【摘 要】
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《正骨心法要旨》曰:“今之正骨科,即古跌打损伤之证也。”正骨科又称伤科,自古属外科,《周礼·天官》载:“疡溃,下士八人,掌肿疡、溃疡、金疡、折疡之祝药杀之齐。”魏朝太医署
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《正骨心法要旨》曰:“今之正骨科,即古跌打损伤之证也。”正骨科又称伤科,自古属外科,《周礼·天官》载:“疡溃,下士八人,掌肿疡、溃疡、金疡、折疡之祝药杀之齐。”魏朝太医署内设“折伤医”,附属于按摩科和疡科,元代太医院设“十三科”,其中有“正骨兼金镞科”,始与“疮肿科”区别开来。明初,太医院分“十三科”,“金镞”、“接骨”各居其一。清代太医院分“九科”,其中行“正骨科”。由于伤科疾病与内科疾病在病因、病状上有明显不同,伤科医与大方脉医在队伍构成、人员素质、社会地位及学术观点诸方面也不尽一致。因此,
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当前,不少英语教师进行生词教学时仍采用下列模式:教师先把生词写在黑板上,或让学生看课本上的词汇表,之后领读生词,直接告诉学生词义,然后给出例句,让学生记下例句,最后让学生拼写记忆生词。在上述教学模式中,教师生词呈现的方法过于单一,这既不利于激发学生学习英语词汇的兴趣,也不利于发展学生的语言运用能力。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”单词的呈现方式决定着教师是否能在一节课的开始就激发起学生学习的积
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