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摘要：现代科技的飞速发展和智能时代的到来，对复合型、高素质、创新型人才的培养提出了很高的要求。新的课程改革主张以学生为中心，加强教育与生活的联系，充分调动学生的学习积极性，着力培養学生的综合动手能力。为了有效开展科技馆的教育活动，有必要研究科技馆的特点和功能，然后根据科技馆的教育功能，探讨科技教育活动的改进策略。
关键词：科技馆;青少年;科技教育;实践
引言：
科技馆教育是非正规教育的重要形式之一。科技馆教育的研究有助于非正规教育的探索与研究。对科技馆非正规学习环境中人们学习行为的研究，也可以为正规教育的教学提供一些新思路。随着终生教育观念的深入，非正规教育对人们生活的重要性也非常明显。国家重视提高全体公民的科学素养，目前，仅依靠传统学校的正规教育来促进人们科学素养的提高还远远不够。因此，国家和公众开始重视非正规教育，研究科技馆对青少年科技教育活动就有着重要的意义。
一、科技教育的现状分析
一是主观重视度不高。学校领导对前沿科技体验活动重视不够，经费与资源投入不充分、不均衡，存在许多短板与弱项，且城乡学校间、学段间前沿科技体验活动水平参差不齐。二是社会优质科技教育资源存量开发不够。利用率低，缺乏校内外“双向互动”的有效融合机制。三是前沿科技教师队伍需求缺口很大，整体素质不高，知识结构不合理。四是家长素质不强。家长对于孩子的科技教育不重视。
二、科技馆开展青少年科技教育活动的实践及思考
（一）综合运用新媒体技术增强教育效果
科技馆最初是用来展示最新的高科技成果的，这些高科技成果也可以用于科技教育活动。例如，最新的VR技术——虚拟和现实技术，可用于实现技术展品的虚拟浏览，增强参与感并感受技术的魅力。或者使用流行的短视频平台记录有趣的科学实验，并将其上传到平台，这样，那些不能来此参观科技馆的人也可以接受科技教育。例如，在2020年初，因特殊原因使各个场所都关闭了。无法在体育馆内进行科技教育活动，但可以使用新媒体进行学习。科技馆还可以在自己的网站上设置“科学小课题”和“家庭实验室”的教育主题项目，上传一些简单有趣的科学实验制作过程，平均每一个实验有几千次的观看次数，以弥补无法开放实体场馆影响教育活动发展的遗憾。
（二）利用生活活动主题加强教育
课外科技活动没有固定的教材和课题，但主题是课外科技活动的灵魂，主题的确定直接影响活动目标的制定和活动内容的选择。课外科技活动的学科选择应在生活教育理论的指导下体现以下要求：第一，活动的学科应与生活息息相关，根据学生的实际生活经验来确立课外科技活动的主题，可以极大地激发学生的兴趣，提高他们参与活动的积极性，发挥生活教育的意义。科学观念和应用是指学生对科学概念、规律和原理的基本认识，以及使用这些科学概念解决自然现象或生活中实际问题的能力。第二，活动的主题必须是教育性的。学科的选择应符合科学课程标准的要求，并响应对新课程改革的呼吁。科学课程的内容包括四个领域：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程这四个领域构成。然后，活动设计可以从这些领域的内容开始，并设计面向生活和教育的主题。第三，活动的主题必须是探索性的。探究是科学的特征，是课外科技活动的最突出魅力。探究性主题可以教给学生科学的探究方法，培养学生的生活实践能力。第四，活动的主题必须可行。活动主题的选择应符合学校条件和学生自己的条件。只有通过检查学校的设备和设施并调查学生的知识和能力，才能选择可行性和可操作性主题来促进活动的有效开展。
（三）激发青少年的创新意识
创新是当今时代发展的主题，科技的发展离不开创新。青少年可以在轻松的环境下，无压力地学习科学知识，在现有展品的基础上，对展品中所包含的科学知识进行学习、观察和思考，并提出自己的想法，发散自己的思维，继续向更深层次进行探索，进而燃起对科学探索的热情，提升自身的创新本领，一步步成长为创新型人才，不断为科学进步、国家发展、民族复兴注入新鲜活力。
