【摘 要】
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文章从“理解教学”的角度，探究核心素养在课堂教学中的培育。在设计教学活动时，依据的是数学内容的本质和学生的认知经验，以此来设置教学“情境”，通过“情境”生发系列化问题，让它与“问题”紧密结合在一起。这样通过自主探究、思考，以及合作交流等来实现教学“结果”：既能掌握知识、技能，又能领悟数学的思想方法，提升数学思维以及解决问题的经验，从而发展学生的数学学科核心素养。文章从感悟生长性、拓展延伸性、提升逻
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文章从“理解教学”的角度，探究核心素养在课堂教学中的培育。在设计教学活动时，依据的是数学内容的本质和学生的认知经验，以此来设置教学“情境”，通过“情境”生发系列化问题，让它与“问题”紧密结合在一起。这样通过自主探究、思考，以及合作交流等来实现教学“结果”：既能掌握知识、技能，又能领悟数学的思想方法，提升数学思维以及解决问题的经验，从而发展学生的数学学科核心素养。文章从感悟生长性、拓展延伸性、提升逻辑性这三个方面来阐述初中数学“理解教学”的理论及其应用。
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＜正＞1临床资料患者女,57岁,2016年2月12日患者因"腹痛1月"入院。既往有慢性髓系白血病（CML）、2型糖尿病5年余,2型糖尿病一直予以"二甲双胍、格列吡嗪"治疗,血糖保持平稳,CML相继予以"干扰素、羟基脲"治疗,自2015年1月11日开始口服甲磺酸伊马替尼片400 mg qd,2015年10月15日经基因检测示:BCR-ABL P210融合基因阳性,考虑伊马替尼治疗无效。2015年11
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绿色建筑环保理念在园林景观设计中的应用，不仅是体现园林景观设计理念创新的重要方面，也可以从实践的维度将绿色建筑与常规的园林景观实现有机融合。丰富绿色建筑的应用功能，体现绿色建筑的环保性能。在园林景观设计工作的落实开展中，应当结合实际找到园林景观创新设计的有效方法，促使现阶段园林景观设计工作的落实开展，以绿色环保理念做支持，获得更好的实践效果，通过分析可知，绿色建筑、环保理念的融入，可借由绿色环保材
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结合近年来三组以地名为情境材料的高考真题，基于地理学科核心素养视角分析该类试题在命题立意、情境创设、设问角度等方面的命题特点，总结其对地理试题命制、教学设计和具体实施等方面的启示。通过挖掘乡土地理中的真实地名案例融入实际教学，并以学术论文作为命题素材，原创了一组以“海域命名”为主题的高三地理模拟试题，落实高考引导教学及命题的作用。