针对成语教学中存在的诸多问题，很多语文教育专家和一线教师都通过自己的努力探究出了一些较为合理、高效、科学的成语教学方式。比如有专家提出了"成语改编小话剧"的教学方式，这是将成语教学与作文教学融为一体的新颖教学方法，不但能帮助学生了解成语的典故，还能培养学生的想像能力和书面表达能力，是一种很实用也较科学的成语教学模式，但是并不是适合所有成语，教师在教学有典故的成语时可以采用这种方法。也有老师建议将成语教学与古文学习结合起来，认为"成语烂，古文半"，因为成语很多的语法结构是和古文相似的，如能将成语教学与古文联系起来，能更好地帮助学生理解成语的意思和结构。人教版小学高段的语文教材中编取了几篇短小的文言文，这种方法显然是比较适合小学高段成语教学的。笔者翻阅了众多关于成语的文献资料，也查看了语文教育专家和一线教师的论文和教育策略，对于小学成语教学的可行模式进行了初步探究，结合成语教学的目标和原则提出了相对有效的教学方式，让学生在成语这个五彩缤纷的世界里吮吸古代智慧和社会经验，从而建立正确的人生观和价值观，全面提高自身的综合素质。
　　1、 诵读教学法
　　诵读教学是小学语文教学中不可或缺的重要的学习手段，是经过千百年历史的涤荡、选择后，仍保留至今的重要的语文学习方法。汉语的语言体系中最小的声音单位是字音，字音之间变化而有序的组合形成了和谐的音调。汉语成语的语言形式以四字格为主，平仄相对，错落有致，读之抑扬顿挫，声调婉转，音韵和谐，节奏鲜明，悦耳动听，或吟或诵，美感无穷。古代的蒙学教材《百家姓》、《千字文》、《鉴略》等均为四言韵语，读之朗朗，和成语的诵读效果相似。季羡林曾云："既然是精炼，就不会太长。不太长，也就容易记住。有不少炼语，又合辙押韵，就更容易记住。"这里所说的"炼语"就是成语。很多成语中运用了双声词、叠韵词、叠音词，拟声词也构造和谐的声调。双声是声母相同，如"辗转反侧"、"运筹帷幄"、；叠韵是韵母相同，如"缠绵悱恻"、"虚无缥缈"、；叠音是声韵皆同，如"杨柳依依"、"忧心忡忡"、；拟声是模拟声音，如"喋喋不休"。在语文教学过程中，应重视基础年级学生在诵读中积累一定量的成语，据调查十三岁以前是个体记忆的黄金时段，也就是说在小学阶段诵读成语是个体积累成语很好的方法。虽然让小学生理解成语中所蕴含的哲理内涵和人生道理是不太现实的，但是对于成语学习的方法一直存在两种声音，分别是"学得论"和"习得论"，占上风的一直是后者，即主张在阅读中通过模仿和尝试学习成语，亦先积累再反刍。随着读经热在小学校园的日渐升温，相信诵读成语也将成为校园一道独特而亮丽的风景线。
　　2、 游戏教学法
　　游戏阅读教学形式是指在课堂教学中，为了达到某种教学目的，教师针对学生发展的实际水平，合理创设宽松和谐的游戏情境，系统地组织活泼有趣的游戏活动，使学习与游戏和谐相融，从而促进人的发展的教学活动形式。心理学认为：人与生俱来就有一种积极自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。因而游戏教学形式能激发学习兴趣，提高学习效率；能增强学生的交往能力；能创设自由空间，培养学生的创造力。小学生具有强烈的好胜心和表现欲，以"竞争、合作"为特征的游戏形式无疑是十分符合小学生的心理规律的。教师要根据学习的内容和学生的年龄适当安排一定的游戏活动课，因为现在的教师不再是传统意义上的"传道、授业、解惑者"，应该是活动课设计者，是学习目标的引导者，是学习群体的协作者。教师可以利用语文复习课、趣味语文课、兴趣活动课、班队活动课等时间组织成语接龙、畅游王国（就是"植物"、"动物"等某一类的成语）、成语抢答（可以是做动作猜成语、看图画说成语等形式）等游戏帮助学生归纳成语，积累成语。当然在游戏中有些问题是需要注意的：一是教师在设计游戏时要注意学生差异性，游戏的难易程度要合理，让每个学生都活动起来，并找到施展自己才华的空间和时间，体现教学的全员性。二是游戏活动的过程要有组织性。游戏前，教师讲清楚规则和奖惩办法，在游戏中随时注意组织课堂纪律，发现问题立即纠正，把握课堂节律，让课堂教学有序进行，不能为了游戏而游戏。三是及时总结和归纳成语，毕竟游戏的目的是为了积累更多的成语。
　　3、 表演教学法
　　小学生是天生的表演艺术家，他们好动、好胜的心理特征使其具有强烈的表演欲望，于是表演教学法也就成了小学生喜闻乐见的教学形式，并且这些教学模式尤其适合成语教学。教师可以组织举行成语中的"历史故事"的讲故事比赛活动；可以进行"我最喜欢的成语"演讲活动；可以指导学生把成语编成课本剧和小品，如"毛遂自荐"、"负荆请罪"、"指鹿为马"等具有很强的故事情节和人物形象的成语，这类型的成语都是很好的表演素材，通过学生亲身参与，能更好地理解那段历史，也更容易理解成语的意思。当然表演教学法和游戏教学法一样，有些问题是必须注意的，不然会适得其反。第一，在表演活动中要注意主流价值观的引导。在我最喜欢的成语或者我最喜欢的成语人物等体现主观价值观的演讲时教师要把握好开放的适度，要作出正确的价值观、人生观的引导，教师要做好引导者的工作。第二，以表演为载体锻炼学生其它方面的能力。故事讲演可以以个人为单位参加活动，但是编排课本剧或者小品时以组为单位是比较科学、合理的，那么就可以借此培养学生的集体合作意识；可以让胆小的学生担任组长，锻炼他们的胆量和魄力。
　　《语文课程标准》明确提出："语文教师要有强烈的资源意识，应高度重视课程资源的开发与利用。"教材中的成语故事无非是个教学例子，教师要通过网络、影视等各种教学资源使成语教材更加五彩缤纷、万紫千红，陶行知先生说过教育即生活，作为教师要善于从生活中找到相关的成语教学素材，并且把这些资源通过多媒体、游戏、表演等新颖的教学形式展示出来，帮助学生高效、轻松、愉快地学习祖国语言之奇葩--成语，让其在成语之海中自由驰骋，自主翱翔。