（四）灵活运用学习单
在探究过程中，需要进行观察，并且必须进行记录，这也是科学家必须采取的步骤。由于每一场科技教育活动是分开的，不是连续的，而且参与者也不是长期固定的，因而在实际的探索过程中，经常发生由于参与者没有事先准备好笔和纸进行记录而无法完成探究的情况。结果，由于无法及时记录，参与者失去了探索的兴趣，并自行中止了活动。因此，在每次活动之前，为每个参与者准备一张空白纸和一支笔。在活动实践中，还发现由于一些活动的参与者是小学生，因此他们的思维容易被其他事物打断，并且他们的注意力也容易分散，虽然在活动期间会很兴奋，但是活动结束后却一无所知。此外，他们的书写能力较弱，他们更喜欢在白纸上涂涂画画，进而设计出现了学习单。学习单，也可以称为工作纸、活动手册、参观单等，可以理解为补充教育材料，旨在使青少年读者在访问和学习过程中更容易记录观察结果和分析数据。因此，为科学教育活动的内容设计学习单可以在活动期间提高学习效果。许多世界著名的科技馆都为不同的活动设计和开发了学习表，但名称却有所不同。但是，如何设计和使用学习单也是一个值得深入思考的问题。
结语：
科技馆具有五个功能：展览、服务、教育、研究和交流。教育功能体现在两个方面，从个人发展的角度来看，它可以丰富个人科学知识，激发科学思维，激发科学兴趣;从社会发展的角度看，它可以传播科技和文化知识，营造科技文化氛围，促进科技学术交流，科技馆教育功能的实现是科技教育活动的实施。
参考文献：
[1]吴旭君. 利用社会科技教育资源促进青少年科技素质的研究[D].上海师范大学，2005.
[2]田淑欣. 在科技场馆开展科技教育教学活动的思考[A]. 中国科普研究所、湖南省科技协会.全球科学教育改革背景下的馆校结合——第七届馆校结合科学教育研讨会论文集[C].中国科普研究所、湖南省科技协会：，2015：6.
[3]乔拥军，王琰璘. 多元智能理论视角下的青少年科技教育实践与思考[A]. 中国科普研究所、江苏省科技协会.中国科普理论与实践探索——第二十三届全国科普理论研讨会论文集[C].中国科普研究所、江苏省科技协会：，2016：6.
上海市虹口区青少年活动中心 200081
关键词：科技馆;青少年;科技教育;实践
引言：
科技馆教育是非正规教育的重要形式之一。科技馆教育的研究有助于非正规教育的探索与研究。对科技馆非正规学习环境中人们学习行为的研究，也可以为正规教育的教学提供一些新思路。随着终生教育观念的深入，非正规教育对人们生活的重要性也非常明显。国家重视提高全体公民的科学素养，目前，仅依靠传统学校的正规教育来促进人们科学素养的提高还远远不够。因此，国家和公众开始重视非正规教育，研究科技馆对青少年科技教育活动就有着重要的意义。
一、科技教育的现状分析
一是主观重视度不高。学校领导对前沿科技体验活动重视不够，经费与资源投入不充分、不均衡，存在许多短板与弱项，且城乡学校间、学段间前沿科技体验活动水平参差不齐。二是社会优质科技教育资源存量开发不够。利用率低，缺乏校内外“双向互动”的有效融合机制。三是前沿科技教师队伍需求缺口很大，整体素质不高，知识结构不合理。四是家长素质不强。家长对于孩子的科技教育不重视。
二、科技馆开展青少年科技教育活动的实践及思考
（一）综合运用新媒体技术增强教育效果
科技馆最初是用来展示最新的高科技成果的，这些高科技成果也可以用于科技教育活动。例如，最新的VR技术——虚拟和现实技术，可用于实现技术展品的虚拟浏览，增强参与感并感受技术的魅力。或者使用流行的短视频平台记录有趣的科学实验，并将其上传到平台，这样，那些不能来此参观科技馆的人也可以接受科技教育。例如，在2020年初，因特殊原因使各个场所都关闭了。无法在体育馆内进行科技教育活动，但可以使用新媒体进行学习。科技馆还可以在自己的网站上设置“科学小课题”和“家庭实验室”的教育主题项目，上传一些简单有趣的科学实验制作过程，平均每一个实验有几千次的观看次数，以弥补无法开放实体场馆影响教育活动发展的遗憾。
