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摘 要：绘本凭借其丰富的色彩图画，有趣的故事备受幼儿喜爱。绘本丰富的知识内容和对幼儿感官、语言、习惯培养等等方面的作用受到越来越多家长及幼教工作者的重视。针对13-36个月的幼儿进行一系列亲子绘本课程，从教学方法、绘本的选择以及教师的作用进行进一步的阐述，提高绘本课程的有效性。
关键词：13-36个月;亲子绘本课程;有效策略
针对13-36个月幼儿的亲子绘本课程，不仅仅帮助家长解决了亲子绘本阅读中的困惑，更在以桥梁的形式，挖掘绘本中的教育资源让幼儿受益。
1.亲子绘本课程教学方法：观察—聆听—表达—拓展
亲子绘本课程的教学方法是能否有效进行课程的关键。一提到绘本课程，大多数人会想到讲故事，仅仅讲故事大大降低了绘本课程对幼儿发展的意义。特别是针对13-36个月幼儿来说，家长和老师做的每个点滴都是他们成长的源泉，要更好的加以利用。为了提高亲子绘本课程的有效性，我们采取了“观察—聆听—表达—拓展”四步进行。由于幼儿年龄段的特点，不可能长时间集中注意力，我们把亲子绘本课程拆分成多个片段，观察幼儿的兴趣点随时调整课程内容及时长。
1.1观察
引导幼儿观察绘本中出现的角色以及故事内容主要表述的关键物品。用“**在哪里？”，“**在干什么？”等等问题引发幼儿的兴趣。即使不会说话的宝宝，也可以在家长的辅助下指认出来。这一步骤不仅能提升幼儿对课程的兴趣，更能提高宝宝的观察力和认知能力，对视力的追踪能力也有很大的提升作用。
1.2聆听
用绘本、视频、手偶等多种形式讲述绘本故事中的简单情节，吸引幼儿的注意力进行聆听。可指导家长协助完成有情节绘本故事的表述及演绎。吸引幼儿的兴趣的同时增进亲子互动，指导家长家庭导读，摆脱家庭互动中“念故事”的枯燥。
1.3表达
对于有一定表达能力的宝宝要给予机会让其复述部分故事内容，增加“为什么？”、“怎么办？”、“谁可以帮助它？”等等问题，让宝宝有更多的机会表达，在一问一答中，进一步挖掘绘本的内在教育意义。
对于语言发育不足的宝宝来说，可以引导幼儿用单音或者指认来表达绘本。不能因为孩子语言未发育完善不给孩子表达的机会，要多鼓励孩子表述和模仿发音。
1.4拓展
绘本课程最容易形成的误区就是仅仅停留在绘本上，缺少与实际生活或环境的拓展。不能让绘本中的主人公一直在故事里，要让他们迁移到现实中对宝宝的影响会更深远。
针对宝宝的年龄特点实施不同的拓展课程是我们亲子绘本课程的创新点，也是家长比较认可的教学方式。我们在创设的水果超市情景中与《好饿好饿的毛毛虫》一起认识水果、蔬菜，练习点数;用颜料和绘画工具与《小蓝与小黄》一起感受颜色的变化和混合;在果园的苹果树下与《好大好大的红苹果》一起找偷苹果的小蚂蚁等等。
2.亲子绘本课程的绘本选择
有时候我们会因为宝宝选不到合适的书而倍感困惑，什么类型的书适合为不同月龄段的宝宝选择和阅读显得尤为重要.
