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【内容摘要】在信息技术的支持下我国经济水平的发展速度不断提升，教育行业也由于资金充足取得了一定的进展，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，在初中阶段如何运用现代化教学方法已经成为各科教师关注的重点，物理实验教学也是如此。教师只有探索出更为科学的教学方式，才能切实提高教学质量，提升学生的科学知识水平。
【关键词】现代信息技术 初中物理 实验教学
引言
进入二十一世纪以后，高新技术在知识经济中逐渐占据主导地位，而国家提升国际竞争力的关键取决于科学技术水平和教育发展水平。国务院颁布的课程改革纲要也明确指出要在教学中应用信息技术，大力倡导信息技术与课堂教学的融合，希望能推动师生互动方式、教学方式和学习方式的变革，发挥出信息技术的作用，为学生提供多元化的学习途径和有利环境。作为初中物理教师，应如何在物理实验教学中应用现代技术，本文就此进行了详细的探讨。
一、提高教师自身的素质
制作教学课件并非易事，不但需要投入很多时间和精力，还要具备一定的信息知识和教学设备操作能力。但在实际教学过程中，许多教师都没有学过计算机知识，不会利用计算机制作课件。因此，教师需要先学习计算机知识先从基础的Word、Excel以及PowerPoint软件学习开始，学会利用这些办公软件对教学内容进行精简加工，放弃使用传统的黑板板书，直接利用幻灯片播放制作好的课件，学生也能更清晰地了解整堂课的内容。当教师完全掌握这些设备的操作技能，培训合格以后才能去多媒体教室授课。对于年纪比较大的教师，学校就不必强求他们去学习，可以通过建立教学资源库，将优秀课件存入资源库里面，让教师可以查阅参考，提高信息技术的利用率，也可以实现资源共享。
二、利用现代信息技术进行教学
制作精良的课件只是良好的开端，要想实现高效的课堂教学，还需要科学的教学策略，才能发挥出课件的功能。多媒体教学就是优化组合多媒体资源，达到最佳的教学效果，但这不等同于多媒体的数量越多，教学效果就会越好。在课堂上教师是主角，多媒体只是辅助，将现代信息技术在初中物理教学中灵活运用，就需要教师处理好教师、多媒体和学生这三者的关系，不能利用多媒体来完成整堂课教学，让多媒体代替了教师的位置。课件只是一种工具，教师应该是按照自己的教学安排插入课件，而不是跟着课件内容去讲解，否则教师就沦为了“解说员”。例如《声现象》这一章节，如果教师一味地依赖多媒体通过课件演示声音的产生过程、声音的传播方式、声音的特性、噪音的危害和控制方式以及声音的具体应用等内容，一边演示一边读出课件中的内容，那么就无法体现出教师在课堂上的主导作用，学生也会觉得教师态度很敷衍，在课堂上精神恹恹。因此，课件的使用也要适度，不论是图片还是文字，都不能放得过多，课件可以作为主线，黑板和其他媒体设备也可以用于辅助教学，只有将各种教学设备的优势结合起来，才能让教学效果达到最优。
三、开发多媒体课程资源
要在物理教学中应用现代信息技术，就要先制作出优秀的多媒体课件，而在制作课件之前，要写好电教教案，然后进行教学设计。设计时要注意重难点的分布，筛选出需要展示的内容，并根据内容配置相应的图片和场景，确定好展示时间，这些内容都要在教案中体现出来。利用多媒体可以向学生展示一些物理细节，或者直接从网上下载视频，让学生通过观看视频了解实验的过程以及实验操作要点。例如体育比赛中的蹦床运动，学生并没有在现实生活中见到，教师就可以播放运动录像，采用镜头慢放方式，让学生观察运动员从蹦床上弹起以及下落至蹦床上的运动速度和高度差异，再加上教师的适时点拨，让学生与物理学科中的能量变化和转化产生联想，从而让学生深入理解能量转化的概念。物理教学是离不开情境的，但学生的生活经验和实验经验有限，学校也没有充足的条件让学生全程参与物理实验，因此，利用影像开展物理实验教学非常有必要。比如说《惯性》这个知识点，教材中的插图只是有一个人的身体前倾，至于这个现象是怎么发生的学生并不知晓。而实验室就是演示小车遇到木块，然后急刹车向前倾，因为实验室条件有限，可见度较低，坐在后面的学生根本无法看清整个过程，也无法与生活实际联系起来。而网络上有很多相关视频，比如说国外的汽车安全性能测试视频，视频中就完整演示了汽车刹车带来的一系列反应，教师就可以利用这段视频让学生理解“惯性”这个概念。再比如“回声现象”，生活在平原地区的学生没有关于回声的经验，教师就可以利用多媒体播放关于回声的片段，或者带上几个学生去山里实验，将学生的喊声经过山峰反射以后传来的回声拍摄下来，处理后制成课件在课堂上播放，让学生更轻松地掌握“回声”这个概念。此外，在制作课件时，教师要注意文字和背景色彩的搭配，聲音和图像的运用要合理，画面保持清晰简洁，利用明亮的色彩突出重点教学内容。
结语
总之，通过广大教师的不断探索和实践，现代信息技术和课堂教学的整合必将会掀起一场教学评价、教学方式和教学观念等方面的变革，摘得丰硕的教学成果。
【参考文献】
[1] 栾孟贺. 信息技术在初中物理教学中的实践应用[D]. 四川师范大学，2012.
