文章不是无情物，就全国统编的中学语文教材而言，选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外文学史上的经典之作。既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的佳作，也有被盛赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》;既有世界短篇小说大师的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表《红楼梦》。可以说，中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢，是非常合适的美育教材。可是，为什么学生却不喜欢语文课呢？魏书生曾问学生：“如果三天不上课，你最着急的是哪门课？”学生回答的结果是英语排第一、语文排第五，其他的一些调查也显示学生对语文课不感兴趣。
　　 因此，运用正确有效的方法，加强对学生的美感教育，是当今语文教学急需探究的课题。那么，如何在语文课中进行美感教学呢？
　　 一、引导学生产生共鸣分析人物形象
　　 引导学生分析人物形象，使学生深入人物的内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。文章中宣泄奔腾着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人以动感和艺术魅力的美感意蕴。教师应该把精力集中在“情”字上，通过自身的感知、联想、想象，深入剖析作品的人物形象。引导学生感受作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然感受到作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然而然地进入痛作者之所痛、恨作者之所恨、爱作者之所爱的同化境界。这样学生才能把情感移进人物的内心去，与作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。正如古人所言：“披之以情，以情悟文。”
　　 二、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美
　　 一篇文章的组成由许多材料组成，由字词句段连成篇章。那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅之美感的呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思时文章结构的安排也有借鉴作用。正如营造一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，最终形成建筑形式的新颖、独特的美感。如果学生把握了文章组织材料的脉络、方法，就会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜洋洋者矣”的感觉。让学生在阅读、欣赏作品时，能借助文章分析的各种方法，把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的形式来作分析领会。
　　 总之，利用美感进行语文教学，培养学生良好的审美情操，能激发学生的学习兴趣，陶治学生的情操，从而达到对学生进行素质教育的目的。