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摘要：情绪情感在思想政治教育过程中发挥着重要的作用，因为每个人都是赋有情感的个体，同样情绪情感在教育中也是常常存在的，积极良好的情绪情感能够使思想政治教育工作更好的完成。
关键词：大学生;情绪情感;思想政治教育;心理
一、情绪情感的本质认识
（一）情绪情感的实质
情绪情感都是个体对客观事物是否符合自身的想法、需要、愿望，所产生的一种心理体验及相关的行为表现。二者都是主观体验，它们是对外在是事物的主观反应，这种反应体现了个体的态度。情绪情感实际就是人们的需要与外界事物是否符合相关。如果人们的需要与外界的客观要求相一致，那么我们就会由此产生一种积极乐观的心态;如果人们的需要与外界不相符，那么我们就会产生一种消极悲观的心态。不同的需要刺激会使人类产生不同的反应。
（二）情绪情感的区别
情绪和情感都是个体对需要满足状况的心理反应，属于同一类别不同方面的心理体验。但是这又是不同的两个概念，存在明显的不同。首先，情绪是与生俱来的，是同动物一样都拥有的一种心理过程。而情感则是具有社会性特征的，属于人的高级心理活动，它是需要人们来进行后天培养的，以个人的社会性需要是不是得到满足为标尺，与社会认知、理念观点等相互连接。其次，情绪有很大的波动性、情境性和表象性。情感则是一种较为稳重、持久和深刻，它表现了对客观事物的态度反应，在主观意识中一经行成，就很难再改变。即便情绪和情感有一定的差别，但是二者又是密切相连的。情绪是情感的外在反应，情感通过情绪来表达，日常的情绪反应慢慢积累变成了比较稳定的情感，它通过日积月累的积淀形成了固定的某种情感。
二、思想政治教育中的情感效应
情绪情感对人类的日常生活和学习有着很大的影响，因为它可以是人们体验到客观事物和自身活动，并伴随认知过程产生意识活动、表达态度、沟通情感。情绪情感影响受教育者的心理活动。情感虽然不属于认知因素，但是他对受教育对象的接受能力发挥，以及接受教育活动的进行和完成有着积极的促进作用。
马克思指出：“人作为对象性的、感性的存在物，是一个受动的存在物;因为它感到自己是受动的，所以是一个有激情的存在物，激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”列宁也曾说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有对真理的追求。”
人的是非常复杂的，人是一个复杂的情感动物。虽然复杂多样，但是我们可以分出人们的情感往往有两个极端，即情感具有两级性，一是肯定，二是否定。肯定是指人的积极情感态度，它对受教育者的心理产生积极的推动作用，会让思想政治教育的工作完成的很好。否定是指消极的情感态度，这种消极的内心体验对受教育者会产生较差的影响，会让教育效果大打折扣。这两种情感是相互交叉的、在一定条件下还会相互转化，因此我们想要做好思想政治教育工作，必须要注意受教育者的情感变化。
三、大学生情绪、情感的心理特点
大学生是思想政治教育的主要对象。新时期大学生的心理、思想和心态有了很多变化，改革开放后以及市场经济条件下思想认识呈现出多元、多变的特点，也使得当代思想政治教育的难度加大，根据最新的心理学研究报告，当代大学生呈现出自我意识增强但自我中心明显、重视个人理想而忽视社会理想、道德冷漠以及精神贫瘠等新的特点。
（一）自我意识增强但自我中心明显
当代大学生的主体性日益增强，独立人格魅力彰显。在市场经济条件下，“个人”价值以前所未有的形式显现出来，使得现代性的“自我”意识被唤醒。现代社会的转型多元的观念让很多学生很难做出正确的价值判断和价值选择，个人理想的丰满与现实社会的骨感碰撞，使得他们陷入矛盾之中，这些都给他们带来了精神生活的压力，也是当代大学生精神贫瘠的重要原因。
（二）重视个人理想而忽视社会理想
大学生在学业上重视个人技能的提升但是较少的重视社会政治的参与;在人际交往上重视功力价值而忽视道义的交往，在职业取向上，重视薪资待遇，而忽视人生价值的实现，这些都是大学生过于重视个人理想的实现而忽视社会理想的表现。在这里需要强调的是个人理想不是主观臆断的，个人理想由社会理想决定，社会理想是个人理想的凝聚和升华，因为个人理想只有在符合社会理想、并且与国家的前途命运相结合时才能够得以实现。
