论文部分内容阅读
研究方法
本研究主要采用问卷调查法。调查对象有两类：一是上海市16个区县负责校外信息技术活动开展的教师，共发放20份教师问卷，回收16份有效问卷。二是参加校外信息技术活动的上海市中小学生，共发放120份学生问卷，回收了102份问卷，其中有效问卷99份。问卷包括了上海市区和郊区的中小学生，能够体现上海市整体的特征。
数据分析
1.样本基本信息
参加调查的教师中，女教师11人，男教师5人；75%的教师年龄在30-50岁之间；90%以上的教师拥有本科及以上学历，只有1人是大专学历；将近70%的教师毕业于计算机、信息技术和教育技术学等对口专业；50%是高级教师，37.5%是中级教师；90%以上具有6年以上从事校外教育工作的经历。参与调查的学生中，男生占71.7%，女生占28.3%；小学、初中、高中的学生比例约为2：2：1。
2.师生对校外信息技术活动实施德育的认同情况
100%的教师认为在校外信息技术活动中实施立德树人的德育教育是教師的职责；有93.8%的教师认为应在校外信息技术活动目标和活动设计中均体现出立德树人的德育目标。有99%的学生认为在校外信息技术活动中实施德育教育是有必要的；有89.9%的学生认为他们参加的校外信息技术活动还是注重德育教育渗透的。师生对于在校外信息活动中渗透立德树人的德育教育认可度较高，并且从学生的调查反馈可以得知，目前的校外教育活动中已经比较注重渗透德育。
3.校外信息技术活动实施立德树人教育的途径
结合课堂常规培养良好的习惯是师生一致认可实施德育的最佳途径（教师87.5%，学生29.3%）。81.3%的教师还比较喜欢结合偶发事件，及时进行教育；有75%的教师选择营造良好的教学环境激发学生学习的积极性，但只有29.3%的学生喜欢这种方式；26.3%的学生喜欢教师榜样的力量激励学生。
4.校外信息技术活动实施立德树人教育的现状
100%的教师认为可以体现在道德方面，而仅有50%的学生选择了这一项；学生选择最多的是理想信念，有58.6%。师生都比较喜欢结合课堂常规培养良好的习惯进行德育教育，针对常见的课堂常规进行调查，有87.5%的教师认为他们对待迟到的学生是采取了先让学生参加活动，活动后与学生谈心，但学生的反馈才57.6%；没有教师选择严厉口头批评学生，但是有22.2%的学生认为教师口头严厉批评后让他参加活动。当学生不会做作品时，93.8%教师认为他们会个别化指导学生，鼓励学生完成设计作品，但只有81.8%的学生认为教师是这样做；有18.2%的学生反映教师有严厉批评学生的这种现象，而教师认为没有这种情况。
5.校外信息技术活动难以实施立德树人教育的原因
有87.5%的教师认为现在立德树人的目标不明确、要求不具体，有93.8%的教师认同立德树人首先要提高教师的素养，75%的教师认为影响他们开展立德树人自身因素最主要的原因是没有掌握途径和方法。受访教师认为影响他们开展立德树人管理层的原因主要是没有开展德育渗透的指导或培训。
6.加强校外信息技术教师的德育能力培训
有81.3%的教师认为要身体力行做好表率，68.8%的教师认为要提高自身的师德修养，50%的教师认可开展立德树人的专题研讨活动，18.8%的教师认为要加强德育知识的培训。单位评价德育的方式也是多种多样的，主要通过公开教学展示、评比，日常听评课等形式随机评价、根据教案中有无渗透德育设计等形式进行评价。
反思与建议
1.细化校外信息技术活动的德育目标
通过调查发现，还有12.5%的教师表示在制定校外信息技术活动中的德育目标时不参考什么依据，仅凭个人经验而自我掌握。德育教育的目标较宽泛，教师难以在具体活动中针对目标开展活动。建议：可以综合考虑本区学生的特点、区域特征等因素，因地制宜制定本区校外信息技术活动的德育教育目标，将校外信息技术活动的德育教学目标更加细化到各种具体项目、突发情况中，从而使德育教育在校外信息技术活动中有更具体的体现。
2.对校外信息技术教师开展德育方法专业培训
教师和学生都认同在校外信息技术活动中应该实施德育教育。校外教育教师所喜欢采用的德育教育的措施和学生喜爱的方式还有一定的差异。校外信息活动中的哪个内容或环节、适合采用什么样的方式、可以渗透哪个德育教育目标，需要校外信息技术教师具备一定的德育教育专业知识和能力来确定。因此，应该通过培训、讲座和主题研讨等多种形式，不断提升校外信息技术教师实施德育的专业知识、专业能力和专业意识。校外信息技术教师能在与同行交流、典型案例探讨和专家指导等多种教科研形式中，探索在校外信息技术活动中实施学生喜爱的德育教育的方法、策略和技巧。
3.完善校外信息技术活动的德育效果评价机制
评价校外信息技术活动实施德育教育效果可从多个角度或维度收集有关情况的观察和解释，并对它们进行比较。有必要完善对校外信息技术活动实施德育的评价体系，建立健全学生评价、教师自评、教师互评和领导评价相结合的考评机制。有了完善的评价机制，校外信息技术教师就能及时了解自己在开展活动实施德育教育的情况、制定的德育目标是否合理、今后再开展类似的活动可以在哪些方面进行改进等情况。
作者单位：上海市静安区青少年活动中心
