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语文是一门开放性的学科，在语文的自由天地里，思想可以展翅翱翔。而正是语文学科的这一特点，决定了其教育方式必须是开放性的。开放性的教学，在小学语文教育中显得尤为重要。因为，小学语文是语文基础教育，对学生的思想意识和文化知识影响重大。而在素质教育观下，我们希望学生能够朝个性化和综合化方面发展，既让学生在学习中保持自己独立的个性，又要让学生在学习中形成良好合作意识，综合发展，避免出现过多的“偏才”和“怪才”。要做到这一点，就必须要实现二者的平衡。
那如何做到呢？组织开放教学，丰富教学内涵是关键。教师只有组织开放性的课堂，才能引入更多的信息，才能丰富课堂内容，才能增加教学的内涵，学生也只有在这样的教学环境中，才能从各方面提升自己的学习能力，并且能够正确选择自己所需要的信息，在保持个性的基础上，实现综合平衡发展。下文将以《狐狸和乌鸦》的教学为例，谈谈笔者在教学中，是如何组织一个开放的、丰富的课堂活动的。
一、听、说、看结合，组织课堂教学
小学生生性活泼好动，具有强烈的好奇心，喜欢追求新鲜感。在课堂学习中，喜欢在不同的教学方式下，或者说是在不同的教学语境下，参与课堂教学，参与课堂探讨。如果教师一味的、长期的按照“我说你听”的教学方式组织课堂教学，那可能会使学生产生心理疲劳，无法达到预设的教学效果。因此，在教学中，不管是整个学期的教学，还是一个课时的学习，教师都应该注意教学形式的变化，通过多种教学形式的结合和转换，让学生在“新鲜”的教学语境中，完成课堂学习的任务。
在《狐狸和乌鸦》的教学中，如果教师能够通过听、说、看结合的教学方式，引导学生开展课堂学习，那将可以从听觉、视觉、感觉等多角度解读文章，让学生在开放性的教学中，获得更丰富，更深刻的体验。
1.听
《狐狸和乌鸦》是一篇故事性极强的寓言。因此，在教学中，教师可以采取“讲故事”的方法，让学生“听故事”，让学生在听的过程中，掌握故事的基本内容。在“讲故事”的方式选择上，教师可以根据需要选定。比如说，为了更生动形象地把故事中的狐狸和乌鸦的形象表现出来，教师可以准备两个玩具：一只乌鸦和狐狸。然后左手高举着乌鸦，右手拿着狐狸，通过声音变化和表情变化，绘声绘色地把故事讲出来，让学生在快乐的笑声中“听”故事。
2.说
这一环节主要是在前面的教学基础之上开展的。当学生听完教师绘声绘色的精彩讲解后，教师就开始组织学生开展说故事的教学环节。这一环节主要是锻炼学生的语言表达能力和交际能力。可以分组进行，也可以请两位同学到讲台，用教师准备好的两个道具，分角色进行表演。一个表演乌鸦，一个表演狐狸。要求学生把不同角色的神态模仿出来。
比如，当狐狸说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了。你的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”的时候，要把那种阿谀奉承的样子表现出来，而乌鸦则需要把那种喜滋滋的表情表现出来。这个环节主要是为了更好地让学生理解故事的内容，并且能够体会两种角色的心态，使教学内涵更深刻，教学效果更明显。
3.看
在完成上述的两个环节后，学生都已经对故事有了清晰的了解，也都不同程度地参与到了课堂教学当中。此时，学生正身处故事语境当中，教师可以尝试将《狐狸和乌鸦》的动画片片段播放出来，让学生在精彩的动画片中，再一次深入故事情境，深化认识。
二、仿、改、续结合，扩大故事内容
