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【摘要】目前，虽然全球一体化的趋势明显，商务英语这一学科在现今的应用已经较为广泛，然而由于以往我们对于英语类学科的重视，现在的商务英语专业人才在市场中已经趋于饱和，进而造成了高等专科学校的商务英语专业的学生就业困难的问题。针对如今的商务英语专业专科学生就业方面所存在的问题，必须提出创新创业的教学理念，进一步提升学生的创新创业观念，提升学生的创新水平，进而为学生今后的就业与创业做好一定的铺垫。
【关键词】创新创业 高职 商务英语 教学
一、高职商务英语创新创业理念教育工作综述
在我国新课改的大环境之下，对于高职学生的商务英语教学而言，创新创业理念的树立显得尤为重要，必须在教学的时候对教学大纲进行合理的规划，将这一理念恰当的应用于实际。商务英语与单纯的学术类英语不同，其具有专业的用途，能够适用于世界范围内的商业应用交流。商务英语这一学科具有极强的实用性，主要是以商业事务为背景，借助英语的运用完成相应的商业活动。与此同时，还有着专业、高效、实用性强、方向性明确等特质。而商务英语其课程的主要意义不光是涵盖了英语与应用，还与商业范畴有着较大的关联，把英语当作载体，进一步对商业管理类学科进行学习，还需要营销、国贸、会计等多类与商贸有关的学科。针对现今高等专科学校对商务英语教学工作提出的全新标准，必须提高老师传授知识的水平，让教育工作者能够在一定范围内模拟出商务的背景，进而让学生通过英语交流的方式学会与国外其他民族的人士进行交际，借助他们之间的相互交流进一步学会如何将商业英语的相应知识应用于实际。因此不难得出，商务英语的教学需要针对当下的时代背景加以展开，给学生模拟出当下的商务背景，进而让学生可以较为全面地对商务环节的各大步骤加以了解，根据创新创业这一理念加以施教。
二、实现高职商务英语创新创业理念教育工作的具体方案
1.教育者必须制定明晰的教学目标。针对目前高等专科商务英语专业学生就业难的问题，必须促进学生的就业与创业，一方面为该专业学生谋求一条出路，另一方面还可以为其他人提供一定的就业岗位。在进行具体的教育工作时，需要对高校学生的创业理念加以整合分析，进而了解他们对于创业的相关认知以及他们的专长，最终根据商务英语的特性确定教学大纲。教育工作者在教学过程中必须要明确自己的任务，为学生的创新创业起到一定的引导作用。同时，需要避免学生出现盲目创业的现象，切忌急功近利。教学工作是一个长期的过程，不能一蹴而就，在创新创业观念的树立过程中，需要教学工作者拥有较好的耐心，不可过早对学生的发展做出结论，让学生学会理性的分析自身特征，树立起创新创业意识。
2.在教授商务英语课程的过程中融入和创业相关的信息。高职教育工作者可以在课堂上适当的引入与商务英语有着一定关联的创业信息，一方面让学生对创业产生一定的兴趣，另一方面让学生对市场的现状加以了解。除此之外，还可以对高职学生创业的一些示例加以分析，让学生有对创业有一定的认知，进而向他们讲述一些我国对促进大学生创业的相关支持政策，进而让更多的学生能够拥有创业观念。
3.提升高职学生对风险的认知。在创业的过程中，难免会遇到很多的不确定因素，可能会对创业人员产生一定的损害。因此，高职教育工作者在向学生传递创业理念的时候必须加强学生的风险评估意识，让他们能够在实际创业过程中针对不同的风险提前制定相应的解决方案，同时对一些具体的现实案例加以分析，让学生对创业过程的各种困难加以适当的了解。
4.加强高职学生的创新理念。目前，由于高职学生在曾经的学习生涯中或多或少的受到传统教育模式的束缚，而在现今新课改的大背景之下，学生的综合素质变得越来越重要，必须打破他们思维上的束缚，让他们的思维能够得以开放。在教授商务英语的时候，可以让学生对现今的创业具体情况加以认知，对公司内部的革新、重组等相关事项有一定的了解，对某些公司的兴盛、衰败加以分析，让学生明白现如今市场竞争的残酷，进而让学生意识到创新理念对于创业的重要性。
5.提高学生的法律意识、道德观念。我国的基本国策之一就是依法治国，因此任何违反了法律的人都会受到制裁。所以需要加强高职学生对法律的认知，对违法单位的相关事项加以适当的分析，同时告诉学生违法的严重后果，给他们留下深刻的印象。
三、总结
总而言之，在教授商务英语课程的过程中，必须要注重知识学习与树立创新创业意识两者之间的融合，必须培养学生的创新创新理念。在教学的时候，教育工作者必须根据现实的情况对创业的相关信息加以分析，让学生能够对创新创业有较为充分的认知，一方面提升高职学生学习商务英语的兴趣，另一方面让他们树立起创新创业理念，进而为他们今后的创业工作做好一定的铺垫。
参考文献：
[1]杨治平，刘分龙.大学生创业教育模式研究[J].科教文汇（上半月）.2006（12）.
[2]陈坚民.加强校内外实践教学基地建设 打造创业型人才培养实践平台[J].实验室研究与探索.2009（03）.
[3]陈惠珍，安芝丹.商务英语专业创业教育模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2010（03）.
