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摘要：二十一世纪是教育创新发展的崭新世纪，在高中英语教学推进的过程中，教师除了要关注学生的课堂学习之外，更要将立德树人理念贯彻学生学习始终，立足英语课堂，推动学生核心素养全面发展。本文从核心素养理念分析入手，浅谈当前高中英语教学的现状及存在问题，并从创新教学方式，发挥学生价值，为学生铺路搭桥营造良好课堂互动氛围等角度，浅谈如何推进学生核心素养全面发展。
关键词：核心素养;高中英语;教学策略;互动
引言
英语是一门培养学生语言能力和素养的学科，更是高中教育重要学科之一。当前教育领域极力强调在核心素养背景下发展学生多项能力，高中英语教师基于此需创新教学方式，从多角度培养学生核心素养，提升英语教学质量。
一、当前高中英语核心素养渗透存在的问题分析
核心素养理念的提出受到了专家、学者及一线教师的一致关注，很多教师在教学推进的过程中都尝试将核心素养理念与教学过程有机融合。但是由于缺乏成熟可借鉴的渗透案例，当前高中英语课堂教学中核心素养的渗透暴露出来诸多问题。
（一）教师对核心素养理念渗透的方式比较单一
当前大多数英语课堂教学推进的过程中，都会向学生讲述核心素养相关的知识，并且在课程推进中为学生做出有效的学习和延伸。但是，因为在课程推进过程中，教师的主导意识过强，对核心素养的理解比较单一，很多时候教师的教与学生的学难以形成共鸣。学生并不能从课堂中受到有效的熏陶和启发。有时，教师自身对核心素养理念的理解也比较狭隘，在课程推进过程中就不能为学生全面展开。因此，核心素养对学生自身学习的影响无法充分发挥。
（二）学生本身对英语学习带有一定的排斥心理
核心素养理念的渗透首先需要激发学生的学习兴趣。英语，并非学生的母语，英语的一些语法、单词、拼读方式、意义与汉语都存在显著的区别，学生在学习过程中会觉得非常困难，这样就更难调动学生自身的学习积极性。学生坚持一段时间之后，如果不能取得相应的提升，很容易就会产生退缩心理，对英语学习失去信心，学生自身的学习能动性难以充分调动。
（三）高中英语课堂的互动氛围难以有效形成
英语是一门语言类学科，在英语学习的过程中，不只要让学生识记课本的一些单词和内容，更重要的是要能够调动学生的学习积极性，让学生学练结合，充分表达。鼓励学生用多种学习方式，参与学习互动中，在多种学习活动中积极体验、充分发展。但当前很多教师在课程设计的过程中，过分追求课程结构的完整，没有为学生表达和展示预留足够的空间。学生对于一些文化知识的内容理解非常浅薄，教师也没有进行相应的方法指导，这就会导致学生英语学习的过程非常机械，英语学科的育人价值不能全面发挥。
二、基于核心素养培养学生语言能力
对于英语阅读教学而言，最为重要的组成即概括能力，更是培养学生语言能力和核心素养的关键所在。从教学实践可得知，学生概括能力高低与学生语感有着紧密联系，所谓概括能力即学生提取文章中心思想和概括主体内容的重要能力，因而需要教师在阅读教学中培养学生概括能力。具体可从以下方面开展：
1.培养学生正确阅读习惯
教师在学生阅读之前应将其注意力集中至文本思想内容当中，帮助学生从思想层面树立英语为思想交流工具的潜意识，为后续英语学习做好铺垫。与此同时教师应让学生以了解和欣赏不同于中国文化的态度学习英语，打破以往看到英语知识就惯性让学生背诵和记忆。教师在阅读教学中可通过丰富的课堂导入为学生展示与文本内容有关的图频，或设计相关问题将学生注意力集中至文本当中，促使学生能获取相对真实和完整的文本信息以及阅读。
2.整体理解课文
一篇完整的文本必然不可缺少语言和思想连贯，换言之是一种完整结构和思想兼具的存在。如果高中英语教师基于核心素养角度开展教学，那么就要善于培养学生阅读概括能力，同时需要引导学生站在整体角度分析和理解文本。英语教师在培养学生语言能力方面还需充分体现学生主体作用，全面调动学生多个感官参与课堂学习，有效激发学生探究知识兴趣，因而英语教师需调整课堂教学方式，引入自主、合作、探究学习方式，促使学生在思维碰撞中提高学习效率。
