写作能力的培养，一直是语文教学中的重头戏。虽然作文教学、作文批改耗费了教师们的大量时间和精力，但毋庸置疑的是，作文还是最令师生头疼的。改变这种状况关键在于寻求有效的作文训练方法，减小学生写作文的难度，让学生在训练中体会到成功的乐趣。实践证明仿写可以成为突破学生作文难以提升的尴尬处境的一条捷径。所谓仿写，即仿照优秀的范文进行写作。
　　一、仿写的意义
　　缺少个性，品位较低是学生作文的普遍现象。这种状况的形成往往是学生缺少优秀作文是“什么样子”的图式。要使学生对自己作文有一个理想的设计，是一个艰难的过程，而仿写就是把范文作为作文的样子，通过对它的学习分析，得出写作某一类文章的基本规律、模式，形成一种作文的“图式”，即“样子”。仿写有助于学生在实践中逐步掌握作文规律。
　　二、仿写的教学系列
　　指导学生仿写要有一个循序渐进的过程。一般要经历了仿句——仿段——仿全篇三个阶段的训练。
　　每一阶段教学中仿写材料的选择是很重要的。
　　仿句主要集中在句式新颖、有特点，巧妙生动地运用了修辞手法，或富含哲理的，表达方式独特的句子，训练时以课文中例句为材料，还可以开拓一些其他资源，如文学短信、经典歌词等。
　　仿段的材料来源主要是课文中和课外阅读文章中摘抄的优秀段落，内容集中在细节描写、场面描写、环境描写、议论抒情、特殊结构等方面，引导学生在阅读理解之后进行仿写。由仿句、仿段的训练逐步过渡到全篇的仿写。主要材料一是易于仿写的优秀课文，如《散步》、《我的老师》、《有的人》（诗歌）等，一是课外优秀时文和学生优秀作文。
　　三、仿写的指导训练
　　以指导学生仿句、仿段、仿全篇的三个具体课例来谈谈仿写训练的实际操作方法。
　　（一）短信的仿写：
　　句子的仿写可以训练学生对语言的理解感受能力，提高学生语言运用和表达能力，其价值在于对表达方面有巨大帮助。
　　在对短信的仿写教学中，我安排了四个阶段：第一阶段——积累短信，品特点、辨类别；第二阶段——鉴赏短信，学语法、修辞；第三阶段——尝试仿写。
　　在短信仿写训练中，我确定了两个角度进行仿写实践，一是侧重于句式的仿写，一是侧重于篇章构思的仿写。
　　1.侧重于句式的仿写。
　　在对短信的仿写中，应引导学生从以下两方面对语言材料进行分析：一要分析句子的类别、结构，明确该句的类属；二要分析例句的修辞手法，即依据修辞的特点，把握其相关要求。
　　2.侧重于篇章构思的仿写：
　　手机短信从篇章构思、表现手法方面运用较多的有烘托渲染法、粘嵌法、悬念转折法、卒章露底法、巧合误会法、矛盾法、对比法、蓄势法等等，同样可以作为学生仿写的良好素材。
　　烘托渲染法：短信中运用了“起兴”的手法来构思，它奠定短信的意境和气氛，而且有些起兴的事物带有一定的比喻意味，达到了烘托渲染的目的，读来含蓄委婉，意味深长。
　　（二）结尾留白的仿写：
　　结尾留白的仿写设计源于学生的问题。学生作文的结尾大多是僵化、生硬地扣题，不讲技法，缺少引发读者想象和思考的空间，形成不了耐人寻味的意境。
　　课堂上首先以学生熟悉的名篇或优秀时文为例进行仿写的指导：
　　1.设置一种留白式的情节。
　　2.结尾的景物描写也是一种留白。
　　3.在结尾恰当而简洁地运用几句精粹的文字，或者使用意味深长的引语，以引导读者去判断、去联想、去思考。
　　（三）全篇仿写：
　　在全篇仿写的教学中，除了仿结构思路、表现手法外，还可以选择在各个方面有突出仿点的文章，如形式方面的片段拼接小标题形式、日记体等，设置悬念、象征等表现手法，结构方面如以物品为线索，以物寓情的仿写，运用倒叙或插叙的方法组织材料的仿写等等。
　　总之，仿写只是一种形式与方法的借鉴与迁移。可以理解为鲁迅所提出的“拿来主义”，不是一味模仿，而是有选择的拿，为我所用的拿。仿写是为了创新，通过不断地仿写，逐渐达到从形似到形美，从神似到神传的境界，形成个性。而教师的任务就是指导方法，为学生提供仿写材料，评价学生仿文，引导其不断挖掘优秀仿写材料，自觉地仿写。逐步从仿写过渡到娴熟地运用各种写作技巧，创作性的写出高品位的作品。