2.1按幼儿年龄特点
首先，1-2岁宝宝绘本选择应以实践各种生活习惯和基本认知培养为主。这个阶段的宝宝认知能力和行动能力进一步增强，选择绘本时要选择贴近宝宝生活的故事作为重点，让宝宝在与图画模仿互动中轻松的读懂故事，增进对故事的理解，提高并巩固宝宝的各种生活实践能力和基本的认知能力，适合这个阶段宝宝阅读的绘本图书种类繁多。例如，《小熊宝宝绘本》《小脚丫系列绘本》几乎成为每个宝宝必备的绘本，要学会自己穿衣服、自己上厕所、自己吃饭、自己刷牙、自己收拾物品、礼貌的与人沟通等等。所有这些可不简单，都是这个年龄宝宝的必修课。
2.2按照现实生活中季节、环境以及幼儿兴趣的变化选择
孩子们生活的环境是影响他们最多的，孩子年龄越小，对环境的适应能力越差，越需要成人给予帮助。绘本阅读课程是一个很好的媒介。在秋季欣赏《风中的落叶》，在参观过动物园之后看《1.2.3动物园》，在临近步入幼儿园之前看《我爱幼儿园》。
2.3绘本要重视绘画的艺术品质
高品质的图画，才能培养孩子好的想像力。孩子并不是生来就有想像力的，想像力是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富想像力就越丰富。培养孩子高品质的审美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是绘本应有的功能。美国绘本作家卡尔的作品《好饿的毛毛虫》的成功，不仅体现在内容，更是在绘画上胜一筹，整本绘本就是一幅幅色彩明亮的油画，赏心悦目。
3.教师的作用
在亲子绘本课程中教师的作用是指导者，指导的对象是家长。根据不同绘本的内容向家长传递亲子阅读的方式、方法，对家长在家庭中遇到的亲子阅读问题进行解答。进一步增加亲子阅读的机会，能促进亲子情感交流，使家庭氛围变得更加和谐，使阅读更具意义。
在亲子绘本课程中教师的作用是探索者，探索的對象是绘本。探索如何创设更好的阅读环境，探索如何把绘本与五大领域结合更加丰富课程内容。可引导幼儿自主设计绘本中的物品或创编、制做绘本，加深幼儿对绘本更多层次的理解;或根据绘本通过唱歌、舞蹈的方式展现绘本内容，让幼儿获得美的感受。根据一些绘本不断重复和叠加的语言特点进行语言记忆、图像记忆、动作记忆的游戏，同时发展幼儿的多元智能。
参考文献
[1] 张晓艳0-3岁低幼儿童绘本阅读的教育指导赤峰学院学报2017年10月
[2] 成彩霞关于幼儿绘本阅读的认识与实践教学理论2019年22
[3] 陈小芳绘本阅读从0开始0-3岁婴幼儿绘本阅读的选择科教纵横2012年7月（下）
关键词：13-36个月;亲子绘本课程;有效策略
针对13-36个月幼儿的亲子绘本课程，不仅仅帮助家长解决了亲子绘本阅读中的困惑，更在以桥梁的形式，挖掘绘本中的教育资源让幼儿受益。
1.亲子绘本课程教学方法：观察—聆听—表达—拓展
亲子绘本课程的教学方法是能否有效进行课程的关键。一提到绘本课程，大多数人会想到讲故事，仅仅讲故事大大降低了绘本课程对幼儿发展的意义。特别是针对13-36个月幼儿来说，家长和老师做的每个点滴都是他们成长的源泉，要更好的加以利用。为了提高亲子绘本课程的有效性，我们采取了“观察—聆听—表达—拓展”四步进行。由于幼儿年龄段的特点，不可能长时间集中注意力，我们把亲子绘本课程拆分成多个片段，观察幼儿的兴趣点随时调整课程内容及时长。
1.1观察
引导幼儿观察绘本中出现的角色以及故事内容主要表述的关键物品。用“**在哪里？”，“**在干什么？”等等问题引发幼儿的兴趣。即使不会说话的宝宝，也可以在家长的辅助下指认出来。这一步骤不仅能提升幼儿对课程的兴趣，更能提高宝宝的观察力和认知能力，对视力的追踪能力也有很大的提升作用。
1.2聆听
用绘本、视频、手偶等多种形式讲述绘本故事中的简单情节，吸引幼儿的注意力进行聆听。可指导家长协助完成有情节绘本故事的表述及演绎。吸引幼儿的兴趣的同时增进亲子互动，指导家长家庭导读，摆脱家庭互动中“念故事”的枯燥。
1.3表达
对于有一定表达能力的宝宝要给予机会让其复述部分故事内容，增加“为什么？”、“怎么办？”、“谁可以帮助它？”等等问题，让宝宝有更多的机会表达，在一问一答中，进一步挖掘绘本的内在教育意义。
对于语言发育不足的宝宝来说，可以引导幼儿用单音或者指认来表达绘本。不能因为孩子语言未发育完善不给孩子表达的机会，要多鼓励孩子表述和模仿发音。
1.4拓展
绘本课程最容易形成的误区就是仅仅停留在绘本上，缺少与实际生活或环境的拓展。不能让绘本中的主人公一直在故事里，要让他们迁移到现实中对宝宝的影响会更深远。
针对宝宝的年龄特点实施不同的拓展课程是我们亲子绘本课程的创新点，也是家长比较认可的教学方式。我们在创设的水果超市情景中与《好饿好饿的毛毛虫》一起认识水果、蔬菜，练习点数;用颜料和绘画工具与《小蓝与小黄》一起感受颜色的变化和混合;在果园的苹果树下与《好大好大的红苹果》一起找偷苹果的小蚂蚁等等。
2.亲子绘本课程的绘本选择
有时候我们会因为宝宝选不到合适的书而倍感困惑，什么类型的书适合为不同月龄段的宝宝选择和阅读显得尤为重要.
