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摘 要：充分认识到写字教学对于小学生全面发展奠基的重要意义，抓住课堂教学这个主阵地，对传承中华民族优秀书法文化;培养学生良好的书写习惯和细心认真的书写态度;提升学生的审美能力和文化品位具有积极的意义。通过写字课的教学，达到以文育人的教育目的。
关键词："七段"教学模式;以文育人
随着教育部关于书法教育一系列政策的出台，各级学校掀起了一股书法热。但是冷静地思考，我们发现小学的写字课教学还面临着很大的困境：写字教育指导资源奇缺，无写字教育课程标准;写字教师人力资源严重不足，制约着写字教学水平的整体提升;师生书写能力逐年下滑，中性笔逐渐替代了钢笔，致使学生书写潦草，笔画书写不规范，写字姿势不正确……等一系列的问题，使教师们表现得很迷茫。
小学阶段认真扎实地培养学生的规范书写能力，对于他们的终身发展具有积极地意义。首先写字教学是培养学生爱国情怀的主要载体，方块字作为中华传统文化的一个重要符号，写好方块字，做好中国人，就是对中华传统文化最好的尊重，就是无声的文化自信和无言的爱国情感。其次一笔一划写好中国汉字，对孩子一生的发展具有积极的奠基意义。细心、认真、专注的意志力，良好的行为习惯品质对孩子的一生发展有益。最后，写好方块字，对提升孩子的审美能力和文化品味具有积极的促进作用。
习近平“文化艺术承载着以文化人、以文育人、以文培元的使命”的重要论述，为写字课堂教学改革指明了方向;美国教育心理学家巴特勒教学理论，为写字课课堂教学提供了实践理论依据;“互联网+”多媒体书法教育资源，为写字课堂教学提供了技术支持。
写字课堂教学基本流程为：创设写字情境──激发写字动机──教师示范教学──学生临摹练习──作品展示评价──技巧巩固练习──书写拓展与迁移。
一、创设情景、激发动机，传承中华民族优秀书法文化。
激发学生的浓厚学习兴趣是上好写字课的前提条件。在写字课教学的前几分钟，教师通过动态的多媒体情景的铺垫，可以让学生激发产生对传承中华优秀文化、写好正楷字的浓厚兴趣，营造出提笔入景的良好学习氛围。书法情景小故事、动态的书写标准姿势、优美的书法动画、书法名人习帖小故事、历代优秀笔帖展示、同伴优秀作品展示……等环节多媒体都可以生动、有趣为学生呈现，学生的学习兴趣将会得到更好的激发。
德育目标一定要贯穿于每一节写字课之中。如我校的写字教育养怡社团，作为学校实施“养正教育”的窗口，始终把“字正则人正，人正方成才”这个德育目标贯彻落实于社团活动之中。充分地体现“一课一得”的知识目标体系，切忌杂乱无章。课堂教学的科学性、开放性、情景性的特点应当高效融入这个教学环节之中。
二、专业示范、动脑临帖，培养学生良好的书写习惯和细心认真的书写态度。
"专业示范"指教师通过多媒体技术手段给全体学生展示规范、标准的书写全过程。书写姿势、握笔姿势务必标准;起笔、行笔、落笔的用笔细节的变化要讲解清晰;字体的间架结构要分析到位;"动脑临帖"是学生根据教师的示范，按照字帖的具体要求学习规范书写的过程。要求学生认真看示范、细致观字帖、动脑勤思考、用心细揣摩、动手常练习、细节多反思。学会书写姿势、行笔用笔、字体结构、篇章布局等基本技法。这两个环节中是写字课课堂教学中最核心的环节，通过教师的示范帮助学生正确用笔、认清结构、确定笔画、分析难点，让学生准确地把握这节课的学习要点。
写字的习惯和“两姿”教育以及学生意志力品质的养成教育，要时刻贯穿在学生的写字教学之中。
三、作品展示、反复练习，提升学生的审美能力和文化品位。
学生作品展示的目的，一是为了激发学生的书写兴趣，二是学生通过这个环节相互学习，取长补短，三是方便教师掌握学生书写情况，并予以针对性地指导。这个环节的教学，教师要充分调动学生的积极性，让学生多看多对比，敢于发表自己书写的心得与收获，敢于点评同伴作品的优点和不足。考虑到时间的因素，可以分小组进行，让每一位学生能够和同伴分享自己的收获与心得，达到互促互学，共同进步的目的。
巩固练习环节的设计，是对学生作品展示后的收获与心得进行再提升的书写训练。教师要对学生的作品点评到位，存在的缺点要精准发现，避免再次出现书写的技法错误。
四、拓展迁移，重视课内外结合，强化书写实践。
拓展和迁移环节的训练是对课堂教学的小结，也是针对本节课存在的问题，安排课后复习提高的过程。是师生共同探讨将本节课的学习心得和书写技法归纳总结，然后提炼升华出同一类字的書写技法和习字要点，并举一反三，迁移至其他字的书写之中。要通过学校的艺术节、社团活动、书法教师专题讲座、写字活动比赛展览等活动的引领作用，将写字教学有效地拓展至学校的课外活动之中，鼓励学生积极开展书法教育实践活动。
小学写字课课堂教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分尊重学生的主体地位、贯彻新发展理念、弘扬社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。写字课课堂教学"七段"教学模式的探索，对提升小学生书写能力，传承中华民族优秀文化，以文育人的德育教育探索具有重要的指导意义。
参考文献
[1] 陈萍.小学书法“六步走”课堂教学模式初探[J].现代教育教学探索，2013，（7）：167-173.
