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摘要：随着社会经济的发展，人们生活水平的提升，对车辆的的需求不断增加，对环保意识的不断提升，新能源汽车已经开始走进人们的生活，中国的新能源汽车将迎来崭新的春天。本文基于当前新能源汽车课程教学现状，探索新能源汽车课程改革的方向与策略，以供参考。
关键词：新能源汽车;教学改革;探索
引言
得益于我国经济的飞速发展，我国汽车总量不断提升，汽车领域不断发展，但飞速增长的汽车数量，对环境造成了非常严重的污染。随着环境保护意识的逐步增强，新能源汽车也根据时代的需求逐步产生，在环境保护方面起到了非常积极的作用。当前许多高校都已经开设新能源汽车专业，其目的是为社会培养出更多的新能源汽车专业人才。但高校在开展新能源汽车课程教学时，出现了一系列的教学问题，严重影响新能源汽车专业的人才培养，因此，高校新能源汽车课程教学改革刻不容缓。
一、新能源汽车课程教学中存在的问题
（一）教师自身能力存在不足，且存在教学人数缺口
新能源汽车技术专业涉及知识、技能和课程体系完全不同于传统汽油或柴油汽车。许多教师从传统汽车维修教学转变为新能源汽车维修教学，带来很多技术上的难题。由于新能源汽车产业是新兴产业，相关教师的专业知识缺乏积累，无法形成完善的知识体系，都是在摸索中前进，难以达到良好的教学效果。此外，教师对于新能源产业的认识不足会导致学生无法明确新能源与传统汽车产业的区别，从而无法发挥本专业的特色，体现本专业的独特优势。最后，虽然相关专业教师数量近年来有所改善，但相较于新能源汽车从业人数而言，还存在较大缺口。教师的质量与数量问题的解决，需要依靠新能源产业的技术和资金的积累，从而吸引更多人才的投入。在此过程中，政府也要利用政策优惠和资金投入促进新能源汽车专业教师的人才积累。这是一个循序渐进的过程，切不可冒进，滥竽充数，影响新能源汽车专业教师的质量，否则后患无穷。
（二）教育资源滞后
首先，教材的质量及数量跟不上新能源汽车行业的发展，新能源汽车产业一直在探索和创新中发展，行业积累时间不足，不同企业发展层次不齐，难以形成标准建设的统一，课程标准无法对接行业标准。这也无形中给专业教材的编写标准设置了一道难题。因此，市面上的教材也就良莠不齐，进而影响教学质量。此外，教材的种类少，更新慢。由于新能源汽车产业的技术不断升级换代，教材介绍的技术明显落后于产业的发展。还有就是，相关教材的培养方向不明确，什么都面面俱到，又都浅尝辄止。与专业培养目标不符，极大地影响了学生的职业定位和专业发展。
（三）实训场地及实训设备存在缺口
新能源汽车维修技术实训条件比传统汽车维修要求更高，需求的投入更多。新能源汽车维修实训室大多依托在传统汽车维修的实训室基础上改造而成，实训室面积有限。而且，实训设备昂贵，前期投入成本极高。这也导致了实训场地及设备的巨大缺口。因此，政府的扶持，企业的合作以及虚拟仿真等新技术的应用就成为解决场地和设备问题的重要解决方案。
二、新能源汽车课程改革方向
将市场需求作为关键，确定能源汽车工程方向培养目标的基础上，要积极落实市场化经济管理机制，保证学生能充分了解新能源汽车理论、车辆设计和制造过程，且能有效掌握实验技术。教师要借助有效的教学改革机制和教学流程锻炼学生的实际动手能力，避免枯燥的理论教学影响学生的学习积极性。借助教学体系改革有利于创设更加系统化的教学环境，也为学生综合素质的优化奠定基础，促进学生综合水平、实践水平和思维水平的全面发展。
三、新能源汽车课程具体改革策略
（一）制定科学的专业人才培养模式
高校在制定新能源汽车专业人才培养计划时，应按照“专业技能+职业素质”的模式进行人才培养，注重学生的个人能力提升，实现学生综合素质的全面发展。随着市场经济的转型发展，企业对于人才的综合能力也是越来越看重。所以，高校在人才培养过程中，不仅要关注学生专业技能与能力的不断提升，还要强化对学生的职业素质教育，提升其自我管理能力，引导学生树立积极向上的职业观。
（二）构建完善的专业课程体系
