在实施新课改的背景下，要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断的反思的意识，唯有如此才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。
　　一、在与学生互动中成长
　　谈到教研，也许有人想到教师们相互交流的场面。而实际上，教师授课的对象是学生，课怎么上才能比较容易让学生接受，课怎么上更能激发学生的学习热情，教师有哪些优点，还有哪些需要改进的地方……最清楚的应该就是学生。因此，教师需要结合学生来搞教研，学生是一个个不同的生命个体，是有思想的活生生的人，他们对知识的理解不一定和教参相同，也不一定和教师相同，在课堂上，教师真正做到了与学生互动，更有利于促进教师的成长。
　　1.课前预习
　　预习是培养学生自学能力的途径，也是讲授新课的前奏。我经常在课前了解学生做了怎样的预习，并针对性与学生交流该怎样预习，有目的地指导学生预习。
　　我将我班学生按照语文基础，划分成三个等级：优秀、良好、一般。我常利用晨读课时间按等级抽选三至四名学生进行个别交流，了 解学生对新课的把握程度，然后在知識点的难易程度上再进行调控，保证课堂教学顺利进行。
　　2.课后反思
　　“前事不忘，后事之师”。每一堂课都有得有失，只有及时了解课堂上的成功和失误之处，才能扬长避短，不断取得新的进步。我的做法是：每堂课结束后，及时召集学生谈话，例如，有哪些环节比较新颖；有哪些问题还有更好的解决办法；我有哪些言行不够得体；还有哪些课堂现象需要我关注……通过这样的反思，我在教学时很容易抓住学生的思维导向，我在以后的备课中就有的放矢了；课后，我自己也会静心沉思：我的教法上是否有创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等，通过课后反思，我感觉我上课思路越来越清晰，课堂也越来越严谨，我的教学言行也越来越规范，教学效果注定也越来越明显。
　　3.考后总结
　　我每次考试分析完试卷后，都要求学生就本次考试分析自己出现错误的原因：是因为自己粗心马虎，还是平时学习不够努力；是由于学习目的不明确，还是学习态度不端正；是由于思想不重视，还是由于考试怯场；是由于方法不对，还是兴趣与习惯没养成；是教师上课不生动，带不起学生的学习积极性，还是教师在上课过程中没有过多地关注学生的情感体验等等，并用小纸条不记名的形式递交上来。通过这样的考后总结，不但让学生明确了自身存在的不足，能及时采取补救的措施，提高以后的学习效率，我也从中发现教学中存在的漏洞，从而想办法去避免。
　　二、在教学实践反思中成长
　　记得在课改开始时，我们都认为：课改关系着千千万万个孩子的命运。这话不错，我觉得“教师在乎什么，学生就发展什么。”我在教学中总在想：课程改革到底要给孩子们一个什么样的语文课堂？
　　首先，给学生一个“情感的课堂”。
　　我们语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……努力开发学生的情，激发他们的学习欲望和动机，创设奋发向上的教学气氛，让语文课堂变成学生语文学习之“乐”园。
　　其次，给学生一个“交流的课堂”。
　　我的语文课上，充分给了学生一个“交流的课堂”，实现“文本对话”“师生交流”和“生生交流”。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的平台。如我在教《坐井观天》一文时，让学生想象：青蛙跳出井后，会发生什么故事？我先让学生自己发挥想象，并进行小组交流，然后再小组汇报。有学生是这样说的：青蛙听了小鸟的话，就跳出了井，它抬头一看，啊！天真的好大呀！一眼望不到边呢！青蛙不好意思地向小鸟道歉自己的无知……还有学生是这样说的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井，可才着地，它又跳回了井底。小鸟问：“你怎么啦？”青蛙说：“外面的空气太冷，光线也太亮，感觉不安全呢！”……这些不一样的想象，不是很精彩吗？从交流的课堂，我有了这样的感想，这就是“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”。
　　当然，我们还可以给学生一个“探究的课堂”“智慧的课堂”“开放的课堂”等等。
　　荀子在劝学中说到：“吾常终日而思矣，不如须臾之所学矣。”作为一名智慧的教师，我将继续学思结合，我一路行走， 且行且思，铸就自己的成功之路……