论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园教学活动的开展过程中，主要是以游戏为基本的教学活动，让幼儿在游戏中展开知识内容的学习，使幼儿可以在一种愉快的、自由的氛围中来促进其自身的健康发展。其中，区域角科学区就是其中的一种类型，并深深地受到了幼儿的喜爱。区域角科学区可以在确保幼儿在游戏时能够拥有充分的权利与时间，幼儿可以根据自己的喜好来选择自己想要玩的游戏或者玩具等等，从而可以在幼儿自主选择的过程中发挥幼儿的主动性。因此，幼儿教师在展开对于区域角科学区的游戏计划制定时，应当多从幼儿的角度出发，选择比较适合幼儿的材料等等，从而来促进幼儿的健康成长。文章针对如何设置幼儿区域角科学区能够更好地提升幼儿的自主性进行了分析，从而可以希望为幼儿科学区教学做出一些贡献。
关键词：幼儿教学;区域角科学区;幼儿自主性
区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，幼兒教师在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域，从而可以在一定程度上来提升幼儿的主动性，促进幼儿思想认知的形成。以下，笔者仅围绕科学区展开论述。
一、区域角科学区应当以幼儿的角度为出发点
幼儿教师在制定区域游戏计划时应当从幼儿的角度出发，设计一些符合幼儿自身特征的游戏，从而使幼儿的实际操作能力以及个体发展都能够得到很好地提升。同时，幼儿教师在制定区域游戏设计时，应当不断地进行创新，从而来激发幼儿的游戏兴趣，减少幼儿游戏的盲目性，从而来促进幼儿的主动性可以得到一定程度上的发展。
例如，教师在制定了让幼儿串珠、捡豆子等游戏计划之后，发现有的幼儿的主动性比较弱，一会儿串珠子，一会儿捡豆子，但是，不论是串珠子还是捡豆子，所维持的时间都不长。这就在一定程度上反映了幼儿的主动性缺失的现象，在对区域游戏进行选择的时候不知道具体要选择哪个，缺乏一定程度上的区域游戏技能。其次，这也在一定程度上说明了教师在设计区域游戏时，没有充分的顾虑到游戏是否是适合幼儿的，所设计的游戏幼儿是不是都会，等等问题，没有考虑到幼儿之间的个体差异性，从而就会使得所设计的区域游戏不能够做到因材施教，不能够使每一个幼儿都能够全面的得到提升。
二、丰富区域游戏的材料，保障幼儿自主区域的物质条件
对于幼儿所处的年龄阶段来说，他们的注意力并不能够长时间的集中在某一处，所以，幼儿教师在对区域角的游戏材料进行选择时，就应当尽可能的选择不同种类的物品，从而使区域游戏的材料多种多样，丰富幼儿区域游戏的内容和形式。这样一来，就增多了幼儿的选择，从而可以激发幼儿的兴趣，促进幼儿各方面能力的提升。教师在为区域游戏的材料进行选择时，不一定非要选择贵的好的，实际上，自然界中的每一种物体都能够在一定程度上吸引幼儿的兴趣。因此，教师在对区域角的材料进行布置时，就可以带领幼儿一起来进行。教师可以带领幼儿自己动手制作一些材料，或者带领幼儿走出室内，进入室外采集一些自然界中的可利用的材料。例如，教师在带领幼儿春游的时候，就可以让幼儿收集一些自己对自然界中比较感兴趣的材料，可以是一朵花、一片叶子、一个石头等等，只要是能够激发起幼儿兴趣的事物都可以，从而就会使得区域角的材料变得丰富多样，从而也就给予了幼儿更多选择的可能性，可以在一定程度上促进幼儿自主性的提升。
三、丰富幼儿的区域环境，激发幼儿主动探索的欲望
幼儿在区域内进行游戏的时候，区域的环境不能够是一成不变的，这样一来会导致幼儿的兴趣、意识以及个性等等不能够得到充分的发展。因此，幼儿教师在对幼儿区域进行布置时就应当定期更换幼儿区域的主题环境，从而带给幼儿视觉上的不同体验，或者是同时为幼儿布置不同的主体环境区域，从而使幼儿自由的选择自己比较感兴趣的区域，这样一来，就能够使幼儿在自由享受区域游戏的过程中，使幼儿在轻松活跃的氛围中学会选择、敢于选择、愿意选择，从而培养自主意识和能力。例如，教师在对幼儿的区域游戏环境进行布置时，可以将玩具区域布置成一种家庭的氛围，营造一种轻松自由的氛围，让幼儿尽情的玩耍;将幼儿画画的区域布置成五颜六色的，备好充足的纸和笔，激发幼儿的想象力，使幼儿尽情的发挥;还可以为幼儿布置“表演区”，为幼儿提供表演的舞台，布置成真正的舞台表演的环境，使幼儿尽情的唱歌、跳舞表现自己。这样一来，多种多样的幼儿区域环境就能够为幼儿带来更多的选择，幼儿的自主性也能够得到充分的提升，从而来促进幼儿可以更好地健康成长。
参考文献：
[1]叶英.自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考[J].家长，2020（03）：65+67.
