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【摘 要】兴趣是最好的老师，是入门的向导。要写好作文，就得使学生感兴趣。而教师是学生写作的培养者、诱导者、激发者。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自己表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
【关键词】融入感情 注重生活实际 积累素材 创设情境
一直以来，学生都对作文有着为难甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文，学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。常言道：“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文，即使叫好学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐。反之，如果在饥饿的驱使下把食物吞到胃里，那就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？
一、融入生活，体验诱导
长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关、密不可分。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”文学创作来源于生活，生活中有真情实感。可以说，不吃就不知道杨梅的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去漂流一番，体验其中惊心动魄的感受？教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道、闭门造车。从初一开始，我就有意识地让学生看各种各样的事物，如在上完七年级（上）第三单元的四篇课文后，我就带领学生来到校外的沅江河边观察杨柳的形状，它的婀娜多姿究竟是什么样子。春秋时节，带领学生到公园寻找春姑娘的足迹，到山溪边野炊，到后山攀登，眺望家乡风光、放风筝……学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气，看到广袤天宇下的大千世界，極大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。又如：前年12月份的一天遇到了一场难逢的大雪，整个校园白茫茫的一片，很多树枝都压弯压断了。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会，结合所学的老舍的《济南的冬天》，让学生先站在室内观察，然后走进雪中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效。然后，我让学生把刚才所说的话整理一下写出来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
二、积极评价，激发表达欲望
学生的作文，口头表达也好，书面表达也好；教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到他的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责。要使学生通过教师的一个甜蜜微笑、一句温馨话语、一段舒心评语，看到自己写作的曙光、写作的前程、写作的希望。比如：在学完七年级（下）第一单元后要写一篇状物的文章，班上有一位平时调皮捣蛋，不爱学习的学生写了一篇《家有旺财，好运天天来》，明显有抄袭的痕迹，但我没有批评他，而是这样评价——“题目好靓，描写细致，并能在结尾处照应题目；能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好了，相信你一定会这样去做的”，从而使学生通过教师的评语去重新认识自己。结果，这个学生每次都能认真作文。
学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人……”在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑是一种莫大的鼓舞。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，不要随意挥动大笔，抹杀学生充满童真童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。
三、创设情境，积累素材
作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情景，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写作产生兴趣。同时，积极指导学生进行阅读。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为无源之水、无本之木。这就要求学生大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面的书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，又可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。读书要求学生做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同点阅读方式中，使学生产生了语感、激发了灵感，作文也就水到渠成了。
【关键词】融入感情 注重生活实际 积累素材 创设情境
一直以来，学生都对作文有着为难甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文，学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。常言道：“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文，即使叫好学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐。反之，如果在饥饿的驱使下把食物吞到胃里，那就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？
一、融入生活，体验诱导
长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关、密不可分。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”文学创作来源于生活，生活中有真情实感。可以说，不吃就不知道杨梅的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去漂流一番，体验其中惊心动魄的感受？教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道、闭门造车。从初一开始，我就有意识地让学生看各种各样的事物，如在上完七年级（上）第三单元的四篇课文后，我就带领学生来到校外的沅江河边观察杨柳的形状，它的婀娜多姿究竟是什么样子。春秋时节，带领学生到公园寻找春姑娘的足迹，到山溪边野炊，到后山攀登，眺望家乡风光、放风筝……学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气，看到广袤天宇下的大千世界，極大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。又如：前年12月份的一天遇到了一场难逢的大雪，整个校园白茫茫的一片，很多树枝都压弯压断了。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会，结合所学的老舍的《济南的冬天》，让学生先站在室内观察，然后走进雪中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效。然后，我让学生把刚才所说的话整理一下写出来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
二、积极评价，激发表达欲望
学生的作文，口头表达也好，书面表达也好；教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到他的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责。要使学生通过教师的一个甜蜜微笑、一句温馨话语、一段舒心评语，看到自己写作的曙光、写作的前程、写作的希望。比如：在学完七年级（下）第一单元后要写一篇状物的文章，班上有一位平时调皮捣蛋，不爱学习的学生写了一篇《家有旺财，好运天天来》，明显有抄袭的痕迹，但我没有批评他，而是这样评价——“题目好靓，描写细致，并能在结尾处照应题目；能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好了，相信你一定会这样去做的”，从而使学生通过教师的评语去重新认识自己。结果，这个学生每次都能认真作文。
学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人……”在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑是一种莫大的鼓舞。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，不要随意挥动大笔，抹杀学生充满童真童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。
三、创设情境，积累素材
作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情景，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写作产生兴趣。同时，积极指导学生进行阅读。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为无源之水、无本之木。这就要求学生大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面的书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，又可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。读书要求学生做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同点阅读方式中，使学生产生了语感、激发了灵感，作文也就水到渠成了。