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【摘要】在日常的小学英语课堂教学中，采用游戏教学手段是提高学生的学习兴趣“活法宝”。目前小学英语的教育过程中开展课堂游戏活动，不光可以激发小学生学习英语的兴趣，还能够在教学中培养学生竞争的意识，从而达到发展学生的智力，这对英语教学有着举足轻重的现实意义。巧用游戏教学既可让学生学到了知识，还增加了课堂氛围，让小学生在愉悦的气氛下获取知识，从而达到构建高效“鲜活”课堂的目的。
【關键词】游戏教学 教学目的 游戏使用 游戏设计 游戏原则
常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。 因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，唤起他们的学习专注力，用兴趣来激活他们的思维，从而更好地调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂上的主人。因此，在小学英语课堂教学中，游戏教学手段是提高学生的学习兴趣“活法宝”。目前小学英语的教育过程中开展课堂游戏活动，不光可以提高小学生学习英语的兴趣，还能够在教学中培养学生竞争的意识，逐步发展学生的智力，这对英语教学有着举足轻重的现实意义。在英语课堂上，如果能够把游戏有机地结合在小学英语教学上，那就必定有益于小学生对英语的学习，不断提高学生英语的兴趣并让它不断延续下去。在小学英语教学上妙用游戏的教学，起着不可估量的作用。根据小学生本身爱模仿、爱表演等的自身特点，他们的感官意识很强烈，而课堂中的游戏活动具有趣味性、形象性以及灵活性，很容易就能带动学生对英语学习的积极性，让学生成为学习的主人。巧用游戏教学既可让学生学到了知识，还增加了课堂氛围，让小学生在愉悦的气氛下获取知识，从而达到构建高效“鲜活”课堂的目的。下面是我本人在小学英语开展游戏教学的点滴体会和做法：
一、开展游戏教学的理解
1、游戏的定义及意义
常言游戏，什么是游戏？柏拉图的游戏定义是指一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德的游戏定义是指劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。而我们熟悉的辞海里的解释以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。综上而说，游戏不仅活跃思维，也可以锻炼我们的机智。
2、游戏教学的意义
在我们的课堂教学里，游戏是我们英语教学中的一种重要辅助手段，它是儿童、青少年所喜爱的活动。游戏让学生在听、说、读的重要环节上得到训练，激发学生学习的动机，更可培养学生间的合作意识。游戏在学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力的同时，也进一步学好英语打好基础。
3、游戏教学采用的形式
课堂上的游戏是为了更好学习服务的，是为了更好的完成教学任务而采取的辅助手段。所以我们英语老师在选择游戏时，应该根据课时、环境、学生等因素而进行赛选。课前的游戏是前奏，不宜过激烈，可以采取相对温和的游戏，如小组的表演（presentation），集体的chant，Flash cards（卡片闪动）或 Magic eyes（魔力眼）。课堂中的游戏是为了让学生巩固知识并轻松一下学习的氛围，让有点疲倦的学习有个调整，所以游戏可以稍微的有点挑战性和对抗性的，如：听音乐传递卡片（listen and pass），抢单词（catch the words）、快速记忆（fast memories）或快速朗读（fast reading）等游戏;课时后期的游戏是为了巩固知识及对本节课知识的检验，游戏偏向个体性强些，可以选择单对单的比赛或以小组为单位的比赛为好。