如前所述，语文是开放性的学科，那教学也必须是开放性的。这种开放，不仅仅局限于教学形式和模式的开放，还表现在教学内容和信息的开放上。我们在这里所说的内容和信息的开放，主要是从扩大文章本身的信息内容来实现的。
1.编
为了更好地检测学生对文章，对故事的理解程度，教师可以通过“仿写”的形式，让学生对课文中的故事情节或者对话进行仿写，以此来扩大教学的内容，扩大文章的内容。同时，也可以提高学生的写作能力。
2.改
《狐狸和乌鸦》是一篇经典的寓言故事，体现了寓言故事的优点，从特殊性与普遍性的角度来看，《狐狸和乌鸦》这一特殊的文本，也具有普遍性。因此，教师可以组织学生进行“改写”。可以改写故事的主角，换成猫和老鼠，或者小猫和小狗；也可以改写故事的结局，如乌鸦就是不开口，或者先把肉吃了再开口等等。这可以丰富教学内容，丰富学生的预测能力和转换能力。
3.续
为了更好地培养学生的创新精神，教师可以让学生根据自己的想法，对故事进行“续写”，可以从课文的结尾开始。比如说，有一个学生就这样续写了一段：狐狸刚刚进洞口，乌鸦就知道上当了，大声说：“狐狸，我这里还有一块更大的肉，你要是愿意继续听我唱歌，我就给你。”狐狸一听，就又兴高采烈地跑了回来。乌鸦说：“你先把肉放下，配合我叫一声，我再开始唱。”狐狸把肉放到了地上，张开嘴大叫一声。此时，乌鸦迅速地飞下来，把肉叼走了。
三、课前、课中、课后结合，实现全程教学
教学是一个体系，需要教师进行全程控制，需要学生进行全程学习。因此，在教学中，教师应该要注意将课前、课中、课后结合，实现全程教学，发挥出教学的最大功效。在课前，要求学生进行预习，熟知课文的生字和拼音，对课文有初步的了解；在课中，教师应该结合学生的预习效果，开展教学活动，实现师生的和谐共处，共同进步。在课后，教师可以给学生布置一定量的作业，比如让学生回家，把这个故事讲给爸爸妈妈听，然后让爸爸妈妈写几句听后感，加强学生、家长、教师之间的联系。
总之，在开放性的教学环境中，教师应该让学生通过不同的方式来掌握课文内容，让学生在充满新鲜感的课堂环境中，以积极饱满的心态去学习，同时通过各种形式的内容扩展，锻炼学生的学习能力和理解能力，丰富课堂教学内容，让学生获得更多的知识。
（责编夏天）
那如何做到呢？组织开放教学，丰富教学内涵是关键。教师只有组织开放性的课堂，才能引入更多的信息，才能丰富课堂内容，才能增加教学的内涵，学生也只有在这样的教学环境中，才能从各方面提升自己的学习能力，并且能够正确选择自己所需要的信息，在保持个性的基础上，实现综合平衡发展。下文将以《狐狸和乌鸦》的教学为例，谈谈笔者在教学中，是如何组织一个开放的、丰富的课堂活动的。
一、听、说、看结合，组织课堂教学
小学生生性活泼好动，具有强烈的好奇心，喜欢追求新鲜感。在课堂学习中，喜欢在不同的教学方式下，或者说是在不同的教学语境下，参与课堂教学，参与课堂探讨。如果教师一味的、长期的按照“我说你听”的教学方式组织课堂教学，那可能会使学生产生心理疲劳，无法达到预设的教学效果。因此，在教学中，不管是整个学期的教学，还是一个课时的学习，教师都应该注意教学形式的变化，通过多种教学形式的结合和转换，让学生在“新鲜”的教学语境中，完成课堂学习的任务。
在《狐狸和乌鸦》的教学中，如果教师能够通过听、说、看结合的教学方式，引导学生开展课堂学习，那将可以从听觉、视觉、感觉等多角度解读文章，让学生在开放性的教学中，获得更丰富，更深刻的体验。
1.听
《狐狸和乌鸦》是一篇故事性极强的寓言。因此，在教学中，教师可以采取“讲故事”的方法，让学生“听故事”，让学生在听的过程中，掌握故事的基本内容。在“讲故事”的方式选择上，教师可以根据需要选定。比如说，为了更生动形象地把故事中的狐狸和乌鸦的形象表现出来，教师可以准备两个玩具：一只乌鸦和狐狸。然后左手高举着乌鸦，右手拿着狐狸，通过声音变化和表情变化，绘声绘色地把故事讲出来，让学生在快乐的笑声中“听”故事。
