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摘要：中学共青团、少先队工作对实现“立德树人”的教育任务具有重要作用。但目前部分教师、家长、学生把忽视少先队、共青团工作，且初中少先队、共青团工作未能很好的衔接，严重影响了团队组织教育功能的发挥。团队一体化建设，团队组织双向延伸、协同教育，积极推荐优秀队员作为团组织的发展对象，优秀队员入团后保留队籍，留队带队。有利于充分发挥少年儿童组织的特色和优势，发挥共青团员的模范带头作用，在青少年“拔节孕穗期”引导树立正确的人生观、世界观、价值观，切实发挥少先队员、共青团员在实现“两个百年”、实现中华民族的伟大复兴方面的重要作用。
关键词：共青团 一体化 建设
一、中山中学项目式一体化建设
一体化亦称综合化。其性质就是创发的进化论者们所说的“emergent whole”或者是“integrated who-le”，即通过部分的结合所出现的全部新的性质。团队一体化是指通过共青团和少先队的有机整合，不仅发挥共青团和少先队的作业，还旨在通过两者的整合，发挥协同效力。共青团、少先队一体化建设有助于强队建团、以团带队，充分发挥共青团和少先队的优势。
项目这一概念源于管理学，是指在特定时间内，为了实现与现实相关联的特定目标，把需要解决的问题分解为一系列的相互联系的任务，以便群体间可以相互合作，并有效组织和利用相关资源，从而创造出特定产品或提供服务。本课题的项目化是指将团队一体化建设的任务以项目化的形式呈现，通过“联合中队建设”（初一雷锋联合中队、初二东纵联合中队）、“青春三礼”（初一建队仪式，初二离队入团，初三毕业典礼）、“团员三示范”（團员示范班、团员示范组、团员示范岗）三大项目进行一体化实践。
1、联合中队建设
（1）初一建立雷锋联合中队建设
在初一建立雷锋联合中队，旨在培养青少年全心全意为人服务、吃苦耐劳、勤俭节约、锐意进取的“雷锋精神”，雷锋联合中队通过中队活动时时刻刻践行雷锋精神，且每年的3月雷锋月将举行雷锋月系列活动。
（2）东纵联合中队建设
在初二建立东纵联合中队，旨在培养青少年传承爱党爱国、吃苦耐劳、坚毅不屈、顽强拼搏的革命精神，东纵联合中队通过中队活动时时刻刻践行革命精神，且每年的4月清明节前后将举行东纵月系列活动。
2、青春三礼
每年10月13日少先队建队日，举行青春奠基礼，初一年级建队仪式，队员在本次活动中做好初中三年规划。
每年5月4日五四青年节，举行青春先锋礼，初二优秀的少先队员举行入团仪式，树立团员先锋模范作用，做好初中团队衔接工作。
每年6月毕业季，举行青春感恩礼，初三离队仪式暨感恩礼。集体离队，表彰优秀团员，回顾中山中学的三年时光，从少先队员成长为一名优秀的共青团员，感恩中山三年，感恩少先队组织和共青团组织给予的成长成才动力和平台。
3、团员三示范
“团员三示范”项目，分别为团员示范班、团员示范组、团员示范岗，各组织进行“示范团支部”、“示范团小组”、“示范团员岗”的创建活动，创建时间为一年，一年后评选出的示范班、组、岗进行全校的宣传推广。
1、示范团支部
班级3名以上的团员设置为示范团支部，聘任科任老师（团员，如没有团员，则35周岁以下青年老师）担任示范团支部指导老师，记录示范团支部在学校各项班集体建设活动中，创先争优的表现情况。
2、示范团小组
团员团小组是以团员所在小组合作组为主，考评团员所在在小组合作的表现、小组合作的完成情况。
3、示范团员岗
以团员主要岗位，包括团干、团员担任的班主任、科组长、团支部指导老师，促进团员在岗位上争优争先。
二、中山中学项目式一体化建设评价研究
通过定性和定量研究相结合的方法，多维度的评价项目式一体化建设对学生、家长、教师的影响，对共青团、少先队工作的作用。
1、定量评价
开发“玉德争章”文明班团队定量评价系统，根据大队、中队、各部门的评比情况进行集章。通过横向对比各班集体情况，通过不同时间的定量情况进行纵向对比，观察项目式一体化建设推进过程中的集章情况。
通过横向对比各班团队情况，通过不同时间的定量情况进行纵向对比，观察项目式一体化建设推进过程中的集章情况。
2、定性评价
针对刚入学的学生、即将毕业的学生进行全面覆盖的问卷调查，分析初中三年项目式一体化建设对他们的影响，在各项目开展前后进行全面覆盖的问卷调查，分析项目产生的影响。针对2018届初二下学期离队的学生和2019届初三举行离队的学生进行问卷、访谈，研究一体化建设的程度。对家长、教师、学生进行不定期的访谈，了解项目式一体化建设的作用、影响。对已经毕业的学生进行问卷、采访，了解他们对初中时共青团、少先队的评价。
三、结语
通过“联合中队建设”、“青春三礼”、“团员三示范”（团员示范班、团员示范组、团员示范课）项目进行团队一体化的实践。通过定性定量研究相结合方法评价一体化建设的程度、作用，项目式一体化建设的作用、推广价值。探索一条初中学校为社会主义现代化建设和共产主义事业培养合格的建设者和接班人的路子提供实践和理论基础。
参考文献：
[1]戴冰， 周婧. 以项目化思维提升共青团、少先队一体化育人效果[J]. 现代教学， 2016（22）：11-14.