除了我们常用的游戏，我们英语老师可以根据自己的学生创造一些适合我们小学生个性特征，且有特色的游戏来提高我们英语课堂的趣味性。例如，低年级的学生，个子矮小，爱动、爱玩的特征，我就设计了寻宝游戏（根据学生提示声音的大小来判断寻找单词的远近，以求找到单词目标）;击词游戏（两个学生原地转一圈再去敲击单词卡片）等游戏。中高年级的学生，较喜欢有挑战性和表现自我的游戏，于是我设计了投篮游戏（把单词卡片作为篮筐，兵兵球就是球，比赛的学生要站在一定的距离来听声音选词投球。）、跳高游戏（把单词贴高些，参赛的学生要根据声音来寻找单词并跳起触摸到单词为赢）和快说游戏（在规定的时间里清楚快速的连说出单词或句子）等游戏。
二、游戏教学要遵循一些原则及做法
在英语课堂中，教师的游戏不同，学生的学习效果也就不一样了，所以要游戏使用得当，学生才学得轻松有趣，学得灵活自在，学习效果也就好了。诚然都会对我们的课堂起到高效“鲜活”作用。所以游戏教学设计要遵循以下一些原则：
1、教学游戏设计要具有目的性
教师必须明确英语课堂设计的游戏不是让学生简单地玩游戏课堂气氛热闹，而是一定要为教学目的服务。因此，这就要求我们英语老师在教学设计游戏的时候，要把教学内容和游戏巧妙地结合在一起，既让学生在乐趣中学习，又能突出教材教学目的，把英语教学的内容融入教学游戏中，不能单纯玩游戏而已。以新人教版五年级上册《What would you like ？》A Let’s talk & learn 这个课时为例，在教授几个食物和饮料新单词时，我让几个学生手拿一张单词卡片，让这几个学生自己站在讲台前面，把拿到的单词卡，高举卡片读给全班同学听，然后在原地充当服务员，其他几个同学（充当顾客）站到他们面前说，“I'm hungry/thirty. ”，然后服务员问：What would you like to eat/drink ？ 顾客就说，I’d would like ….让学生分批上台表演。此时学生积极参与到游戏活动中去，学生不但轻松地掌握好单词和句型，还可以使他们感到轻松，充满乐趣，而且教学重难点得到突破，从而达到教学目标。通过设计这个购物游戏，学生在真实的情景中，不知不觉掌握了新课的5个单词和两个新句型，还提高他们学习英语的兴趣，还让他们巩固了以前学过的一系列食物和饮料的单词，让他们沉浸在快乐的学习气氛中，从而达到了高效“鲜活”的效果。 2、游戏教学要具有趣味性与竞争性
能在课堂上不断激发小学生对英语浓厚的兴趣，是我们展开游戏教学的目标。在小学的英语课堂教学中，游戏的设计关键是使游戏具有浓厚的趣味性让学生在课堂中积极参与游戏活动，并在游戏中掌握好英语知识和熟练英语的学习技能。小学英语的教学游戏就应当考虑到让学生产生愉悦的学习情绪，与此同时，我们还应当根据小学生的特有的好奇心和好胜心很强的心理状况。因此，老师在课前备课就应该设计具有新意的、充满竞争性的游戏活动，这样小学生在课堂游戏活动过程中既能掌握知识，又能变得更加活泼好动，让学习英语“相互追赶，充满氛围”。例如：四年级下册《Weather》A Let’s lean 时，我让学生在学完几个天气的单词后设计了一个争当地道播音员的游戏。让孩子不看书大胆的站起来以最快的速度把课文的天气预报的相关信息讲给全班同学听。老师为每个表演者计算出他们所用的时间的长短及对他们的准确度进行评分。课堂立即变成比赛场，学生们都跃跃欲试，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生在更生动、更有趣的语言情境中运用语言的能力，掌握知识。
3、教学的游戏要具有灵活性