2.说
这一环节主要是在前面的教学基础之上开展的。当学生听完教师绘声绘色的精彩讲解后，教师就开始组织学生开展说故事的教学环节。这一环节主要是锻炼学生的语言表达能力和交际能力。可以分组进行，也可以请两位同学到讲台，用教师准备好的两个道具，分角色进行表演。一个表演乌鸦，一个表演狐狸。要求学生把不同角色的神态模仿出来。
比如，当狐狸说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了。你的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”的时候，要把那种阿谀奉承的样子表现出来，而乌鸦则需要把那种喜滋滋的表情表现出来。这个环节主要是为了更好地让学生理解故事的内容，并且能够体会两种角色的心态，使教学内涵更深刻，教学效果更明显。
3.看
在完成上述的两个环节后，学生都已经对故事有了清晰的了解，也都不同程度地参与到了课堂教学当中。此时，学生正身处故事语境当中，教师可以尝试将《狐狸和乌鸦》的动画片片段播放出来，让学生在精彩的动画片中，再一次深入故事情境，深化认识。
二、仿、改、续结合，扩大故事内容
如前所述，语文是开放性的学科，那教学也必须是开放性的。这种开放，不仅仅局限于教学形式和模式的开放，还表现在教学内容和信息的开放上。我们在这里所说的内容和信息的开放，主要是从扩大文章本身的信息内容来实现的。
1.编
为了更好地检测学生对文章，对故事的理解程度，教师可以通过“仿写”的形式，让学生对课文中的故事情节或者对话进行仿写，以此来扩大教学的内容，扩大文章的内容。同时，也可以提高学生的写作能力。
2.改
《狐狸和乌鸦》是一篇经典的寓言故事，体现了寓言故事的优点，从特殊性与普遍性的角度来看，《狐狸和乌鸦》这一特殊的文本，也具有普遍性。因此，教师可以组织学生进行“改写”。可以改写故事的主角，换成猫和老鼠，或者小猫和小狗；也可以改写故事的结局，如乌鸦就是不开口，或者先把肉吃了再开口等等。这可以丰富教学内容，丰富学生的预测能力和转换能力。
3.续
为了更好地培养学生的创新精神，教师可以让学生根据自己的想法，对故事进行“续写”，可以从课文的结尾开始。比如说，有一个学生就这样续写了一段：狐狸刚刚进洞口，乌鸦就知道上当了，大声说：“狐狸，我这里还有一块更大的肉，你要是愿意继续听我唱歌，我就给你。”狐狸一听，就又兴高采烈地跑了回来。乌鸦说：“你先把肉放下，配合我叫一声，我再开始唱。”狐狸把肉放到了地上，张开嘴大叫一声。此时，乌鸦迅速地飞下来，把肉叼走了。
三、课前、课中、课后结合，实现全程教学
教学是一个体系，需要教师进行全程控制，需要学生进行全程学习。因此，在教学中，教师应该要注意将课前、课中、课后结合，实现全程教学，发挥出教学的最大功效。在课前，要求学生进行预习，熟知课文的生字和拼音，对课文有初步的了解；在课中，教师应该结合学生的预习效果，开展教学活动，实现师生的和谐共处，共同进步。在课后，教师可以给学生布置一定量的作业，比如让学生回家，把这个故事讲给爸爸妈妈听，然后让爸爸妈妈写几句听后感，加强学生、家长、教师之间的联系。
总之，在开放性的教学环境中，教师应该让学生通过不同的方式来掌握课文内容，让学生在充满新鲜感的课堂环境中，以积极饱满的心态去学习，同时通过各种形式的内容扩展，锻炼学生的学习能力和理解能力，丰富课堂教学内容，让学生获得更多的知识。
（责编夏天）