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语文课程标准对小学低段学生的识字提出了“会认”和“会写”两项要求，要求认识常用汉字1600个左右，会写800个左右。汉字难认难记难写，对于一个刚入学的孩子来说，如何使他们喜欢识字，有主动识字的愿望，快速达到课程标准规定的“会认”、“会写”的目标，是语文教师面对的一个很现实难题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”所以我在小学低段识字教学中，以激发学生的兴趣为出发点，以积极探索识字教学的方法和规律为根本，使学生积极主动地识字，愉悦快乐地识字，提高他们自主识字的能力，为阅读、写话和口语交际能力的提高打下良好坚实的基础。
一、探索方法，引发学生兴趣
中国的汉字数量众多，书写复杂，但汉字来源生活。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声等，是有规律可循的。在语文识字教学中，我努力让学生发现识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣。
1.编写小故事，记住字形
在教学中，我通过编写小故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，让学生积极思考，从而得出答案，认识汉字。如我在教“岩”时，就设计了这样一个问题：“同学们，我们上次春游的时候，你们在山上都看到了什么？”，孩子们争先回答，看到了花，看到了树，看到了水，还看到了好多石头……。这时候我适时地出示了几幅图片，告诉同学们，山里的石头就叫做“岩”，孩子们马上就记住了这个字。
2.寻找汉字规律，掌握识字方法
汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声等，是有规律可循的。在识字教学中，可以借助汉字的造字特点来识字，培养识字的能力。
（1）归类法
小学低段的语文教材中，生字众多。在教学时，我将部分偏旁相同的字归在一起学：如“早、晨、阳、明、晚”，引导学生发现他们的共同点，知道这些字都是和太阳有关系。碰到类似的字，能大概猜出意思，达到举一反三的效果。
（2）象形法
汉字初始出现的字，基本上都是象形字，来源于现实存在的物体和古人生活中的感知。识别这些字，对学生掌握汉字构字的规律，形成识字能力，为今后大量地自觉学习和掌握汉字有着重要的意义。
在教学这部分汉字时，我主要采用多媒体的技术手段。多媒体是集图像、声音、文字为一体的，它可以作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。（3）比较法
汉字的构成中，绝大部分是形声字，尤其是随着社会的发展，出现了更多的事物，汉字显示出了强大的构字能力。在教学时，我依据形声字形旁表义，声旁表音的特点，把具有相同声旁的形声字集中起来，进行分析比较。
二、快乐学习，激发兴趣
生活中到处都是学习的场所。教师可以引导学生走出课堂，利用校园、社会等各种场所，拓宽识字的空间，养成随时随地识字的好习惯。
1.充分利用校园文化环境识字
校园是个丰富多彩的学习环境，环境育人是教育的手段，可以潜移默化地影响学生情操的培养。近些年，学校在校园文化建设上投入了很大的精力物力，校园围墙、绿化带、宣传栏、手抄报、名人名言、字画等随处可见。我经常带领学生参观校园，在校园里随机识字，拓宽了学生的识字渠道。
2.鼓励孩子门走出校园，在生活中识字
广阔的社会天地，为孩子们学习汉字提供了非常好的环境。用心观察，识字的机会无处不在。语文教材的语文园地中，都会安排板块，激发学生识字的兴趣。
我利用班会时间，组织学生分组进行识字比赛，创办识字小报，给获得优胜的组颁发优秀奖，没有获得优胜的组颁发鼓励奖，激励他们继续努力，争取下次获得优胜。
三、体验成功的喜悦，增加兴趣
1.在游戏中识字