[2]郑婉婧. 共青团、少先队一体化背景下仪式教育的“四个融合”[J]. 现代教学， 2016（22）：16-17.
关键词：共青团 一体化 建设
一、中山中学项目式一体化建设
一体化亦称综合化。其性质就是创发的进化论者们所说的“emergent whole”或者是“integrated who-le”，即通过部分的结合所出现的全部新的性质。团队一体化是指通过共青团和少先队的有机整合，不仅发挥共青团和少先队的作业，还旨在通过两者的整合，发挥协同效力。共青团、少先队一体化建设有助于强队建团、以团带队，充分发挥共青团和少先队的优势。
项目这一概念源于管理学，是指在特定时间内，为了实现与现实相关联的特定目标，把需要解决的问题分解为一系列的相互联系的任务，以便群体间可以相互合作，并有效组织和利用相关资源，从而创造出特定产品或提供服务。本课题的项目化是指将团队一体化建设的任务以项目化的形式呈现，通过“联合中队建设”（初一雷锋联合中队、初二东纵联合中队）、“青春三礼”（初一建队仪式，初二离队入团，初三毕业典礼）、“团员三示范”（團员示范班、团员示范组、团员示范岗）三大项目进行一体化实践。
1、联合中队建设
（1）初一建立雷锋联合中队建设
在初一建立雷锋联合中队，旨在培养青少年全心全意为人服务、吃苦耐劳、勤俭节约、锐意进取的“雷锋精神”，雷锋联合中队通过中队活动时时刻刻践行雷锋精神，且每年的3月雷锋月将举行雷锋月系列活动。
（2）东纵联合中队建设
在初二建立东纵联合中队，旨在培养青少年传承爱党爱国、吃苦耐劳、坚毅不屈、顽强拼搏的革命精神，东纵联合中队通过中队活动时时刻刻践行革命精神，且每年的4月清明节前后将举行东纵月系列活动。
2、青春三礼
每年10月13日少先队建队日，举行青春奠基礼，初一年级建队仪式，队员在本次活动中做好初中三年规划。
每年5月4日五四青年节，举行青春先锋礼，初二优秀的少先队员举行入团仪式，树立团员先锋模范作用，做好初中团队衔接工作。
每年6月毕业季，举行青春感恩礼，初三离队仪式暨感恩礼。集体离队，表彰优秀团员，回顾中山中学的三年时光，从少先队员成长为一名优秀的共青团员，感恩中山三年，感恩少先队组织和共青团组织给予的成长成才动力和平台。
3、团员三示范
“团员三示范”项目，分别为团员示范班、团员示范组、团员示范岗，各组织进行“示范团支部”、“示范团小组”、“示范团员岗”的创建活动，创建时间为一年，一年后评选出的示范班、组、岗进行全校的宣传推广。
1、示范团支部
班级3名以上的团员设置为示范团支部，聘任科任老师（团员，如没有团员，则35周岁以下青年老师）担任示范团支部指导老师，记录示范团支部在学校各项班集体建设活动中，创先争优的表现情况。
2、示范团小组
团员团小组是以团员所在小组合作组为主，考评团员所在在小组合作的表现、小组合作的完成情况。
3、示范团员岗
以团员主要岗位，包括团干、团员担任的班主任、科组长、团支部指导老师，促进团员在岗位上争优争先。
二、中山中学项目式一体化建设评价研究
通过定性和定量研究相结合的方法，多维度的评价项目式一体化建设对学生、家长、教师的影响，对共青团、少先队工作的作用。
1、定量评价
开发“玉德争章”文明班团队定量评价系统，根据大队、中队、各部门的评比情况进行集章。通过横向对比各班集体情况，通过不同时间的定量情况进行纵向对比，观察项目式一体化建设推进过程中的集章情况。
通过横向对比各班团队情况，通过不同时间的定量情况进行纵向对比，观察项目式一体化建设推进过程中的集章情况。
2、定性评价
针对刚入学的学生、即将毕业的学生进行全面覆盖的问卷调查，分析初中三年项目式一体化建设对他们的影响，在各项目开展前后进行全面覆盖的问卷调查，分析项目产生的影响。针对2018届初二下学期离队的学生和2019届初三举行离队的学生进行问卷、访谈，研究一体化建设的程度。对家长、教师、学生进行不定期的访谈，了解项目式一体化建设的作用、影响。对已经毕业的学生进行问卷、采访，了解他们对初中时共青团、少先队的评价。
三、结语
通过“联合中队建设”、“青春三礼”、“团员三示范”（团员示范班、团员示范组、团员示范课）项目进行团队一体化的实践。通过定性定量研究相结合方法评价一体化建设的程度、作用，项目式一体化建设的作用、推广价值。探索一条初中学校为社会主义现代化建设和共产主义事业培养合格的建设者和接班人的路子提供实践和理论基础。
参考文献：
[1]戴冰， 周婧. 以项目化思维提升共青团、少先队一体化育人效果[J]. 现代教学， 2016（22）：11-14.
[2]郑婉婧. 共青团、少先队一体化背景下仪式教育的“四个融合”[J]. 现代教学， 2016（22）：16-17.