（二）利用生活活动主题加强教育
课外科技活动没有固定的教材和课题，但主题是课外科技活动的灵魂，主题的确定直接影响活动目标的制定和活动内容的选择。课外科技活动的学科选择应在生活教育理论的指导下体现以下要求：第一，活动的学科应与生活息息相关，根据学生的实际生活经验来确立课外科技活动的主题，可以极大地激发学生的兴趣，提高他们参与活动的积极性，发挥生活教育的意义。科学观念和应用是指学生对科学概念、规律和原理的基本认识，以及使用这些科学概念解决自然现象或生活中实际问题的能力。第二，活动的主题必须是教育性的。学科的选择应符合科学课程标准的要求，并响应对新课程改革的呼吁。科学课程的内容包括四个领域：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程这四个领域构成。然后，活动设计可以从这些领域的内容开始，并设计面向生活和教育的主题。第三，活动的主题必须是探索性的。探究是科学的特征，是课外科技活动的最突出魅力。探究性主题可以教给学生科学的探究方法，培养学生的生活实践能力。第四，活动的主题必须可行。活动主题的选择应符合学校条件和学生自己的条件。只有通过检查学校的设备和设施并调查学生的知识和能力，才能选择可行性和可操作性主题来促进活动的有效开展。
（三）激发青少年的创新意识
创新是当今时代发展的主题，科技的发展离不开创新。青少年可以在轻松的环境下，无压力地学习科学知识，在现有展品的基础上，对展品中所包含的科学知识进行学习、观察和思考，并提出自己的想法，发散自己的思维，继续向更深层次进行探索，进而燃起对科学探索的热情，提升自身的创新本领，一步步成长为创新型人才，不断为科学进步、国家发展、民族复兴注入新鲜活力。
（四）灵活运用学习单
在探究过程中，需要进行观察，并且必须进行记录，这也是科学家必须采取的步骤。由于每一场科技教育活动是分开的，不是连续的，而且参与者也不是长期固定的，因而在实际的探索过程中，经常发生由于参与者没有事先准备好笔和纸进行记录而无法完成探究的情况。结果，由于无法及时记录，参与者失去了探索的兴趣，并自行中止了活动。因此，在每次活动之前，为每个参与者准备一张空白纸和一支笔。在活动实践中，还发现由于一些活动的参与者是小学生，因此他们的思维容易被其他事物打断，并且他们的注意力也容易分散，虽然在活动期间会很兴奋，但是活动结束后却一无所知。此外，他们的书写能力较弱，他们更喜欢在白纸上涂涂画画，进而设计出现了学习单。学习单，也可以称为工作纸、活动手册、参观单等，可以理解为补充教育材料，旨在使青少年读者在访问和学习过程中更容易记录观察结果和分析数据。因此，为科学教育活动的内容设计学习单可以在活动期间提高学习效果。许多世界著名的科技馆都为不同的活动设计和开发了学习表，但名称却有所不同。但是，如何设计和使用学习单也是一个值得深入思考的问题。
结语：
科技馆具有五个功能：展览、服务、教育、研究和交流。教育功能体现在两个方面，从个人发展的角度来看，它可以丰富个人科学知识，激发科学思维，激发科学兴趣;从社会发展的角度看，它可以传播科技和文化知识，营造科技文化氛围，促进科技学术交流，科技馆教育功能的实现是科技教育活动的实施。
参考文献：
[1]吴旭君. 利用社会科技教育资源促进青少年科技素质的研究[D].上海师范大学，2005.
[2]田淑欣. 在科技场馆开展科技教育教学活动的思考[A]. 中国科普研究所、湖南省科技协会.全球科学教育改革背景下的馆校结合——第七届馆校结合科学教育研讨会论文集[C].中国科普研究所、湖南省科技协会：，2015：6.
[3]乔拥军，王琰璘. 多元智能理论视角下的青少年科技教育实践与思考[A]. 中国科普研究所、江苏省科技协会.中国科普理论与实践探索——第二十三届全国科普理论研讨会论文集[C].中国科普研究所、江苏省科技协会：，2016：6.
上海市虹口区青少年活动中心 200081