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摘要：培智学校教育是专为弱智儿童提供的特殊教育。智障学生由于大脑皮层受损导致认知、思维和适应等能力存在一定缺陷，少部分智障学生还伴随着肢体残疾，行为能力较低等。在小学阶段对智障学生进行文化教育和能力培养是特别重要的，而语文是集听、说、读、写为一体的重要教学科目，对于智障学生养成良好的语言表达能力和提升整体文化素养有着重要作用。因此小学培智学校应积极推动语文课堂的高效发展，突出语文教学的特点。
关键词：培智学校;语文;高效课堂
在新课标的推动下，培智学校的教育教学工作越来越重视智障学生的身心健康发展。对语文教学课堂的開展，应该不断的融入新的元素来推动课堂的高效发展，力求贴合智障学生的现实生活，重视智障学生的个性需求发展，培育智障学生的各方面能力等等。作为小学培智语文教师，应该创设出一种积极、和谐、充满活力的教学氛围，让学生更好的融入其中并探索知识的奥妙，达到推动教学课堂高效性发展的目的，提高语文教学的质量。
一、小学培智学校注重语文教学的意义
1.1有利于培养学生的语言表达能力
智障学生的形成主要是因为大脑皮层受到了一定的损伤而导致的在语言表达、情感表达和智力发育上比较薄弱。而语文教学知识所具有培养学生的语言表达能力和组织能力的特点，对于帮助智障学生正常的使用语言来表达自身的情感是很有意义的。
1.2有利于提升学生的整体文化素养
语文是学习所有学科的基础，对其他学科的影响极深，只有通过对语文的学习，在其他学科的学习才能够顺利的进行，提高整体的知识文化水平。智障学生的学习要比其他学生困难，对于知识的理解能力还比较差，所以只有先通过对语文知识的学习，才能够对其他学科进行深入的学习和了解，提高整体文化素养。
二、浅析小学培智学校语文高效课堂的策略
2.1创设教学氛围，激发学生学习兴趣
智障学生之所以要特别设计教育方法是因为其异于常人的智力情况，不能再同等高度对其进行教育。处于小学阶段的智障学生具有注意力极易被吸引，自制力差，没有独立思考能力等等一系列问题。因此在小学语文教学课堂中，教师要学会灵活的创设一个具有吸引性、适宜性、愉悦性的教学氛围，激发智障学生的学习兴趣，吸引智障学生的注意力，通过在创设情境下开展语文教学知识的讲授，推动课堂的有效进行，可以实现语文教学的高效开展。
例如：教师在进行人教版语文三年级上册《秋天的雨》一课的教学时，单单是照本宣科的讲授是无法激发智障学生的学习兴趣的。教师可以通过对秋天这一季节的特点营造出一种教学氛围，突出秋天的意境，让学生能够想象到自己正处于秋天这一季节去感受秋天的雨有什么区别于其他季节的地方。通过这种意境的描述，将学生带入教学课堂的氛围中，能够有效的激发学生的学习兴趣，推动语文教学内容的有效传播，让语文课堂得到高效的进行。
2.2结合生活日常，突出语文教学特色
智障学生学习的目的是为了通过对知识的掌握转变为一种生活能力，增强自身的生活技能。因此小学语文教师要学会将语文教学内容和日常生活相结合，教智障学生把语文教学知识运用到日常生活中，体现出生活化语文教学的特色。特别注意的是教学主体的对象要是智障学生，教师加以辅导和指教，力求让智障学生进行整理和学习体验，增强自己的学习自信心。再者，教师还需要对智障学生的学习体验进行一个整体的评价，帮助智障学生找到自己的定位，更利于智障学生的智力发展。
