互帮互助，共同学习，共同进步，更加有助于同学之间建立感情，让那些平时在班级中寡言少语的同学能够敞开心扉，真诚地与同学之间交流，有效的提升同学之间的班级凝聚力，让同学们体会到合作的好处，能够有效的锻炼学生们的团队协作能力。而且在同学们对于同一文章或者是知识点进行不同思想以及不同的理解方式进行交流的这一过程中，也能够有效的帮助学生们从其他同学的角度去理解，去思考，帮助同学们养成在思考问题的时候能够从不同的角度，运用不同的思考方式，而从中学习到更多的东西，养成更好的阅读习惯，锻炼自己的阅读能力。
三、扩大阅读范围
在小学高年级阶段学习的学生们，在閱读方面能够接触到的对学生们有帮助的书籍的机会并不多，怎么样才能够帮助同学们快速有效的找到最适合自己的阅读书籍呢？教师可以通过不同的方式帮助学生们拓宽自己的阅读范围，扩大自己能够接触到的书籍数量，并在其中寻找到最适合自己的阅读的书籍。
（一）读书交流会
教师可以通过帮助学生们利用一节课的时间，举办一个较为正规的读书交流大会，让同学们在举办读书交流会之前准备一个自己想要向同学们书籍的相关信息，让同学们能够看到之后就能对这本书有一个大致的了解，而想要让这一读书交流大会举办的较为正规的目的是：希望能够让学生们对这一交流大会有充分的重视，让学生们能够在回家之后，对自己即将介绍给同学们的书籍进行充分的准备，能够保证每一位同学都能够在这一读书交流会上有所收获，通过自己的同学介绍完自己的书籍后，能够寻找出最适合自己阅读的、对自己的阅读能力最有帮助的书籍在课后的时间，进行认真的阅读，并能够和阅读过这一本书籍的同学们或者是书友们进行交流，帮助自己能够更好的理解这一书籍。在阅读书籍的过程中，培养自己正确方向的阅读意识，锻炼自己的阅读能力，增长自己的知识含量。
（二）建立读书角
教师还可以通过鼓励同学们在班级中建立一个图书角的方式帮助学生们扩大自己的阅读范围，有些同学由于家中没有纸质的书籍，便渐渐的放弃了阅读某一本有意义的书籍，而有一些同学由于自己阅读完这本书籍之后，这本书即便被放在角落中渐渐的盖上了灰尘，掩盖了它本身的光彩。不如教师做一位“中介人”，鼓励同学们建立一个图书角，同学们都可以将自己家中的书籍带到学校，放在图书角中，分享给其他的同学们阅读，而自己也能够借阅其他同学带来的书籍，同学之间互帮互助，大家一起共同进步。
结束语在对于小学高年级的语文学科中的阅读教学工作中，教师可以帮助学生们建立正确的阅读习惯，通过帮助同学们建立图书交流大会和图书角的方式，让同学们在互相分享的过程中学习到更多，并能够有效地提升同学之间的关系，让学生们体会到班级团结的重要性，在对学生们的阅读能力进行培养的过程中，从侧面对学生们的团队协作能力以及阅读理解能力和学习的能力都进行有效的培养，帮助学生们能够有效地提升自身的素质，全面发展。
参考文献
[1]陈宝花. 小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2016.
[2]陈郑琰. 小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究[D].福建师范大学，2016.
[3]冉敬源. 重庆市小学高段学生课外阅读存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.