游戏教学的灵活性，说的就是在英语教学中，老师要把握好游戏在每一节课的比例，适时、适度地穿插游戏环节，处理好课本知识与游戏两者的相互渗透，让教学内容和游戏设计相互融合、相互促进。因此，教师必须把握课堂时间分配，对游戏的教学如出现什么变动的情况，应积极调动起所有学生学习的乐趣，注意课堂氛围和课堂节奏的调整和把握。很多时候，我们都会遇到胆子小的学生，他们不敢参加游戏，怕做不好被别的同学笑。这时我们应该及时鼓励引导这类的学生，我們的一个鼓励的眼神、一个赞许的手势、一个魅力的微笑，也许就可以让他们充满自信，让他们觉得自己行，这样他们就会一下子被调动起来积极参与到游戏中去。在教学过程中，学生学习的主观能动性与老师备课教学往往有一定的偏差，这不仅影响教学的效率，还不能让学生很好地学习知识。这时候，我们必须寻找课堂的平衡点因势利导，争取把课堂氛围提起来不能够一味地讲下去，只有这样，才能更好地把控好整节课，从而达到教学的目标。
4、教学小游戏要对学生具有启发性
在小学英语中结合游戏的教学，其目的是为了让学生能更容易地掌握另一种语言，不断扩充英语知识。因此，在英语教学中的游戏不仅要求要有趣味性，而且要对学生具有一定的启发。我们都知道，唯有在教学中开启学生思维，掀起学生的想象力以及创新能力，才能在英语教学中获得大的进步。英语教学的游戏具有趣味性、创造性以及挑战性，这使得小学生能发挥想象，在课堂上大胆表现自己的观点。例如：在四年级上册《My Friends》A Let’s learn这一课中，重点就是让学生掌握 strong、thin、quiet这几个单词 和Who is he ？His name is …. 这一句式。我把课堂游戏设计这样的游戏： 在ppt上显示出我们班最能突出这几个单词特征的同学背影呈现出来， 让学生通过当天新学英语单词，发挥自己的想象力，与现实生活联系起，让他们猜猜他们分别是谁？学生看到同学的背影马上精神抖擞起来，I think the boy is strong /thin/quiet .Is he …？这样可以充分发挥出学生的想象力，课堂气氛一下子活跃起来。在教学过程中，老师可以适当地做一些提示。如：身体语言或者口型等形式，鼓舞在英语学习中感到有困难的学生，这样就能够很好地让这些学生在教学游戏中找到自我，提高学习信心，勇于表现自我，不断提高英语学习效果。
【参考文献】
1、构建“鲜活”高效的思想政治课堂 出版源《都市家教月刊》
2、游戏设计原则对教学设计的启示 《教学与管理》2014年第11期
3、课堂教学中游戏的设计原则《小学生（教学实践）》2014年03期
【關键词】游戏教学 教学目的 游戏使用 游戏设计 游戏原则
常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。 因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，唤起他们的学习专注力，用兴趣来激活他们的思维，从而更好地调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂上的主人。因此，在小学英语课堂教学中，游戏教学手段是提高学生的学习兴趣“活法宝”。目前小学英语的教育过程中开展课堂游戏活动，不光可以提高小学生学习英语的兴趣，还能够在教学中培养学生竞争的意识，逐步发展学生的智力，这对英语教学有着举足轻重的现实意义。在英语课堂上，如果能够把游戏有机地结合在小学英语教学上，那就必定有益于小学生对英语的学习，不断提高学生英语的兴趣并让它不断延续下去。在小学英语教学上妙用游戏的教学，起着不可估量的作用。根据小学生本身爱模仿、爱表演等的自身特点，他们的感官意识很强烈，而课堂中的游戏活动具有趣味性、形象性以及灵活性，很容易就能带动学生对英语学习的积极性，让学生成为学习的主人。巧用游戏教学既可让学生学到了知识，还增加了课堂氛围，让小学生在愉悦的气氛下获取知识，从而达到构建高效“鲜活”课堂的目的。下面是我本人在小学英语开展游戏教学的点滴体会和做法：
一、开展游戏教学的理解
1、游戏的定义及意义
