摘要：“三案六环节”教学模式特别适应历史课堂教学，特别是自学质疑这一环节激发了学生的历史学习兴趣，点燃了学生的历史情感火花。
　　关键词：自学质疑；自主学习者；历史情感
　　
　　在江苏省要求规范办学的形势下，我市对课堂教学进行改革，推行“三案六环节”的课堂模式，经过一年多的教学实践，“三案六环节”教学模式特别适应历史课堂教学，特别是自学质疑这一环节激发了学生的历史学习兴趣，点燃了学生的历史情感火花。
　　一、学生完成角色地位的转变：由知识被动接受者转变为知识自主学习者
　　以前，课堂教学是教师一言堂、填鸭式教学，教师直接提出某个历史问题或某个历史概念，即使提问也是在书上有现成答案的问题，不能激发学生自主思考，而在“三案六环节”教学过程中，学生根据教师提前发放的导学案预习课文。在自学的过程中遇到问题，学生可通过各种途径如上网查资料、观看相关影视片去查找答案。
　　通过自学这一环节，教师不再从上课讲到下课，不再那么辛苦。而学生也由以前的耳听为主，转变为用大脑思考、用嘴巴表达为主，锻炼了口头表达能力。每节课中，教师讲的很少，只有几分钟，而绝大多数的时间都交给了学生，学生真正成为了课堂的主体。
　　二、质疑让学生的思想由量变到质变，情感得到升华
　　列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”无数事实证明，历史是最能激发人情感的一门学科，对于培养学生正确的人生观和科学的世界观，以及高尚的情操，起着其他学科不可替代的作用。埃及卢克索神庙法老像上镌有“我看到昨天，我知道明天”的名言，这是人类的先辈站在哲人的高度警示我们不要忘记历史。而正因为我们拥有丰富的情感，所以我们不会、也不愿忘记历史；同时我们要用人类最神圣的情感来教育我们的学生，应当如何客观地看待历史、客观地评判现在，如何健康地成长、深刻地思考以及如何成为一个有用的人。
　　学生自学了课文的基础知识，大脑中已积蓄了相关的素材资料，便会产生许多疑问。例如本人在讲授《八国联军侵华战争》这一课中，有的学生就提出“为什么八国联军拼凑两千多人却打败了清朝十一万多人的军队？”当时我给予点拨；主要原因是清政府的腐败无能造成的。又有的学生提出；“清政府腐败无能，不能抵抗列强的侵略，而为什么能把太平天国运动镇压下去呢？”对此，我又给予适当点拨：清政府认识到太平天国是要推翻掉清朝统治，而与列强签订屈辱条约还能苟且偷生。这时候很多学生义愤填膺：为什么没有其他爱国人士起来救国呢？我再进行点拨：有，我们后面学习的戊戌变法、辛亥革命等……通过提出问题，在教师的点拨下，学生形成了正确的人生观和价值观，并使情感得到升华。
　　
　　参考文献：
　　[1]于友西.中学历史教学法[M].高等教育出版社,2003.
　　[2]冒兵.情感领域的历史教学目标建构[J].历史教学,2004(11).
　　（赣榆县沙河中学）