“兴趣是学习的老师”，没有兴趣就没有动力。作为物理教师，如果能激发学生学习物理的兴趣，那么学生就离学好物理不远了。新课程理念的重点在于：激发学生学习的兴趣，调动学生自觉学习的积极性、主动性和创造性，在质疑、解题和探究中培养创新思维能力，在实践中培养发现问题的能力和探索精神。为此，教师要利用各种可能，在教学中采用多种形式，激发学生学习物理的兴趣，如：发挥语言艺术的魅力，利用生本资源双向互动，联系实际，创设生动活泼的教学情境。笔者将从以下几个方面谈起：
　　一、妙语引胜，营造愉悦课堂
　　无庸讳言，物理概念、物理规律的表达要求规范、准确、简炼、流畅，或者说是朴实无华的表白。但是，如果课堂上引不起学生学习的兴趣，唤不起学生学习的热情，那么再好的知识也没用。语言是一种艺术，它能激发情感。适当发挥教师语言艺术的魅力，能调节学生情绪，活跃课堂气氛，从而激发学生学习物理的兴趣。有时，教师一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势，都能使学生全神贯注，仔细聆听。例如：在描绘正、负电荷的电场线后，可形象地说：“如果正电荷形成电场的电场线是‘光芒四射’的话，那么负电荷形成电场的电场线就是‘万箭穿心’。”不用说，很多学生都能理解记忆了。
　　二、以生为本，师生互动，共创和谐课堂
　　新课标要求教师不要老是扮演知识的传授者角色，而应该成为学生学习的组织者、引导者，成为学生学习的合作者和参与者，体现民主、开放、合作，使课堂成为师生共同成长的摇篮。因此，要树立“以学生的发展为本”的新观念，课堂上推动师生互动，培养学生的主人翁精神和团结协作精神，从中激发学生学习物理的兴趣。
　　为实施这方面的教学，可用问题引导法，即：以学生为主体，以物理问题为核心，以互动为形式。具体方法是：教师围绕问题进行引导，让学生发现问题、解决问题，同时激发学生积极探索、积极创新。例如：讲完新课标高中物理3—1第二章第7节《闭合电路的欧姆定律》的例题1之后，我引导学生发现这是测量电源电动势和内阻的方法，并提出问题：有没有别的方法？这样，就可以引导学生发现测量电源电动势和内阻的其他方法。在这个过程中，学生进行发散思维、讨论、争论，最后碰出智慧的火花，得出用滑动变阻器、电阻箱、电流表和电压表进行多种形式的组合和多种方法的测量，甚至得出教师没有想到的方法，从中利用生本资源。这个过程教师参与、指导，而结果是学生探索出来，——他们将感受到成功的快乐。
　　一个人的知识由社会科学和自然科学两大部分构成，而自然科学中物理学是极其重要的部分，关系到很多学生能否成才。作为教师，应想方设发调动学生学习物理的积极性。即：在物理课堂教学中，教师应重视用“兴趣”去引导学生学习，激发学生的好奇心，促进学生自觉地学习，让学生走向知识，同时增强学习的自信心，促使其智能与情感和谐提高。