常言游戏，什么是游戏？柏拉图的游戏定义是指一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德的游戏定义是指劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。而我们熟悉的辞海里的解释以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。综上而说，游戏不仅活跃思维，也可以锻炼我们的机智。
2、游戏教学的意义
在我们的课堂教学里，游戏是我们英语教学中的一种重要辅助手段，它是儿童、青少年所喜爱的活动。游戏让学生在听、说、读的重要环节上得到训练，激发学生学习的动机，更可培养学生间的合作意识。游戏在学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力的同时，也进一步学好英语打好基础。
3、游戏教学采用的形式
课堂上的游戏是为了更好学习服务的，是为了更好的完成教学任务而采取的辅助手段。所以我们英语老师在选择游戏时，应该根据课时、环境、学生等因素而进行赛选。课前的游戏是前奏，不宜过激烈，可以采取相对温和的游戏，如小组的表演（presentation），集体的chant，Flash cards（卡片闪动）或 Magic eyes（魔力眼）。课堂中的游戏是为了让学生巩固知识并轻松一下学习的氛围，让有点疲倦的学习有个调整，所以游戏可以稍微的有点挑战性和对抗性的，如：听音乐传递卡片（listen and pass），抢单词（catch the words）、快速记忆（fast memories）或快速朗读（fast reading）等游戏;课时后期的游戏是为了巩固知识及对本节课知识的检验，游戏偏向个体性强些，可以选择单对单的比赛或以小组为单位的比赛为好。除了我们常用的游戏，我们英语老师可以根据自己的学生创造一些适合我们小学生个性特征，且有特色的游戏来提高我们英语课堂的趣味性。例如，低年级的学生，个子矮小，爱动、爱玩的特征，我就设计了寻宝游戏（根据学生提示声音的大小来判断寻找单词的远近，以求找到单词目标）;击词游戏（两个学生原地转一圈再去敲击单词卡片）等游戏。中高年级的学生，较喜欢有挑战性和表现自我的游戏，于是我设计了投篮游戏（把单词卡片作为篮筐，兵兵球就是球，比赛的学生要站在一定的距离来听声音选词投球。）、跳高游戏（把单词贴高些，参赛的学生要根据声音来寻找单词并跳起触摸到单词为赢）和快说游戏（在规定的时间里清楚快速的连说出单词或句子）等游戏。
二、游戏教学要遵循一些原则及做法
在英语课堂中，教师的游戏不同，学生的学习效果也就不一样了，所以要游戏使用得当，学生才学得轻松有趣，学得灵活自在，学习效果也就好了。诚然都会对我们的课堂起到高效“鲜活”作用。所以游戏教学设计要遵循以下一些原则：
1、教学游戏设计要具有目的性
教师必须明确英语课堂设计的游戏不是让学生简单地玩游戏课堂气氛热闹，而是一定要为教学目的服务。因此，这就要求我们英语老师在教学设计游戏的时候，要把教学内容和游戏巧妙地结合在一起，既让学生在乐趣中学习，又能突出教材教学目的，把英语教学的内容融入教学游戏中，不能单纯玩游戏而已。以新人教版五年级上册《What would you like ？》A Let’s talk & learn 这个课时为例，在教授几个食物和饮料新单词时，我让几个学生手拿一张单词卡片，让这几个学生自己站在讲台前面，把拿到的单词卡，高举卡片读给全班同学听，然后在原地充当服务员，其他几个同学（充当顾客）站到他们面前说，“I'm hungry/thirty. ”，然后服务员问：What would you like to eat/drink ？ 顾客就说，I’d would like ….让学生分批上台表演。此时学生积极参与到游戏活动中去，学生不但轻松地掌握好单词和句型，还可以使他们感到轻松，充满乐趣，而且教学重难点得到突破，从而达到教学目标。通过设计这个购物游戏，学生在真实的情景中，不知不觉掌握了新课的5个单词和两个新句型，还提高他们学习英语的兴趣，还让他们巩固了以前学过的一系列食物和饮料的单词，让他们沉浸在快乐的学习气氛中，从而达到了高效“鲜活”的效果。 2、游戏教学要具有趣味性与竞争性