3.英語教师还需为学生营造民主的学习氛围
从实际课堂教学得知，学生很少真正参与到课堂学习当中，多为听从教师指挥，因而数学教师在英语教学中需为学生营造自主探索氛围，积极鼓励学生参与文本解析当中，明确告知学生从多问题角度分析文本，评判学生解答过程时不能单单从对与错展开，还要让学生解释解析文本思路，提高英语教学效率。
三、基于核心素养培养学生学习能力
学习能力是英语核心素养目标之一，因而需要教师给予高度重视。从某种程度而言，英语和其他语言相比也有着语音系统、词汇系统、语法系统等相同特性，培养学生学习能力有利于提升学生语言综合素质，为终身发展奠定坚实基础。学生在参与英语课堂自主合作学习遇到自身无法解决的问题时可与教师或其他教师沟通交流，共同探索问题，借此激发学生内在潜能，尽可能逐步分析问题并基于此探探寻事物本质，由此一来才能深入且全面地了解认识在英语学习中遇到问题。
与此同时高中英语教师在教学中还要善于培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题能力，那么就需要为学生提供足够的独立思考时间，促使学生在学习中相互探讨存在问题并运用自身方法解决，上述则是英语课堂自主合作学习出发点，更是新课程改革提出的教学目标之一。因为独立思考问题和分析问题是学生进一步明确问题本质内涵和解题思路，学生在解决问题时可运用所学英语知识，不断探究新知，全面激发学生学习兴趣的同时达到自主构建学习体系目的。
总结
总之，英语作为国际通用语言之一，在学生未来学习、工作、生活中的重要性不言而喻。在高中英语教学展开的过程中，教师不仅要着眼于学生的英语知识的学习，更要培养学生良好的学习习惯，激发学生学习创新的热情。在英语学习的过程中，帮助学生处理好人际关系，满足自身的求职需求，适应社会的发展，鼓励学生紧跟时代，不断磨砺自己的技能，使英语的学习为学生的持续发展服务，为新时期复合型人才的培养服务。
参考文献：
[1] 徐贵平.高中英语教学中渗透核心素养的策略研究[J].新东方英语（中英文版），2019（5）：184-184.
关键词：核心素养;高中英语;教学策略;互动
引言
英语是一门培养学生语言能力和素养的学科，更是高中教育重要学科之一。当前教育领域极力强调在核心素养背景下发展学生多项能力，高中英语教师基于此需创新教学方式，从多角度培养学生核心素养，提升英语教学质量。
一、当前高中英语核心素养渗透存在的问题分析
核心素养理念的提出受到了专家、学者及一线教师的一致关注，很多教师在教学推进的过程中都尝试将核心素养理念与教学过程有机融合。但是由于缺乏成熟可借鉴的渗透案例，当前高中英语课堂教学中核心素养的渗透暴露出来诸多问题。
（一）教师对核心素养理念渗透的方式比较单一
当前大多数英语课堂教学推进的过程中，都会向学生讲述核心素养相关的知识，并且在课程推进中为学生做出有效的学习和延伸。但是，因为在课程推进过程中，教师的主导意识过强，对核心素养的理解比较单一，很多时候教师的教与学生的学难以形成共鸣。学生并不能从课堂中受到有效的熏陶和启发。有时，教师自身对核心素养理念的理解也比较狭隘，在课程推进过程中就不能为学生全面展开。因此，核心素养对学生自身学习的影响无法充分发挥。
（二）学生本身对英语学习带有一定的排斥心理
核心素养理念的渗透首先需要激发学生的学习兴趣。英语，并非学生的母语，英语的一些语法、单词、拼读方式、意义与汉语都存在显著的区别，学生在学习过程中会觉得非常困难，这样就更难调动学生自身的学习积极性。学生坚持一段时间之后，如果不能取得相应的提升，很容易就会产生退缩心理，对英语学习失去信心，学生自身的学习能动性难以充分调动。
（三）高中英语课堂的互动氛围难以有效形成
