随着新课改的稳步推进，建设高效课堂，提高课堂教学的有效性是摆在教师面前的主要任务，也是关系到课程改革成功的关键。把课堂的主体地位还给学生，把自主学习的权利还给学生，应是构建高效课堂的重中之重。
　　一、高效课堂应避免的误区
　　1.课堂内容容量大就是高效
　　高效的课堂当然要追求单位时间的最大效益，关键是教师设计的大容量问题是不是被学生掌握了。
　　2.课堂提问密度大就是高效
　　这是对高效课堂的一种曲解。提问不等于解决问题，关键是看教师设计的问题是否找到了学生的困惑点，是否有助于知识的掌握和能力的培养。
　　3.课堂进行讨论探究就是高效
　　这只不过是追求一种形式而已。自主、讨论、探究是一种有效的学习方式，也是新课程标准大力倡导的。但是，讨论探究必须根据教学内容设计，必须进行有效的组织实施。
　　4.课堂运用多媒体教学就是高效
　　多媒体辅助教学无疑对教学有促进作用，但是，它只是一种教学辅助形式而非内容。试想，语文课上失去了学生的联想和想象，用多媒体课件替代学生的思考，那么，语文课还有审美吗？数学课上，教师引导学生探讨定理、推导公式的过程被多媒体课件完整呈现，数学课培养学生的思维能力又将体现在哪里？
　　5.课堂进行当堂训练就是高效
　　知识讲授完毕进行必要的训练是教学的重要环节，但不是评判是否高效的依据。习题的设计、纠错的措施、教师的评价应该最能体现教学的整体设计，否则，随意的讲讲练练也不过是一种过场而已。
　　二、高效课堂的实施策略
　　1.优化师生关系是提高课堂教学效率的前提
　　教师首先要相信学生，尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和愿望出发，才能调动他们学习的积极性、主动性。同时，教师要平等地参与学生的活动，要站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起设计方案，讨论问题，提出自己的不同见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生间的心理距离。
　　2.优化教学设计是提高课堂教学效率的关键
　　教学设计要遵循两项基本原则：一是以学生为本，即教学设计是为学生的学服务的，而非为教师的教服务的，应该以促进学生的发展、促进学生能力的提高为根本出发点和归宿。二是要体现创新性。教学设计必须体现学生的主动性与创新性。为此，教师在进行教学设计时，一方面，在教学内容的选择上，不能仅把教材作为中心，也不要拘泥于课程标准，而要结合学生的实际，对教学内容加以丰富、充实以及富于创造性的重新建构，其重点应是对学习方法的学习。另一方面，在教学方法的选择上，要面向全体学生，要尊重学生的个体差异，满足不同程度学生的需要，培养学生终身学习的能力。
　　教学效率的提高还有赖于学生有效的学习策略，教师必须着意于培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习方法。
　　3.优化评价方法是提高教学有效性的催化剂
　　课堂教学离不开教学评价。在课堂教学中，教师必须做到评价的宽容性、激励性和灵活性。由于知识、经验的不同，每一个学生都有自己对世界的独特理解与体验，即使对同一事物，由于认识的角度、思维方式不同，获得的认识也不尽相同。因此，课堂教学中，教师要宽容对待学生独特的感受和理解，关爱学生的个性发展。教学中，既要面向全体学生，更要面向学生个体，有计划性地对学生进行适时、正面、积极的鼓励性评价，使优生更上一层楼，给学习有困难的学生增强学习的信心。多元智能理论认为，世界上并不存在谁聪明不聪明的问题，而是存在谁在某一方面的潜能是否得到充分的发挥。教师在因材施教的过程中，也宜对学生实行因人而异的评价。这样，优生才能获得不断攀升的动力，后进生才能获得自我肯定、自我激励的信心。
　　（作者单位：甘肃会宁县北关小学）