作者简介：
吴玉玲，女，汉族，副教授，江西南昌人，硕士研究生，研究方向：英语教育。
童幼平（1982-），女，江西南昌人，讲师，软件工程硕士，研究方向：英语教育。
【关键词】创新创业 高职 商务英语 教学
一、高职商务英语创新创业理念教育工作综述
在我国新课改的大环境之下，对于高职学生的商务英语教学而言，创新创业理念的树立显得尤为重要，必须在教学的时候对教学大纲进行合理的规划，将这一理念恰当的应用于实际。商务英语与单纯的学术类英语不同，其具有专业的用途，能够适用于世界范围内的商业应用交流。商务英语这一学科具有极强的实用性，主要是以商业事务为背景，借助英语的运用完成相应的商业活动。与此同时，还有着专业、高效、实用性强、方向性明确等特质。而商务英语其课程的主要意义不光是涵盖了英语与应用，还与商业范畴有着较大的关联，把英语当作载体，进一步对商业管理类学科进行学习，还需要营销、国贸、会计等多类与商贸有关的学科。针对现今高等专科学校对商务英语教学工作提出的全新标准，必须提高老师传授知识的水平，让教育工作者能够在一定范围内模拟出商务的背景，进而让学生通过英语交流的方式学会与国外其他民族的人士进行交际，借助他们之间的相互交流进一步学会如何将商业英语的相应知识应用于实际。因此不难得出，商务英语的教学需要针对当下的时代背景加以展开，给学生模拟出当下的商务背景，进而让学生可以较为全面地对商务环节的各大步骤加以了解，根据创新创业这一理念加以施教。
二、实现高职商务英语创新创业理念教育工作的具体方案
1.教育者必须制定明晰的教学目标。针对目前高等专科商务英语专业学生就业难的问题，必须促进学生的就业与创业，一方面为该专业学生谋求一条出路，另一方面还可以为其他人提供一定的就业岗位。在进行具体的教育工作时，需要对高校学生的创业理念加以整合分析，进而了解他们对于创业的相关认知以及他们的专长，最终根据商务英语的特性确定教学大纲。教育工作者在教学过程中必须要明确自己的任务，为学生的创新创业起到一定的引导作用。同时，需要避免学生出现盲目创业的现象，切忌急功近利。教学工作是一个长期的过程，不能一蹴而就，在创新创业观念的树立过程中，需要教学工作者拥有较好的耐心，不可过早对学生的发展做出结论，让学生学会理性的分析自身特征，树立起创新创业意识。
2.在教授商务英语课程的过程中融入和创业相关的信息。高职教育工作者可以在课堂上适当的引入与商务英语有着一定关联的创业信息，一方面让学生对创业产生一定的兴趣，另一方面让学生对市场的现状加以了解。除此之外，还可以对高职学生创业的一些示例加以分析，让学生有对创业有一定的认知，进而向他们讲述一些我国对促进大学生创业的相关支持政策，进而让更多的学生能够拥有创业观念。
3.提升高职学生对风险的认知。在创业的过程中，难免会遇到很多的不确定因素，可能会对创业人员产生一定的损害。因此，高职教育工作者在向学生传递创业理念的时候必须加强学生的风险评估意识，让他们能够在实际创业过程中针对不同的风险提前制定相应的解决方案，同时对一些具体的现实案例加以分析，让学生对创业过程的各种困难加以适当的了解。
4.加强高职学生的创新理念。目前，由于高职学生在曾经的学习生涯中或多或少的受到传统教育模式的束缚，而在现今新课改的大背景之下，学生的综合素质变得越来越重要，必须打破他们思维上的束缚，让他们的思维能够得以开放。在教授商务英语的时候，可以让学生对现今的创业具体情况加以认知，对公司内部的革新、重组等相关事项有一定的了解，对某些公司的兴盛、衰败加以分析，让学生明白现如今市场竞争的残酷，进而让学生意识到创新理念对于创业的重要性。
5.提高学生的法律意识、道德观念。我国的基本国策之一就是依法治国，因此任何违反了法律的人都会受到制裁。所以需要加强高职学生对法律的认知，对违法单位的相关事项加以适当的分析，同时告诉学生违法的严重后果，给他们留下深刻的印象。
三、总结
总而言之，在教授商务英语课程的过程中，必须要注重知识学习与树立创新创业意识两者之间的融合，必须培养学生的创新创新理念。在教学的时候，教育工作者必须根据现实的情况对创业的相关信息加以分析，让学生能够对创新创业有较为充分的认知，一方面提升高职学生学习商务英语的兴趣，另一方面让他们树立起创新创业理念，进而为他们今后的创业工作做好一定的铺垫。
参考文献：
[1]杨治平，刘分龙.大学生创业教育模式研究[J].科教文汇（上半月）.2006（12）.
[2]陈坚民.加强校内外实践教学基地建设 打造创业型人才培养实践平台[J].实验室研究与探索.2009（03）.
[3]陈惠珍，安芝丹.商务英语专业创业教育模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2010（03）.
作者简介：
吴玉玲，女，汉族，副教授，江西南昌人，硕士研究生，研究方向：英语教育。
童幼平（1982-），女，江西南昌人，讲师，软件工程硕士，研究方向：英语教育。