[2] 张厚莲.小学写字课课堂教学"六环式"结构初探[J] 文理导航·教育研究与实践 - 2017
[3] 教育部.中小学书法教育指导纲要，2013.1
关键词："七段"教学模式;以文育人
随着教育部关于书法教育一系列政策的出台，各级学校掀起了一股书法热。但是冷静地思考，我们发现小学的写字课教学还面临着很大的困境：写字教育指导资源奇缺，无写字教育课程标准;写字教师人力资源严重不足，制约着写字教学水平的整体提升;师生书写能力逐年下滑，中性笔逐渐替代了钢笔，致使学生书写潦草，笔画书写不规范，写字姿势不正确……等一系列的问题，使教师们表现得很迷茫。
小学阶段认真扎实地培养学生的规范书写能力，对于他们的终身发展具有积极地意义。首先写字教学是培养学生爱国情怀的主要载体，方块字作为中华传统文化的一个重要符号，写好方块字，做好中国人，就是对中华传统文化最好的尊重，就是无声的文化自信和无言的爱国情感。其次一笔一划写好中国汉字，对孩子一生的发展具有积极的奠基意义。细心、认真、专注的意志力，良好的行为习惯品质对孩子的一生发展有益。最后，写好方块字，对提升孩子的审美能力和文化品味具有积极的促进作用。
习近平“文化艺术承载着以文化人、以文育人、以文培元的使命”的重要论述，为写字课堂教学改革指明了方向;美国教育心理学家巴特勒教学理论，为写字课课堂教学提供了实践理论依据;“互联网+”多媒体书法教育资源，为写字课堂教学提供了技术支持。
写字课堂教学基本流程为：创设写字情境──激发写字动机──教师示范教学──学生临摹练习──作品展示评价──技巧巩固练习──书写拓展与迁移。
一、创设情景、激发动机，传承中华民族优秀书法文化。
激发学生的浓厚学习兴趣是上好写字课的前提条件。在写字课教学的前几分钟，教师通过动态的多媒体情景的铺垫，可以让学生激发产生对传承中华优秀文化、写好正楷字的浓厚兴趣，营造出提笔入景的良好学习氛围。书法情景小故事、动态的书写标准姿势、优美的书法动画、书法名人习帖小故事、历代优秀笔帖展示、同伴优秀作品展示……等环节多媒体都可以生动、有趣为学生呈现，学生的学习兴趣将会得到更好的激发。
德育目标一定要贯穿于每一节写字课之中。如我校的写字教育养怡社团，作为学校实施“养正教育”的窗口，始终把“字正则人正，人正方成才”这个德育目标贯彻落实于社团活动之中。充分地体现“一课一得”的知识目标体系，切忌杂乱无章。课堂教学的科学性、开放性、情景性的特点应当高效融入这个教学环节之中。
二、专业示范、动脑临帖，培养学生良好的书写习惯和细心认真的书写态度。
"专业示范"指教师通过多媒体技术手段给全体学生展示规范、标准的书写全过程。书写姿势、握笔姿势务必标准;起笔、行笔、落笔的用笔细节的变化要讲解清晰;字体的间架结构要分析到位;"动脑临帖"是学生根据教师的示范，按照字帖的具体要求学习规范书写的过程。要求学生认真看示范、细致观字帖、动脑勤思考、用心细揣摩、动手常练习、细节多反思。学会书写姿势、行笔用笔、字体结构、篇章布局等基本技法。这两个环节中是写字课课堂教学中最核心的环节，通过教师的示范帮助学生正确用笔、认清结构、确定笔画、分析难点，让学生准确地把握这节课的学习要点。
写字的习惯和“两姿”教育以及学生意志力品质的养成教育，要时刻贯穿在学生的写字教学之中。
三、作品展示、反复练习，提升学生的审美能力和文化品位。
学生作品展示的目的，一是为了激发学生的书写兴趣，二是学生通过这个环节相互学习，取长补短，三是方便教师掌握学生书写情况，并予以针对性地指导。这个环节的教学，教师要充分调动学生的积极性，让学生多看多对比，敢于发表自己书写的心得与收获，敢于点评同伴作品的优点和不足。考虑到时间的因素，可以分小组进行，让每一位学生能够和同伴分享自己的收获与心得，达到互促互学，共同进步的目的。
巩固练习环节的设计，是对学生作品展示后的收获与心得进行再提升的书写训练。教师要对学生的作品点评到位，存在的缺点要精准发现，避免再次出现书写的技法错误。
四、拓展迁移，重视课内外结合，强化书写实践。
拓展和迁移环节的训练是对课堂教学的小结，也是针对本节课存在的问题，安排课后复习提高的过程。是师生共同探讨将本节课的学习心得和书写技法归纳总结，然后提炼升华出同一类字的書写技法和习字要点，并举一反三，迁移至其他字的书写之中。要通过学校的艺术节、社团活动、书法教师专题讲座、写字活动比赛展览等活动的引领作用，将写字教学有效地拓展至学校的课外活动之中，鼓励学生积极开展书法教育实践活动。
小学写字课课堂教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分尊重学生的主体地位、贯彻新发展理念、弘扬社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。写字课课堂教学"七段"教学模式的探索，对提升小学生书写能力，传承中华民族优秀文化，以文育人的德育教育探索具有重要的指导意义。
参考文献
[1] 陈萍.小学书法“六步走”课堂教学模式初探[J].现代教育教学探索，2013，（7）：167-173.
[2] 张厚莲.小学写字课课堂教学"六环式"结构初探[J] 文理导航·教育研究与实践 - 2017
[3] 教育部.中小学书法教育指导纲要，2013.1