（三）道德冷漠以及精神贫瘠
当代大学生心智非常成熟，他们能够坚守明确的道德原则，在思想认知上，也有正确的价值判断和价值选择，富有责任心和同情心。但是他们坚守的利己主义原则，是属于关心与冷漠并存的因此会出现严重的道德认知与道德行动的脱节，太过虚伪，缺乏诚实待人的优良品德，简单来说门面做的很漂亮，里子是虚情假意的。与此同时手机、平板等各种电子设备越来越普及，大学生注意力全都在玩这些电子设备上，抖音、微博等社交软件也在不断弱化大学生的实际社会交往能力。
四、情感情绪因素对于思想政治教育的影响
（一）情绪情感因素对于思想政治教育具有调节作用
情绪情感因素能够调节思想政治教育工作中复杂的人际关系，有助于更好地完成工作。因为思想政治教育工作是双向互动的过程，因此需要由教育者和受教者共同参与，在双方的共同努力下协作配合高效完成教育任务，二者缺一不可。任何教育工作都是教师赋予情感的去传授知识，更何况思想政治教育工作，因为它本身就是引导学生形成正确的认知和思想，因此教育者总是对教育工作赋予饱满的热情以及情感，思想政治教育的对象是独立、有情感的个人，因此思想政治教育者要把握好教育对象的情绪情感，做到真关心、真爱护。这样有利于教育双方形成良好的关系，更加有助于高效完成思想政治教育的工作。彼此之间形成良性的互动。
（二）情绪情感因素对于思想政治教育具有促进作用
近年来人们越来越重视情绪情感因素的作用，并且并逐渐地被引入到教学活动中来，这一因素对于教学成果的好坏有者较大影响。思想政治教育的教学活动一直是伴随着情绪情感的因素，情绪情感因素是思想政治教育实施的重要心理环境，是思想政治教育工作更好实施 的起着重要的作用。积极的情绪情感能够使教育对象以一种积极的主动的姿态面对生活和学习。在思想政治教育工作中，教育者要引导受教育者树立积极的情绪情感，在积极的情绪情感下教育工作会达到事半功倍的效果。在思想政治工作中，我们应该以鼓励赞扬的态度对待受教育者的某些积极行为，因为鼓励会让受教育者产生愉快高兴的的心理体验，在一定程度可以强化其积极的情绪情感，使其长期保持下去，并在今后的学习生活中一直保持积极乐观的情绪情感;同时我们要对教育对象的某些消极或不良行为，给予批评指正，让他产生内疚自责的心理体验，这样才能有效的制止今后类似的行为，把消极的心理和行动转化为积极的心理和行为，并在以后遇到此类情境时会倾向于制止这种消极行为，从而达到思想政治教育的目的。
五、思想政治教育情感心理应用
思想政治教育的最终目的还是培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，因此思想政治教育对于情感的要求是急切地和强烈的，发挥情绪情感在思想政治教育中的作用十分重要。
（一）积极情感的引导
积极的情绪情感对于思想政治教育工作的顺利进行起着十分重要的作用。因为积极的情感有助于学生在心态良好的状态接受教育，并且能够很快的消化和吸收，同时积极的情绪情感有助于学生形成积极乐观的性格，发挥出自身的主动性和自觉性。
（二）转化消极情感
积极情感的积极作用有多好，消极情感的负作用就会有多糟糕，所以我们要拒绝一切消极情感的影响，它会使人的思想动摇甚至产生消极抵抗的心理，因此我们教育者要采用丰富多样的方式来唤醒教育对象的积极性，把消极的情感体验转化成积极乐观的情感体验。
（三）以情动情
思想政治教育过程不是一个人的独角戏，它往往是双向互动的过程。因此需要教育者在教育活动当中找好情感沟通的定位點，要符合教育对象的要求，要灵活多样，拒绝死板硬套。教育者投入积极的情感后，会使教育对象产生情感共鸣，从而教育内容能够更快的被教育对象接受。
（四）重视整体性与个体性相结合
在教育活动当中，往往更容易产生群体情感，因此整体情感和个体情感在教育活动当中相交融，所以这就要求教育者正确对待整体情感和个体情感。整体情感会产生共鸣的作用，会感染身边的人，但同时也会存在个例，因此我们在把握整体情感的同时要对个别情感的表达和流露加以重视，不能一概加以否定，对于正确的我们加以采纳和重视，对于错误的、消极的情感我们耐心的加以引导，这样才能更好的发挥集体作用。
参考文献：
[1] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.《马克思恩格斯全集》第42卷.北京：人民出版社，1960年，第169页