在科学、完善的专业课程体系下，新能源汽车专业课程的教学效率与整体质量才能得以提升。高校新能源汽车专业课程体系的构建，务必要坚持以就业为导向，结合行业人才需求进行专业教学内容的合理选择，構建“理实一体，工学结合”的课程教学体系，以实际工作任务引导专业教学，以单元式、模块化等系统性的教学方案充实新能源汽车专业课程体系，提升学生的适应能力。对此，首先高校应不断强化培养该专业学生的专业知识技能，以提升学生的综合职业素养;其次，要注重对学生职业能力的培养，并逐渐形成爱岗敬业的意识;第三，还要不断培养学生的实际工作能力，提升学生的社会适应能力。总之，高校要不断完善新能源汽车专业课程体系，提升专业人才培养模式的针对性与实效性，确保学生综合能力的全面提升，以满足新能源汽车行业对该领域人才的实际需求。
（三）优化高校新能源汽车专业课程内容
作为我国高校管理者以及相关的教学教师，应根据当前社会新能源汽车专业的实际发展进行课程内容的结合，了解新能源汽车行业、企业对于人才方面的实际需求，设置全面化的新能源汽车专业课程，并且帮助更多的学生能提高学生自身的市场竞争力，让学生在毕业之后可以选择自己心仪的岗位。除此之外，作为高校的管理者也可以了解国外先进的新能源汽车专业内容以及经验，其目的都是为了丰富我国新能源汽车专业的教学内容，并且逐步提升高校培养人才的效果，让人才的发展方向更加广阔，也能够让更多人才在毕业之后的就业面逐步被扩宽。
结束语
综上所述，新能源汽车课程的教学改革应该包括多个方面，而其核心目的在于全面提升新能源汽车课程的教学质量，使学生能够符合创新应用型人才的基本要求。而从当前教学的实际情况来看，只有通过得当的教学方法和先进的教学手段才能够促进新能源汽车课程改革合理性与科学性的提升，使学生能够具备分析和解决问题的能力，推动我国高等教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]于燕玲，刘晓洁.高职院校新能源汽车专业现状及发展研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2019，32（05）：18-20.
[2]周贵富，王巧林.新能源汽车高速发展趋势下的高职院校汽车专业人才培养对策[J].时代汽车，2020（07）：68-69.
[3]李子云.高职新能源汽车技术专业发展的困境及破解[J].武汉船舶职业技术学院学，2019，17（01）：1-4.
关键词：新能源汽车;教学改革;探索
引言
得益于我国经济的飞速发展，我国汽车总量不断提升，汽车领域不断发展，但飞速增长的汽车数量，对环境造成了非常严重的污染。随着环境保护意识的逐步增强，新能源汽车也根据时代的需求逐步产生，在环境保护方面起到了非常积极的作用。当前许多高校都已经开设新能源汽车专业，其目的是为社会培养出更多的新能源汽车专业人才。但高校在开展新能源汽车课程教学时，出现了一系列的教学问题，严重影响新能源汽车专业的人才培养，因此，高校新能源汽车课程教学改革刻不容缓。
一、新能源汽车课程教学中存在的问题
（一）教师自身能力存在不足，且存在教学人数缺口
新能源汽车技术专业涉及知识、技能和课程体系完全不同于传统汽油或柴油汽车。许多教师从传统汽车维修教学转变为新能源汽车维修教学，带来很多技术上的难题。由于新能源汽车产业是新兴产业，相关教师的专业知识缺乏积累，无法形成完善的知识体系，都是在摸索中前进，难以达到良好的教学效果。此外，教师对于新能源产业的认识不足会导致学生无法明确新能源与传统汽车产业的区别，从而无法发挥本专业的特色，体现本专业的独特优势。最后，虽然相关专业教师数量近年来有所改善，但相较于新能源汽车从业人数而言，还存在较大缺口。教师的质量与数量问题的解决，需要依靠新能源产业的技术和资金的积累，从而吸引更多人才的投入。在此过程中，政府也要利用政策优惠和资金投入促进新能源汽车专业教师的人才积累。这是一个循序渐进的过程，切不可冒进，滥竽充数，影响新能源汽车专业教师的质量，否则后患无穷。
（二）教育资源滞后
首先，教材的质量及数量跟不上新能源汽车行业的发展，新能源汽车产业一直在探索和创新中发展，行业积累时间不足，不同企业发展层次不齐，难以形成标准建设的统一，课程标准无法对接行业标准。这也无形中给专业教材的编写标准设置了一道难题。因此，市面上的教材也就良莠不齐，进而影响教学质量。此外，教材的种类少，更新慢。由于新能源汽车产业的技术不断升级换代，教材介绍的技术明显落后于产业的发展。还有就是，相关教材的培养方向不明确，什么都面面俱到，又都浅尝辄止。与专业培养目标不符，极大地影响了学生的职业定位和专业发展。