例如：教师在进行人教版语文二年级下册第二单元《难忘的泼水节》一课的教学时，教师可以通过对泼水节这一节日文化进行来源的宣传后，可以利用课余时间或者周末时间在教学场地允许的情况下，带领智障学生和其家长一起组建一个泼水节活动，深化智障学生对泼水节的学习体验。在活动进行过程中可以观察智障学生的肢体动作和面部表情，可以发现，这种结合日常生活游戏一起对教学内容进行传播，不仅突出了语文的教学特色，还能够丰富智障学生的日常生活。
2.3利用信息技术，创新语文教学形式
信息技术革命发展将教育推进了一个新的里程，将信息技术运用到小学语文教学中，是一种必要的发展趋势。信息化的世界给人的感觉较为新奇和有趣，而通过信息技术在语文教学课堂中的使用，可以让智障学生体验到一种更为生动的教学方式，在信息技术的结合下，语文知识可以通过不一样的形式呈现，一些片面的知识也能够得到很好的传播和学习效果，大大提高了语文课堂的高效进行，最重要的是，这样的教学形式在一定程度上是可以帮助智障学生克服心里恐惧和压抑。
例如：教师在进行人教版二年级上册第二单元《北京》一课的教学时，在课堂进行过程中，智障学生无法对北京的实地情况进行考察，光靠课本的知识面了解无法在脑海中构建出一个宏伟壮观的北京形象图。所以教师可以通过多媒体信息技术，在网上搜寻一些有关北京城的介绍图或者视频等等，在课堂上进行播放，让学生更直观的了解和学习关于北京的知识，通过这种形式的语文教学，可以让学生更加乐观的参与到课堂活动中，进而促进语文教学课堂的高效进行。
结束语
综上所述，对于智障学生来说，在小学阶段深入了解和学习语文教学知识是很有必要的。小学语文教师要深入了解和分析语文教学知识，再加以创新课堂教学，让语文知识得到有效的传播，培育智障学生的文化素养。再者就是要教会智障学生通过学习语文知识将其转变为一种生活经验，运用到日常生活中。从某种意义上来说，语文是可以改变智障学生的生活，丰富智障学生的世界，使得智障学生的生活充满希望，世界充满阳光。
参考文献：
[1]李云海.构建培智语文高效课堂的教学模式探索[J].华夏教师，2019（06）：66-67.
[2]马秀娴.巧用多媒体 让培智识字教学走向高效[J].中国教育信息化，2013（06）：38-39.
关键词：培智学校;语文;高效课堂
在新课标的推动下，培智学校的教育教学工作越来越重视智障学生的身心健康发展。对语文教学课堂的開展，应该不断的融入新的元素来推动课堂的高效发展，力求贴合智障学生的现实生活，重视智障学生的个性需求发展，培育智障学生的各方面能力等等。作为小学培智语文教师，应该创设出一种积极、和谐、充满活力的教学氛围，让学生更好的融入其中并探索知识的奥妙，达到推动教学课堂高效性发展的目的，提高语文教学的质量。
一、小学培智学校注重语文教学的意义
1.1有利于培养学生的语言表达能力
智障学生的形成主要是因为大脑皮层受到了一定的损伤而导致的在语言表达、情感表达和智力发育上比较薄弱。而语文教学知识所具有培养学生的语言表达能力和组织能力的特点，对于帮助智障学生正常的使用语言来表达自身的情感是很有意义的。
1.2有利于提升学生的整体文化素养
语文是学习所有学科的基础，对其他学科的影响极深，只有通过对语文的学习，在其他学科的学习才能够顺利的进行，提高整体的知识文化水平。智障学生的学习要比其他学生困难，对于知识的理解能力还比较差，所以只有先通过对语文知识的学习，才能够对其他学科进行深入的学习和了解，提高整体文化素养。
二、浅析小学培智学校语文高效课堂的策略
2.1创设教学氛围，激发学生学习兴趣