英语是一门语言类学科，在英语学习的过程中，不只要让学生识记课本的一些单词和内容，更重要的是要能够调动学生的学习积极性，让学生学练结合，充分表达。鼓励学生用多种学习方式，参与学习互动中，在多种学习活动中积极体验、充分发展。但当前很多教师在课程设计的过程中，过分追求课程结构的完整，没有为学生表达和展示预留足够的空间。学生对于一些文化知识的内容理解非常浅薄，教师也没有进行相应的方法指导，这就会导致学生英语学习的过程非常机械，英语学科的育人价值不能全面发挥。
二、基于核心素养培养学生语言能力
对于英语阅读教学而言，最为重要的组成即概括能力，更是培养学生语言能力和核心素养的关键所在。从教学实践可得知，学生概括能力高低与学生语感有着紧密联系，所谓概括能力即学生提取文章中心思想和概括主体内容的重要能力，因而需要教师在阅读教学中培养学生概括能力。具体可从以下方面开展：
1.培养学生正确阅读习惯
教师在学生阅读之前应将其注意力集中至文本思想内容当中，帮助学生从思想层面树立英语为思想交流工具的潜意识，为后续英语学习做好铺垫。与此同时教师应让学生以了解和欣赏不同于中国文化的态度学习英语，打破以往看到英语知识就惯性让学生背诵和记忆。教师在阅读教学中可通过丰富的课堂导入为学生展示与文本内容有关的图频，或设计相关问题将学生注意力集中至文本当中，促使学生能获取相对真实和完整的文本信息以及阅读。
2.整体理解课文
一篇完整的文本必然不可缺少语言和思想连贯，换言之是一种完整结构和思想兼具的存在。如果高中英语教师基于核心素养角度开展教学，那么就要善于培养学生阅读概括能力，同时需要引导学生站在整体角度分析和理解文本。英语教师在培养学生语言能力方面还需充分体现学生主体作用，全面调动学生多个感官参与课堂学习，有效激发学生探究知识兴趣，因而英语教师需调整课堂教学方式，引入自主、合作、探究学习方式，促使学生在思维碰撞中提高学习效率。
3.英語教师还需为学生营造民主的学习氛围
从实际课堂教学得知，学生很少真正参与到课堂学习当中，多为听从教师指挥，因而数学教师在英语教学中需为学生营造自主探索氛围，积极鼓励学生参与文本解析当中，明确告知学生从多问题角度分析文本，评判学生解答过程时不能单单从对与错展开，还要让学生解释解析文本思路，提高英语教学效率。
三、基于核心素养培养学生学习能力
学习能力是英语核心素养目标之一，因而需要教师给予高度重视。从某种程度而言，英语和其他语言相比也有着语音系统、词汇系统、语法系统等相同特性，培养学生学习能力有利于提升学生语言综合素质，为终身发展奠定坚实基础。学生在参与英语课堂自主合作学习遇到自身无法解决的问题时可与教师或其他教师沟通交流，共同探索问题，借此激发学生内在潜能，尽可能逐步分析问题并基于此探探寻事物本质，由此一来才能深入且全面地了解认识在英语学习中遇到问题。
与此同时高中英语教师在教学中还要善于培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题能力，那么就需要为学生提供足够的独立思考时间，促使学生在学习中相互探讨存在问题并运用自身方法解决，上述则是英语课堂自主合作学习出发点，更是新课程改革提出的教学目标之一。因为独立思考问题和分析问题是学生进一步明确问题本质内涵和解题思路，学生在解决问题时可运用所学英语知识，不断探究新知，全面激发学生学习兴趣的同时达到自主构建学习体系目的。
总结
总之，英语作为国际通用语言之一，在学生未来学习、工作、生活中的重要性不言而喻。在高中英语教学展开的过程中，教师不仅要着眼于学生的英语知识的学习，更要培养学生良好的学习习惯，激发学生学习创新的热情。在英语学习的过程中，帮助学生处理好人际关系，满足自身的求职需求，适应社会的发展，鼓励学生紧跟时代，不断磨砺自己的技能，使英语的学习为学生的持续发展服务，为新时期复合型人才的培养服务。
参考文献：
[1] 徐贵平.高中英语教学中渗透核心素养的策略研究[J].新东方英语（中英文版），2019（5）：184-184.