本研究主要采用问卷调查法。调查对象有两类：一是上海市16个区县负责校外信息技术活动开展的教师，共发放20份教师问卷，回收16份有效问卷。二是参加校外信息技术活动的上海市中小学生，共发放120份学生问卷，回收了102份问卷，其中有效问卷99份。问卷包括了上海市区和郊区的中小学生，能够体现上海市整体的特征。
数据分析
1.样本基本信息
参加调查的教师中，女教师11人，男教师5人；75%的教师年龄在30-50岁之间；90%以上的教师拥有本科及以上学历，只有1人是大专学历；将近70%的教师毕业于计算机、信息技术和教育技术学等对口专业；50%是高级教师，37.5%是中级教师；90%以上具有6年以上从事校外教育工作的经历。参与调查的学生中，男生占71.7%，女生占28.3%；小学、初中、高中的学生比例约为2：2：1。
2.师生对校外信息技术活动实施德育的认同情况
100%的教师认为在校外信息技术活动中实施立德树人的德育教育是教師的职责；有93.8%的教师认为应在校外信息技术活动目标和活动设计中均体现出立德树人的德育目标。有99%的学生认为在校外信息技术活动中实施德育教育是有必要的；有89.9%的学生认为他们参加的校外信息技术活动还是注重德育教育渗透的。师生对于在校外信息活动中渗透立德树人的德育教育认可度较高，并且从学生的调查反馈可以得知，目前的校外教育活动中已经比较注重渗透德育。
3.校外信息技术活动实施立德树人教育的途径
结合课堂常规培养良好的习惯是师生一致认可实施德育的最佳途径（教师87.5%，学生29.3%）。81.3%的教师还比较喜欢结合偶发事件，及时进行教育；有75%的教师选择营造良好的教学环境激发学生学习的积极性，但只有29.3%的学生喜欢这种方式；26.3%的学生喜欢教师榜样的力量激励学生。
4.校外信息技术活动实施立德树人教育的现状
100%的教师认为可以体现在道德方面，而仅有50%的学生选择了这一项；学生选择最多的是理想信念，有58.6%。师生都比较喜欢结合课堂常规培养良好的习惯进行德育教育，针对常见的课堂常规进行调查，有87.5%的教师认为他们对待迟到的学生是采取了先让学生参加活动，活动后与学生谈心，但学生的反馈才57.6%；没有教师选择严厉口头批评学生，但是有22.2%的学生认为教师口头严厉批评后让他参加活动。当学生不会做作品时，93.8%教师认为他们会个别化指导学生，鼓励学生完成设计作品，但只有81.8%的学生认为教师是这样做；有18.2%的学生反映教师有严厉批评学生的这种现象，而教师认为没有这种情况。
5.校外信息技术活动难以实施立德树人教育的原因
有87.5%的教师认为现在立德树人的目标不明确、要求不具体，有93.8%的教师认同立德树人首先要提高教师的素养，75%的教师认为影响他们开展立德树人自身因素最主要的原因是没有掌握途径和方法。受访教师认为影响他们开展立德树人管理层的原因主要是没有开展德育渗透的指导或培训。
6.加强校外信息技术教师的德育能力培训
有81.3%的教师认为要身体力行做好表率，68.8%的教师认为要提高自身的师德修养，50%的教师认可开展立德树人的专题研讨活动，18.8%的教师认为要加强德育知识的培训。单位评价德育的方式也是多种多样的，主要通过公开教学展示、评比，日常听评课等形式随机评价、根据教案中有无渗透德育设计等形式进行评价。
反思与建议
1.细化校外信息技术活动的德育目标
通过调查发现，还有12.5%的教师表示在制定校外信息技术活动中的德育目标时不参考什么依据，仅凭个人经验而自我掌握。德育教育的目标较宽泛，教师难以在具体活动中针对目标开展活动。建议：可以综合考虑本区学生的特点、区域特征等因素，因地制宜制定本区校外信息技术活动的德育教育目标，将校外信息技术活动的德育教学目标更加细化到各种具体项目、突发情况中，从而使德育教育在校外信息技术活动中有更具体的体现。
2.对校外信息技术教师开展德育方法专业培训
教师和学生都认同在校外信息技术活动中应该实施德育教育。校外教育教师所喜欢采用的德育教育的措施和学生喜爱的方式还有一定的差异。校外信息活动中的哪个内容或环节、适合采用什么样的方式、可以渗透哪个德育教育目标，需要校外信息技术教师具备一定的德育教育专业知识和能力来确定。因此，应该通过培训、讲座和主题研讨等多种形式，不断提升校外信息技术教师实施德育的专业知识、专业能力和专业意识。校外信息技术教师能在与同行交流、典型案例探讨和专家指导等多种教科研形式中，探索在校外信息技术活动中实施学生喜爱的德育教育的方法、策略和技巧。
3.完善校外信息技术活动的德育效果评价机制
评价校外信息技术活动实施德育教育效果可从多个角度或维度收集有关情况的观察和解释，并对它们进行比较。有必要完善对校外信息技术活动实施德育的评价体系，建立健全学生评价、教师自评、教师互评和领导评价相结合的考评机制。有了完善的评价机制，校外信息技术教师就能及时了解自己在开展活动实施德育教育的情况、制定的德育目标是否合理、今后再开展类似的活动可以在哪些方面进行改进等情况。
作者单位：上海市静安区青少年活动中心