能在课堂上不断激发小学生对英语浓厚的兴趣，是我们展开游戏教学的目标。在小学的英语课堂教学中，游戏的设计关键是使游戏具有浓厚的趣味性让学生在课堂中积极参与游戏活动，并在游戏中掌握好英语知识和熟练英语的学习技能。小学英语的教学游戏就应当考虑到让学生产生愉悦的学习情绪，与此同时，我们还应当根据小学生的特有的好奇心和好胜心很强的心理状况。因此，老师在课前备课就应该设计具有新意的、充满竞争性的游戏活动，这样小学生在课堂游戏活动过程中既能掌握知识，又能变得更加活泼好动，让学习英语“相互追赶，充满氛围”。例如：四年级下册《Weather》A Let’s lean 时，我让学生在学完几个天气的单词后设计了一个争当地道播音员的游戏。让孩子不看书大胆的站起来以最快的速度把课文的天气预报的相关信息讲给全班同学听。老师为每个表演者计算出他们所用的时间的长短及对他们的准确度进行评分。课堂立即变成比赛场，学生们都跃跃欲试，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生在更生动、更有趣的语言情境中运用语言的能力，掌握知识。
3、教学的游戏要具有灵活性
游戏教学的灵活性，说的就是在英语教学中，老师要把握好游戏在每一节课的比例，适时、适度地穿插游戏环节，处理好课本知识与游戏两者的相互渗透，让教学内容和游戏设计相互融合、相互促进。因此，教师必须把握课堂时间分配，对游戏的教学如出现什么变动的情况，应积极调动起所有学生学习的乐趣，注意课堂氛围和课堂节奏的调整和把握。很多时候，我们都会遇到胆子小的学生，他们不敢参加游戏，怕做不好被别的同学笑。这时我们应该及时鼓励引导这类的学生，我們的一个鼓励的眼神、一个赞许的手势、一个魅力的微笑，也许就可以让他们充满自信，让他们觉得自己行，这样他们就会一下子被调动起来积极参与到游戏中去。在教学过程中，学生学习的主观能动性与老师备课教学往往有一定的偏差，这不仅影响教学的效率，还不能让学生很好地学习知识。这时候，我们必须寻找课堂的平衡点因势利导，争取把课堂氛围提起来不能够一味地讲下去，只有这样，才能更好地把控好整节课，从而达到教学的目标。
4、教学小游戏要对学生具有启发性
在小学英语中结合游戏的教学，其目的是为了让学生能更容易地掌握另一种语言，不断扩充英语知识。因此，在英语教学中的游戏不仅要求要有趣味性，而且要对学生具有一定的启发。我们都知道，唯有在教学中开启学生思维，掀起学生的想象力以及创新能力，才能在英语教学中获得大的进步。英语教学的游戏具有趣味性、创造性以及挑战性，这使得小学生能发挥想象，在课堂上大胆表现自己的观点。例如：在四年级上册《My Friends》A Let’s learn这一课中，重点就是让学生掌握 strong、thin、quiet这几个单词 和Who is he ？His name is …. 这一句式。我把课堂游戏设计这样的游戏： 在ppt上显示出我们班最能突出这几个单词特征的同学背影呈现出来， 让学生通过当天新学英语单词，发挥自己的想象力，与现实生活联系起，让他们猜猜他们分别是谁？学生看到同学的背影马上精神抖擞起来，I think the boy is strong /thin/quiet .Is he …？这样可以充分发挥出学生的想象力，课堂气氛一下子活跃起来。在教学过程中，老师可以适当地做一些提示。如：身体语言或者口型等形式，鼓舞在英语学习中感到有困难的学生，这样就能够很好地让这些学生在教学游戏中找到自我，提高学习信心，勇于表现自我，不断提高英语学习效果。
【参考文献】
1、构建“鲜活”高效的思想政治课堂 出版源《都市家教月刊》
2、游戏设计原则对教学设计的启示 《教学与管理》2014年第11期
3、课堂教学中游戏的设计原则《小学生（教学实践）》2014年03期