[2] 中共编译局.《列宁全集》：第20卷，北京：人民出版社，1989年，第255页
山东师范大学马克思主义学院 山东济南 250300
关键词：大学生;情绪情感;思想政治教育;心理
一、情绪情感的本质认识
（一）情绪情感的实质
情绪情感都是个体对客观事物是否符合自身的想法、需要、愿望，所产生的一种心理体验及相关的行为表现。二者都是主观体验，它们是对外在是事物的主观反应，这种反应体现了个体的态度。情绪情感实际就是人们的需要与外界事物是否符合相关。如果人们的需要与外界的客观要求相一致，那么我们就会由此产生一种积极乐观的心态;如果人们的需要与外界不相符，那么我们就会产生一种消极悲观的心态。不同的需要刺激会使人类产生不同的反应。
（二）情绪情感的区别
情绪和情感都是个体对需要满足状况的心理反应，属于同一类别不同方面的心理体验。但是这又是不同的两个概念，存在明显的不同。首先，情绪是与生俱来的，是同动物一样都拥有的一种心理过程。而情感则是具有社会性特征的，属于人的高级心理活动，它是需要人们来进行后天培养的，以个人的社会性需要是不是得到满足为标尺，与社会认知、理念观点等相互连接。其次，情绪有很大的波动性、情境性和表象性。情感则是一种较为稳重、持久和深刻，它表现了对客观事物的态度反应，在主观意识中一经行成，就很难再改变。即便情绪和情感有一定的差别，但是二者又是密切相连的。情绪是情感的外在反应，情感通过情绪来表达，日常的情绪反应慢慢积累变成了比较稳定的情感，它通过日积月累的积淀形成了固定的某种情感。
二、思想政治教育中的情感效应
情绪情感对人类的日常生活和学习有着很大的影响，因为它可以是人们体验到客观事物和自身活动，并伴随认知过程产生意识活动、表达态度、沟通情感。情绪情感影响受教育者的心理活动。情感虽然不属于认知因素，但是他对受教育对象的接受能力发挥，以及接受教育活动的进行和完成有着积极的促进作用。
马克思指出：“人作为对象性的、感性的存在物，是一个受动的存在物;因为它感到自己是受动的，所以是一个有激情的存在物，激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”列宁也曾说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有对真理的追求。”
人的是非常复杂的，人是一个复杂的情感动物。虽然复杂多样，但是我们可以分出人们的情感往往有两个极端，即情感具有两级性，一是肯定，二是否定。肯定是指人的积极情感态度，它对受教育者的心理产生积极的推动作用，会让思想政治教育的工作完成的很好。否定是指消极的情感态度，这种消极的内心体验对受教育者会产生较差的影响，会让教育效果大打折扣。这两种情感是相互交叉的、在一定条件下还会相互转化，因此我们想要做好思想政治教育工作，必须要注意受教育者的情感变化。
三、大学生情绪、情感的心理特点
大学生是思想政治教育的主要对象。新时期大学生的心理、思想和心态有了很多变化，改革开放后以及市场经济条件下思想认识呈现出多元、多变的特点，也使得当代思想政治教育的难度加大，根据最新的心理学研究报告，当代大学生呈现出自我意识增强但自我中心明显、重视个人理想而忽视社会理想、道德冷漠以及精神贫瘠等新的特点。
（一）自我意识增强但自我中心明显
当代大学生的主体性日益增强，独立人格魅力彰显。在市场经济条件下，“个人”价值以前所未有的形式显现出来，使得现代性的“自我”意识被唤醒。现代社会的转型多元的观念让很多学生很难做出正确的价值判断和价值选择，个人理想的丰满与现实社会的骨感碰撞，使得他们陷入矛盾之中，这些都给他们带来了精神生活的压力，也是当代大学生精神贫瘠的重要原因。
（二）重视个人理想而忽视社会理想
大学生在学业上重视个人技能的提升但是较少的重视社会政治的参与;在人际交往上重视功力价值而忽视道义的交往，在职业取向上，重视薪资待遇，而忽视人生价值的实现，这些都是大学生过于重视个人理想的实现而忽视社会理想的表现。在这里需要强调的是个人理想不是主观臆断的，个人理想由社会理想决定，社会理想是个人理想的凝聚和升华，因为个人理想只有在符合社会理想、并且与国家的前途命运相结合时才能够得以实现。
（三）道德冷漠以及精神贫瘠