孩子都喜欢游戏，尤其是低年级学生对游戏的兴趣更大。在游戏中学习是在低年级识字教学中的一种重要手段，可以说每位语文教师都在自己的课堂中经常使用这种方法。引导学生在游戏中识字，在游戏中学习，寓教于乐，能够使学生产生深厚的学习兴趣。通过在游戏中融入识字内容，像猜谜语，比如，我在教学“爽”字时，通过“爽”字的字形编出字谜：大字两边四个叉。学生很快猜出了是“爽”字。
2.在实践活动中识字
从孩子的生活实际和兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让学生识字。我在实践活动中曾举办“我是超市售货员”、“我是小导游”“我是交通小警察”“我是小小快递员”“我是汉字小英雄”等活动，给学生创设一个更广阔的社会环境，拓展想象和思维的空间。有意识地引导学生运用这些方法在生活中识字用字。
四、充分运用，巩固识字成果
识字的目的是为阅读、写话和口语交际打基础。语文是最重要的交际工具，汉字作为一种文化载体，必须得到充分地使用，这样才能有效地激发学生阅读和写话的兴趣，在运用中深化理解，扩大识字量。
1.欣赏小故事，读趣结合
课程标准规定小学生课外阅读量不少于100万字，小学低段课外阅读量不少于5万字。要达到这个目标，必须提早进行阅读，使识字和阅读同步进行。近年来，随着教育标准化建设和教育均衡化发展的要求，每所学生都建立了图书室、阅读室，小学生均图书达到不低于20册的标准。学校在配备图书时，充分征求各学科老师的意见，购置了符合教学所需的图书，为语文学科开设阅览课提供了条件。我利用低年级学生喜欢看图画、听故事的特点，每周安排一节图书阅读课，安排学生在学生阅读室进行阅读，这些图书都配有文字、图画，对学生理解内容和认识新的生字提供了帮助。
2.绘图写话，以兴趣促读写
低年级学生对绘画有着深厚的兴趣，经常在纸上墙上涂涂画画。与其批评他们，不如把他们的这种兴趣，转化到写的兴趣上。我就让他们从旧报纸、旧画报上把自己喜欢的图画收集起来，拿到班里进行展示，让同学们看着他们剪下来的图画说几句话并写下来，然后用大屏幕展示出来进行交流、评比，学生的积极性很高。我也经常从网上下载很多的图画提供给学生进行说话和写话练习，经过这种方法的训练，学生的进步很大，看着自己写的话出现在大屏幕上，非常开心。
在新课程理念的指引下，在识字教学中，我以兴趣为出发点，充分调动学生的积极性，合理运用各种教学方法，利用多样化的教学工具，为学生营造轻松愉快的学习环境，提高了学生自主识字的能力，有机地将识字、阅读和写话结合起来，达到了良好的学习效果。
一、探索方法，引发学生兴趣
中国的汉字数量众多，书写复杂，但汉字来源生活。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声等，是有规律可循的。在语文识字教学中，我努力让学生发现识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣。
1.编写小故事，记住字形
在教学中，我通过编写小故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，让学生积极思考，从而得出答案，认识汉字。如我在教“岩”时，就设计了这样一个问题：“同学们，我们上次春游的时候，你们在山上都看到了什么？”，孩子们争先回答，看到了花，看到了树，看到了水，还看到了好多石头……。这时候我适时地出示了几幅图片，告诉同学们，山里的石头就叫做“岩”，孩子们马上就记住了这个字。
2.寻找汉字规律，掌握识字方法
汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声等，是有规律可循的。在识字教学中，可以借助汉字的造字特点来识字，培养识字的能力。
（1）归类法
小学低段的语文教材中，生字众多。在教学时，我将部分偏旁相同的字归在一起学：如“早、晨、阳、明、晚”，引导学生发现他们的共同点，知道这些字都是和太阳有关系。碰到类似的字，能大概猜出意思，达到举一反三的效果。
（2）象形法
汉字初始出现的字，基本上都是象形字，来源于现实存在的物体和古人生活中的感知。识别这些字，对学生掌握汉字构字的规律，形成识字能力，为今后大量地自觉学习和掌握汉字有着重要的意义。
