一、真诚的情感投入
　　首先，语文教师要钟情于本质丁作，像敬爱父母一样对教学工作付出一片孝敬之心。先秦的庄子说过：“不精不诚，不能感人”，唐代大诗人白居易则说：“感人心者莫先乎情”，只有当教师处于积极的情感状态中时，才可能使教学过程表现出较高的创造性。其次，语文教师一定要钟情于作家人物，替他们倾吐心声，也就是要进人他们作品中的感情世界，这样才能讲出感情来，也只有讲出感情来，才能感动学生，激发学生的学习热情，形成一个良好的互动。同时，语文教师还要钟情于自己的学生，把他们视同于自己的亲人朋友，给学生提供大胆讲话、各抒己见、畅所欲言的环境。这样做才能建立起平易而亲密的师生关系，营造出一个轻松、民主、舒畅的学习氛围。这同样是完成教学任务的一个重要环节。
　　二、创新教学方法
　　以往的中学语文教学主要靠一支笔一张嘴，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。要深化教学改革，教师要深入研究教学方式和方法。在教学中要大力提倡案例教学，实施项目教学法，强调教学互动。教师要积极制作多媒体课件，逐步建立教学素材库，包括教学图片、音像资料、案例库等，组织“诗歌朗诵会”“演讲比赛”、“辩论赛”、“读书征文”等大型教学活动，开展文书写作、思维训练、听说训练等教学实训，增强学生兴趣，提高教学质量。
　　三、革新考核方式
　　不再拘泥于对基础知识的考查，更看重对学生能力水平的测试。在“常用应用文写作”部分将平时的项目练习和综合考查相结合，注重考查学生运用实用性应用文解决实际问题的能力，“口语交际”采用教学实训成绩加口试成绩的方法，注重对学生实际生活中的语言表达能力和沟通能力的考查。另外在“演讲比赛”、“征文比赛”等教学活动中表现优异的同学给予平时成绩加分的奖励，尽力使学生的成绩具有说服力，能真实体现其在说和写方面的综合素质。
　　四、“口语交际”凸现寓教于乐
　　当下，全球化程度越高，语言交际功能越显重要，但实际情况却不容客观，我们的语文教学在这方面相对薄弱，因此应在语文新改革中把“口语交际”作为教学的重点。教学中，以实际训练为主，必要的理论知识为辅，这就要求教师要花更多的时间来设计教学。在“口语交际基础训练”中，在“发声训练”部分设计绕口令练习，在思维训练”部分设计了故事接龙、成语逆向思维、应变能力的实例练习，在“心理素质”训练中加入了心理测试，在“听说训练’中设计闹语辨析，弦外音辨析，文章问答等项目，在“口语交际能力训练”中，给学生设计演讲题，组织演讲比赛，设计辩论主题，把正常赛制简单化，把课堂变成辩论赛场。
　　五、确立学生在教学中的主体地位
　　教育对人的主体意识的发展起着重要的促进作用。在某种意义上，教育正是通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识。对个体而言，教育的过程是一个不断提升自我的过程，是激发和张扬人的主体意识的过程。这是教育最本质最重要的作用之一。而长期以来，在我国传统的教育理论和教育实践中，对人的主体性和教育的主体性问题的重视是不够的。传统教育观念的主要问题在于将学生认定为被教育者，一个教育对象，而不是一个教育服务的对象，这样在相当程度上造成了教学关系的不平衡：例如传统的“填鸭式”“注入式”的教学模式就很典型地体现了这一点。很明显，这种教学模式更多的是从教育者的角度出发来组织和构建的，教师占据了课堂的全部.它没有足够顾及学生的权利和实际情况，学生也没有足够的权力表达自己的需要和愿望，才能得不到表现，思维能力得不到发展，其主体性受到了严重的压抑，这是一种“目中无人”的教育。这种教学模式最可能导致的直接消极后果，即学生缺乏主动学习的欲望，被动学习不利于学生素质能力的培养。所以以学生为主体，就是确认学生在教学过程中是认识和发展的主体，是具有独立意识和认识潜能的实践者。这意味着把学生从教师权威的羁绊中解放出来，强调学生的独立性和主动性，将学生作为教学的中心，将传统的向教师、教材倾斜变为向学生倾斜，尊重学生的权利，尊重每一个学生的实际情况和需要，鼓励学生与老师一起参与教学，以增强学生的学习能力和创造性，做到“目中有人”。