[2] 付强. 信息技术与初中物理教学整合探究与实践[D]. 辽宁师范大学，2012.
（作者单位：甘肃省临泽县第三中学）
【关键词】现代信息技术 初中物理 实验教学
引言
进入二十一世纪以后，高新技术在知识经济中逐渐占据主导地位，而国家提升国际竞争力的关键取决于科学技术水平和教育发展水平。国务院颁布的课程改革纲要也明确指出要在教学中应用信息技术，大力倡导信息技术与课堂教学的融合，希望能推动师生互动方式、教学方式和学习方式的变革，发挥出信息技术的作用，为学生提供多元化的学习途径和有利环境。作为初中物理教师，应如何在物理实验教学中应用现代技术，本文就此进行了详细的探讨。
一、提高教师自身的素质
制作教学课件并非易事，不但需要投入很多时间和精力，还要具备一定的信息知识和教学设备操作能力。但在实际教学过程中，许多教师都没有学过计算机知识，不会利用计算机制作课件。因此，教师需要先学习计算机知识先从基础的Word、Excel以及PowerPoint软件学习开始，学会利用这些办公软件对教学内容进行精简加工，放弃使用传统的黑板板书，直接利用幻灯片播放制作好的课件，学生也能更清晰地了解整堂课的内容。当教师完全掌握这些设备的操作技能，培训合格以后才能去多媒体教室授课。对于年纪比较大的教师，学校就不必强求他们去学习，可以通过建立教学资源库，将优秀课件存入资源库里面，让教师可以查阅参考，提高信息技术的利用率，也可以实现资源共享。
二、利用现代信息技术进行教学
制作精良的课件只是良好的开端，要想实现高效的课堂教学，还需要科学的教学策略，才能发挥出课件的功能。多媒体教学就是优化组合多媒体资源，达到最佳的教学效果，但这不等同于多媒体的数量越多，教学效果就会越好。在课堂上教师是主角，多媒体只是辅助，将现代信息技术在初中物理教学中灵活运用，就需要教师处理好教师、多媒体和学生这三者的关系，不能利用多媒体来完成整堂课教学，让多媒体代替了教师的位置。课件只是一种工具，教师应该是按照自己的教学安排插入课件，而不是跟着课件内容去讲解，否则教师就沦为了“解说员”。例如《声现象》这一章节，如果教师一味地依赖多媒体通过课件演示声音的产生过程、声音的传播方式、声音的特性、噪音的危害和控制方式以及声音的具体应用等内容，一边演示一边读出课件中的内容，那么就无法体现出教师在课堂上的主导作用，学生也会觉得教师态度很敷衍，在课堂上精神恹恹。因此，课件的使用也要适度，不论是图片还是文字，都不能放得过多，课件可以作为主线，黑板和其他媒体设备也可以用于辅助教学，只有将各种教学设备的优势结合起来，才能让教学效果达到最优。
三、开发多媒体课程资源
要在物理教学中应用现代信息技术，就要先制作出优秀的多媒体课件，而在制作课件之前，要写好电教教案，然后进行教学设计。设计时要注意重难点的分布，筛选出需要展示的内容，并根据内容配置相应的图片和场景，确定好展示时间，这些内容都要在教案中体现出来。利用多媒体可以向学生展示一些物理细节，或者直接从网上下载视频，让学生通过观看视频了解实验的过程以及实验操作要点。例如体育比赛中的蹦床运动，学生并没有在现实生活中见到，教师就可以播放运动录像，采用镜头慢放方式，让学生观察运动员从蹦床上弹起以及下落至蹦床上的运动速度和高度差异，再加上教师的适时点拨，让学生与物理学科中的能量变化和转化产生联想，从而让学生深入理解能量转化的概念。物理教学是离不开情境的，但学生的生活经验和实验经验有限，学校也没有充足的条件让学生全程参与物理实验，因此，利用影像开展物理实验教学非常有必要。比如说《惯性》这个知识点，教材中的插图只是有一个人的身体前倾，至于这个现象是怎么发生的学生并不知晓。而实验室就是演示小车遇到木块，然后急刹车向前倾，因为实验室条件有限，可见度较低，坐在后面的学生根本无法看清整个过程，也无法与生活实际联系起来。而网络上有很多相关视频，比如说国外的汽车安全性能测试视频，视频中就完整演示了汽车刹车带来的一系列反应，教师就可以利用这段视频让学生理解“惯性”这个概念。再比如“回声现象”，生活在平原地区的学生没有关于回声的经验，教师就可以利用多媒体播放关于回声的片段，或者带上几个学生去山里实验，将学生的喊声经过山峰反射以后传来的回声拍摄下来，处理后制成课件在课堂上播放，让学生更轻松地掌握“回声”这个概念。此外，在制作课件时，教师要注意文字和背景色彩的搭配，聲音和图像的运用要合理，画面保持清晰简洁，利用明亮的色彩突出重点教学内容。
结语
总之，通过广大教师的不断探索和实践，现代信息技术和课堂教学的整合必将会掀起一场教学评价、教学方式和教学观念等方面的变革，摘得丰硕的教学成果。
【参考文献】
[1] 栾孟贺. 信息技术在初中物理教学中的实践应用[D]. 四川师范大学，2012.
[2] 付强. 信息技术与初中物理教学整合探究与实践[D]. 辽宁师范大学，2012.
（作者单位：甘肃省临泽县第三中学）