[2]何晓霞.幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养分析[J].试题与研究，2020（25）：166-167.
重庆市潼南区朝阳幼儿园 402660
关键词：幼儿教学;区域角科学区;幼儿自主性
区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，幼兒教师在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域，从而可以在一定程度上来提升幼儿的主动性，促进幼儿思想认知的形成。以下，笔者仅围绕科学区展开论述。
一、区域角科学区应当以幼儿的角度为出发点
幼儿教师在制定区域游戏计划时应当从幼儿的角度出发，设计一些符合幼儿自身特征的游戏，从而使幼儿的实际操作能力以及个体发展都能够得到很好地提升。同时，幼儿教师在制定区域游戏设计时，应当不断地进行创新，从而来激发幼儿的游戏兴趣，减少幼儿游戏的盲目性，从而来促进幼儿的主动性可以得到一定程度上的发展。
例如，教师在制定了让幼儿串珠、捡豆子等游戏计划之后，发现有的幼儿的主动性比较弱，一会儿串珠子，一会儿捡豆子，但是，不论是串珠子还是捡豆子，所维持的时间都不长。这就在一定程度上反映了幼儿的主动性缺失的现象，在对区域游戏进行选择的时候不知道具体要选择哪个，缺乏一定程度上的区域游戏技能。其次，这也在一定程度上说明了教师在设计区域游戏时，没有充分的顾虑到游戏是否是适合幼儿的，所设计的游戏幼儿是不是都会，等等问题，没有考虑到幼儿之间的个体差异性，从而就会使得所设计的区域游戏不能够做到因材施教，不能够使每一个幼儿都能够全面的得到提升。
二、丰富区域游戏的材料，保障幼儿自主区域的物质条件
对于幼儿所处的年龄阶段来说，他们的注意力并不能够长时间的集中在某一处，所以，幼儿教师在对区域角的游戏材料进行选择时，就应当尽可能的选择不同种类的物品，从而使区域游戏的材料多种多样，丰富幼儿区域游戏的内容和形式。这样一来，就增多了幼儿的选择，从而可以激发幼儿的兴趣，促进幼儿各方面能力的提升。教师在为区域游戏的材料进行选择时，不一定非要选择贵的好的，实际上，自然界中的每一种物体都能够在一定程度上吸引幼儿的兴趣。因此，教师在对区域角的材料进行布置时，就可以带领幼儿一起来进行。教师可以带领幼儿自己动手制作一些材料，或者带领幼儿走出室内，进入室外采集一些自然界中的可利用的材料。例如，教师在带领幼儿春游的时候，就可以让幼儿收集一些自己对自然界中比较感兴趣的材料，可以是一朵花、一片叶子、一个石头等等，只要是能够激发起幼儿兴趣的事物都可以，从而就会使得区域角的材料变得丰富多样，从而也就给予了幼儿更多选择的可能性，可以在一定程度上促进幼儿自主性的提升。
三、丰富幼儿的区域环境，激发幼儿主动探索的欲望
幼儿在区域内进行游戏的时候，区域的环境不能够是一成不变的，这样一来会导致幼儿的兴趣、意识以及个性等等不能够得到充分的发展。因此，幼儿教师在对幼儿区域进行布置时就应当定期更换幼儿区域的主题环境，从而带给幼儿视觉上的不同体验，或者是同时为幼儿布置不同的主体环境区域，从而使幼儿自由的选择自己比较感兴趣的区域，这样一来，就能够使幼儿在自由享受区域游戏的过程中，使幼儿在轻松活跃的氛围中学会选择、敢于选择、愿意选择，从而培养自主意识和能力。例如，教师在对幼儿的区域游戏环境进行布置时，可以将玩具区域布置成一种家庭的氛围，营造一种轻松自由的氛围，让幼儿尽情的玩耍;将幼儿画画的区域布置成五颜六色的，备好充足的纸和笔，激发幼儿的想象力，使幼儿尽情的发挥;还可以为幼儿布置“表演区”，为幼儿提供表演的舞台，布置成真正的舞台表演的环境，使幼儿尽情的唱歌、跳舞表现自己。这样一来，多种多样的幼儿区域环境就能够为幼儿带来更多的选择，幼儿的自主性也能够得到充分的提升，从而来促进幼儿可以更好地健康成长。
参考文献：
[1]叶英.自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考[J].家长，2020（03）：65+67.
[2]何晓霞.幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养分析[J].试题与研究，2020（25）：166-167.
重庆市潼南区朝阳幼儿园 402660