（三）实训场地及实训设备存在缺口
新能源汽车维修技术实训条件比传统汽车维修要求更高，需求的投入更多。新能源汽车维修实训室大多依托在传统汽车维修的实训室基础上改造而成，实训室面积有限。而且，实训设备昂贵，前期投入成本极高。这也导致了实训场地及设备的巨大缺口。因此，政府的扶持，企业的合作以及虚拟仿真等新技术的应用就成为解决场地和设备问题的重要解决方案。
二、新能源汽车课程改革方向
将市场需求作为关键，确定能源汽车工程方向培养目标的基础上，要积极落实市场化经济管理机制，保证学生能充分了解新能源汽车理论、车辆设计和制造过程，且能有效掌握实验技术。教师要借助有效的教学改革机制和教学流程锻炼学生的实际动手能力，避免枯燥的理论教学影响学生的学习积极性。借助教学体系改革有利于创设更加系统化的教学环境，也为学生综合素质的优化奠定基础，促进学生综合水平、实践水平和思维水平的全面发展。
三、新能源汽车课程具体改革策略
（一）制定科学的专业人才培养模式
高校在制定新能源汽车专业人才培养计划时，应按照“专业技能+职业素质”的模式进行人才培养，注重学生的个人能力提升，实现学生综合素质的全面发展。随着市场经济的转型发展，企业对于人才的综合能力也是越来越看重。所以，高校在人才培养过程中，不仅要关注学生专业技能与能力的不断提升，还要强化对学生的职业素质教育，提升其自我管理能力，引导学生树立积极向上的职业观。
（二）构建完善的专业课程体系
在科学、完善的专业课程体系下，新能源汽车专业课程的教学效率与整体质量才能得以提升。高校新能源汽车专业课程体系的构建，务必要坚持以就业为导向，结合行业人才需求进行专业教学内容的合理选择，構建“理实一体，工学结合”的课程教学体系，以实际工作任务引导专业教学，以单元式、模块化等系统性的教学方案充实新能源汽车专业课程体系，提升学生的适应能力。对此，首先高校应不断强化培养该专业学生的专业知识技能，以提升学生的综合职业素养;其次，要注重对学生职业能力的培养，并逐渐形成爱岗敬业的意识;第三，还要不断培养学生的实际工作能力，提升学生的社会适应能力。总之，高校要不断完善新能源汽车专业课程体系，提升专业人才培养模式的针对性与实效性，确保学生综合能力的全面提升，以满足新能源汽车行业对该领域人才的实际需求。
（三）优化高校新能源汽车专业课程内容
作为我国高校管理者以及相关的教学教师，应根据当前社会新能源汽车专业的实际发展进行课程内容的结合，了解新能源汽车行业、企业对于人才方面的实际需求，设置全面化的新能源汽车专业课程，并且帮助更多的学生能提高学生自身的市场竞争力，让学生在毕业之后可以选择自己心仪的岗位。除此之外，作为高校的管理者也可以了解国外先进的新能源汽车专业内容以及经验，其目的都是为了丰富我国新能源汽车专业的教学内容，并且逐步提升高校培养人才的效果，让人才的发展方向更加广阔，也能够让更多人才在毕业之后的就业面逐步被扩宽。
结束语
综上所述，新能源汽车课程的教学改革应该包括多个方面，而其核心目的在于全面提升新能源汽车课程的教学质量，使学生能够符合创新应用型人才的基本要求。而从当前教学的实际情况来看，只有通过得当的教学方法和先进的教学手段才能够促进新能源汽车课程改革合理性与科学性的提升，使学生能够具备分析和解决问题的能力，推动我国高等教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]于燕玲，刘晓洁.高职院校新能源汽车专业现状及发展研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2019，32（05）：18-20.
[2]周贵富，王巧林.新能源汽车高速发展趋势下的高职院校汽车专业人才培养对策[J].时代汽车，2020（07）：68-69.
[3]李子云.高职新能源汽车技术专业发展的困境及破解[J].武汉船舶职业技术学院学，2019，17（01）：1-4.