当代大学生心智非常成熟，他们能够坚守明确的道德原则，在思想认知上，也有正确的价值判断和价值选择，富有责任心和同情心。但是他们坚守的利己主义原则，是属于关心与冷漠并存的因此会出现严重的道德认知与道德行动的脱节，太过虚伪，缺乏诚实待人的优良品德，简单来说门面做的很漂亮，里子是虚情假意的。与此同时手机、平板等各种电子设备越来越普及，大学生注意力全都在玩这些电子设备上，抖音、微博等社交软件也在不断弱化大学生的实际社会交往能力。
四、情感情绪因素对于思想政治教育的影响
（一）情绪情感因素对于思想政治教育具有调节作用
情绪情感因素能够调节思想政治教育工作中复杂的人际关系，有助于更好地完成工作。因为思想政治教育工作是双向互动的过程，因此需要由教育者和受教者共同参与，在双方的共同努力下协作配合高效完成教育任务，二者缺一不可。任何教育工作都是教师赋予情感的去传授知识，更何况思想政治教育工作，因为它本身就是引导学生形成正确的认知和思想，因此教育者总是对教育工作赋予饱满的热情以及情感，思想政治教育的对象是独立、有情感的个人，因此思想政治教育者要把握好教育对象的情绪情感，做到真关心、真爱护。这样有利于教育双方形成良好的关系，更加有助于高效完成思想政治教育的工作。彼此之间形成良性的互动。
（二）情绪情感因素对于思想政治教育具有促进作用
近年来人们越来越重视情绪情感因素的作用，并且并逐渐地被引入到教学活动中来，这一因素对于教学成果的好坏有者较大影响。思想政治教育的教学活动一直是伴随着情绪情感的因素，情绪情感因素是思想政治教育实施的重要心理环境，是思想政治教育工作更好实施 的起着重要的作用。积极的情绪情感能够使教育对象以一种积极的主动的姿态面对生活和学习。在思想政治教育工作中，教育者要引导受教育者树立积极的情绪情感，在积极的情绪情感下教育工作会达到事半功倍的效果。在思想政治工作中，我们应该以鼓励赞扬的态度对待受教育者的某些积极行为，因为鼓励会让受教育者产生愉快高兴的的心理体验，在一定程度可以强化其积极的情绪情感，使其长期保持下去，并在今后的学习生活中一直保持积极乐观的情绪情感;同时我们要对教育对象的某些消极或不良行为，给予批评指正，让他产生内疚自责的心理体验，这样才能有效的制止今后类似的行为，把消极的心理和行动转化为积极的心理和行为，并在以后遇到此类情境时会倾向于制止这种消极行为，从而达到思想政治教育的目的。
五、思想政治教育情感心理应用
思想政治教育的最终目的还是培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，因此思想政治教育对于情感的要求是急切地和强烈的，发挥情绪情感在思想政治教育中的作用十分重要。
（一）积极情感的引导
积极的情绪情感对于思想政治教育工作的顺利进行起着十分重要的作用。因为积极的情感有助于学生在心态良好的状态接受教育，并且能够很快的消化和吸收，同时积极的情绪情感有助于学生形成积极乐观的性格，发挥出自身的主动性和自觉性。
（二）转化消极情感
积极情感的积极作用有多好，消极情感的负作用就会有多糟糕，所以我们要拒绝一切消极情感的影响，它会使人的思想动摇甚至产生消极抵抗的心理，因此我们教育者要采用丰富多样的方式来唤醒教育对象的积极性，把消极的情感体验转化成积极乐观的情感体验。
（三）以情动情
思想政治教育过程不是一个人的独角戏，它往往是双向互动的过程。因此需要教育者在教育活动当中找好情感沟通的定位點，要符合教育对象的要求，要灵活多样，拒绝死板硬套。教育者投入积极的情感后，会使教育对象产生情感共鸣，从而教育内容能够更快的被教育对象接受。
（四）重视整体性与个体性相结合
在教育活动当中，往往更容易产生群体情感，因此整体情感和个体情感在教育活动当中相交融，所以这就要求教育者正确对待整体情感和个体情感。整体情感会产生共鸣的作用，会感染身边的人，但同时也会存在个例，因此我们在把握整体情感的同时要对个别情感的表达和流露加以重视，不能一概加以否定，对于正确的我们加以采纳和重视，对于错误的、消极的情感我们耐心的加以引导，这样才能更好的发挥集体作用。
参考文献：
[1] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.《马克思恩格斯全集》第42卷.北京：人民出版社，1960年，第169页
[2] 中共编译局.《列宁全集》：第20卷，北京：人民出版社，1989年，第255页
山东师范大学马克思主义学院 山东济南 250300