2.1按幼儿年龄特点
首先，1-2岁宝宝绘本选择应以实践各种生活习惯和基本认知培养为主。这个阶段的宝宝认知能力和行动能力进一步增强，选择绘本时要选择贴近宝宝生活的故事作为重点，让宝宝在与图画模仿互动中轻松的读懂故事，增进对故事的理解，提高并巩固宝宝的各种生活实践能力和基本的认知能力，适合这个阶段宝宝阅读的绘本图书种类繁多。例如，《小熊宝宝绘本》《小脚丫系列绘本》几乎成为每个宝宝必备的绘本，要学会自己穿衣服、自己上厕所、自己吃饭、自己刷牙、自己收拾物品、礼貌的与人沟通等等。所有这些可不简单，都是这个年龄宝宝的必修课。
2.2按照现实生活中季节、环境以及幼儿兴趣的变化选择
孩子们生活的环境是影响他们最多的，孩子年龄越小，对环境的适应能力越差，越需要成人给予帮助。绘本阅读课程是一个很好的媒介。在秋季欣赏《风中的落叶》，在参观过动物园之后看《1.2.3动物园》，在临近步入幼儿园之前看《我爱幼儿园》。
2.3绘本要重视绘画的艺术品质
高品质的图画，才能培养孩子好的想像力。孩子并不是生来就有想像力的，想像力是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富想像力就越丰富。培养孩子高品质的审美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是绘本应有的功能。美国绘本作家卡尔的作品《好饿的毛毛虫》的成功，不仅体现在内容，更是在绘画上胜一筹，整本绘本就是一幅幅色彩明亮的油画，赏心悦目。
3.教师的作用
在亲子绘本课程中教师的作用是指导者，指导的对象是家长。根据不同绘本的内容向家长传递亲子阅读的方式、方法，对家长在家庭中遇到的亲子阅读问题进行解答。进一步增加亲子阅读的机会，能促进亲子情感交流，使家庭氛围变得更加和谐，使阅读更具意义。
在亲子绘本课程中教师的作用是探索者，探索的對象是绘本。探索如何创设更好的阅读环境，探索如何把绘本与五大领域结合更加丰富课程内容。可引导幼儿自主设计绘本中的物品或创编、制做绘本，加深幼儿对绘本更多层次的理解;或根据绘本通过唱歌、舞蹈的方式展现绘本内容，让幼儿获得美的感受。根据一些绘本不断重复和叠加的语言特点进行语言记忆、图像记忆、动作记忆的游戏，同时发展幼儿的多元智能。
参考文献
[1] 张晓艳0-3岁低幼儿童绘本阅读的教育指导赤峰学院学报2017年10月
[2] 成彩霞关于幼儿绘本阅读的认识与实践教学理论2019年22
[3] 陈小芳绘本阅读从0开始0-3岁婴幼儿绘本阅读的选择科教纵横2012年7月（下）