智障学生之所以要特别设计教育方法是因为其异于常人的智力情况，不能再同等高度对其进行教育。处于小学阶段的智障学生具有注意力极易被吸引，自制力差，没有独立思考能力等等一系列问题。因此在小学语文教学课堂中，教师要学会灵活的创设一个具有吸引性、适宜性、愉悦性的教学氛围，激发智障学生的学习兴趣，吸引智障学生的注意力，通过在创设情境下开展语文教学知识的讲授，推动课堂的有效进行，可以实现语文教学的高效开展。
例如：教师在进行人教版语文三年级上册《秋天的雨》一课的教学时，单单是照本宣科的讲授是无法激发智障学生的学习兴趣的。教师可以通过对秋天这一季节的特点营造出一种教学氛围，突出秋天的意境，让学生能够想象到自己正处于秋天这一季节去感受秋天的雨有什么区别于其他季节的地方。通过这种意境的描述，将学生带入教学课堂的氛围中，能够有效的激发学生的学习兴趣，推动语文教学内容的有效传播，让语文课堂得到高效的进行。
2.2结合生活日常，突出语文教学特色
智障学生学习的目的是为了通过对知识的掌握转变为一种生活能力，增强自身的生活技能。因此小学语文教师要学会将语文教学内容和日常生活相结合，教智障学生把语文教学知识运用到日常生活中，体现出生活化语文教学的特色。特别注意的是教学主体的对象要是智障学生，教师加以辅导和指教，力求让智障学生进行整理和学习体验，增强自己的学习自信心。再者，教师还需要对智障学生的学习体验进行一个整体的评价，帮助智障学生找到自己的定位，更利于智障学生的智力发展。
例如：教师在进行人教版语文二年级下册第二单元《难忘的泼水节》一课的教学时，教师可以通过对泼水节这一节日文化进行来源的宣传后，可以利用课余时间或者周末时间在教学场地允许的情况下，带领智障学生和其家长一起组建一个泼水节活动，深化智障学生对泼水节的学习体验。在活动进行过程中可以观察智障学生的肢体动作和面部表情，可以发现，这种结合日常生活游戏一起对教学内容进行传播，不仅突出了语文的教学特色，还能够丰富智障学生的日常生活。
2.3利用信息技术，创新语文教学形式
信息技术革命发展将教育推进了一个新的里程，将信息技术运用到小学语文教学中，是一种必要的发展趋势。信息化的世界给人的感觉较为新奇和有趣，而通过信息技术在语文教学课堂中的使用，可以让智障学生体验到一种更为生动的教学方式，在信息技术的结合下，语文知识可以通过不一样的形式呈现，一些片面的知识也能够得到很好的传播和学习效果，大大提高了语文课堂的高效进行，最重要的是，这样的教学形式在一定程度上是可以帮助智障学生克服心里恐惧和压抑。
例如：教师在进行人教版二年级上册第二单元《北京》一课的教学时，在课堂进行过程中，智障学生无法对北京的实地情况进行考察，光靠课本的知识面了解无法在脑海中构建出一个宏伟壮观的北京形象图。所以教师可以通过多媒体信息技术，在网上搜寻一些有关北京城的介绍图或者视频等等，在课堂上进行播放，让学生更直观的了解和学习关于北京的知识，通过这种形式的语文教学，可以让学生更加乐观的参与到课堂活动中，进而促进语文教学课堂的高效进行。
结束语
综上所述，对于智障学生来说，在小学阶段深入了解和学习语文教学知识是很有必要的。小学语文教师要深入了解和分析语文教学知识，再加以创新课堂教学，让语文知识得到有效的传播，培育智障学生的文化素养。再者就是要教会智障学生通过学习语文知识将其转变为一种生活经验，运用到日常生活中。从某种意义上来说，语文是可以改变智障学生的生活，丰富智障学生的世界，使得智障学生的生活充满希望，世界充满阳光。
参考文献：
[1]李云海.构建培智语文高效课堂的教学模式探索[J].华夏教师，2019（06）：66-67.
[2]马秀娴.巧用多媒体 让培智识字教学走向高效[J].中国教育信息化，2013（06）：38-39.