在教学这部分汉字时，我主要采用多媒体的技术手段。多媒体是集图像、声音、文字为一体的，它可以作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。（3）比较法
汉字的构成中，绝大部分是形声字，尤其是随着社会的发展，出现了更多的事物，汉字显示出了强大的构字能力。在教学时，我依据形声字形旁表义，声旁表音的特点，把具有相同声旁的形声字集中起来，进行分析比较。
二、快乐学习，激发兴趣
生活中到处都是学习的场所。教师可以引导学生走出课堂，利用校园、社会等各种场所，拓宽识字的空间，养成随时随地识字的好习惯。
1.充分利用校园文化环境识字
校园是个丰富多彩的学习环境，环境育人是教育的手段，可以潜移默化地影响学生情操的培养。近些年，学校在校园文化建设上投入了很大的精力物力，校园围墙、绿化带、宣传栏、手抄报、名人名言、字画等随处可见。我经常带领学生参观校园，在校园里随机识字，拓宽了学生的识字渠道。
2.鼓励孩子门走出校园，在生活中识字
广阔的社会天地，为孩子们学习汉字提供了非常好的环境。用心观察，识字的机会无处不在。语文教材的语文园地中，都会安排板块，激发学生识字的兴趣。
我利用班会时间，组织学生分组进行识字比赛，创办识字小报，给获得优胜的组颁发优秀奖，没有获得优胜的组颁发鼓励奖，激励他们继续努力，争取下次获得优胜。
三、体验成功的喜悦，增加兴趣
1.在游戏中识字
孩子都喜欢游戏，尤其是低年级学生对游戏的兴趣更大。在游戏中学习是在低年级识字教学中的一种重要手段，可以说每位语文教师都在自己的课堂中经常使用这种方法。引导学生在游戏中识字，在游戏中学习，寓教于乐，能够使学生产生深厚的学习兴趣。通过在游戏中融入识字内容，像猜谜语，比如，我在教学“爽”字时，通过“爽”字的字形编出字谜：大字两边四个叉。学生很快猜出了是“爽”字。
2.在实践活动中识字
从孩子的生活实际和兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让学生识字。我在实践活动中曾举办“我是超市售货员”、“我是小导游”“我是交通小警察”“我是小小快递员”“我是汉字小英雄”等活动，给学生创设一个更广阔的社会环境，拓展想象和思维的空间。有意识地引导学生运用这些方法在生活中识字用字。
四、充分运用，巩固识字成果
识字的目的是为阅读、写话和口语交际打基础。语文是最重要的交际工具，汉字作为一种文化载体，必须得到充分地使用，这样才能有效地激发学生阅读和写话的兴趣，在运用中深化理解，扩大识字量。
1.欣赏小故事，读趣结合
课程标准规定小学生课外阅读量不少于100万字，小学低段课外阅读量不少于5万字。要达到这个目标，必须提早进行阅读，使识字和阅读同步进行。近年来，随着教育标准化建设和教育均衡化发展的要求，每所学生都建立了图书室、阅读室，小学生均图书达到不低于20册的标准。学校在配备图书时，充分征求各学科老师的意见，购置了符合教学所需的图书，为语文学科开设阅览课提供了条件。我利用低年级学生喜欢看图画、听故事的特点，每周安排一节图书阅读课，安排学生在学生阅读室进行阅读，这些图书都配有文字、图画，对学生理解内容和认识新的生字提供了帮助。
2.绘图写话，以兴趣促读写
低年级学生对绘画有着深厚的兴趣，经常在纸上墙上涂涂画画。与其批评他们，不如把他们的这种兴趣，转化到写的兴趣上。我就让他们从旧报纸、旧画报上把自己喜欢的图画收集起来，拿到班里进行展示，让同学们看着他们剪下来的图画说几句话并写下来，然后用大屏幕展示出来进行交流、评比，学生的积极性很高。我也经常从网上下载很多的图画提供给学生进行说话和写话练习，经过这种方法的训练，学生的进步很大，看着自己写的话出现在大屏幕上，非常开心。
在新课程理念的指引下，在识字教学中，我以兴趣为出发点，充分调动学生的积极性，合理运用各种教学方法，利用多样化的教学工具，为学生营造轻松愉快的学习环境，提高了学生自主识字的能力，有机地将识字、阅读和写话结合起来，达到了良好的学习效果。