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[摘要]榜样教育作为我国思想政治教育的重要方法之一，在学校管理中起着不可替代的作用，它能弘扬正气、提高民族的凝聚力和向心力，促进学生道德品质的形成和发展。立足于学校管理，对榜样的本质进行分析剖解，从榜样的塑造和有效使用等方面，阐述塑造榜样与学校管理的关系。
[关键词]塑造榜样学校管理榜样教育有效性
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240102
只要有人群的地方，人就会有好差之分。若好的方面占据了主导地位，那么这个群体就会充满活力，干劲十足，遇到困难时就会攻无不克；若差的方面占据了主导地位，那么这个群体就会松弛涣散，无所事事，遇到困难时就会一败千里。由此可见，谁占据了主导地位是多么的重要，怎样让好的方面占据主导地位呢？塑造榜样就是其中最行之有效的方法之一。列宁说过：“榜样的力量是无穷的”，榜样是旗帜，代表着方向；榜样也是资源，凝聚着力量。学校工作更是如此，如果在学校中，大家连努力的方向都弄不准，很难想象这样的学校能够成为一所出色的学校。因此，塑造榜样与学校管理是息息相关、密不可分的。
一、榜样的定义
学校中的榜样是在教学实践中涌现出来的那些德才兼备的优秀教师身上所表现出来的一种健康向上的精神，这种精神集中体现在政治素质高、思想品德好、教学劲头足、教改精神强、业务能力突出等方面。教学中的榜样已不是一个自然人，而是一个抽象的人，他舍弃了被塑造教师的缺点和错误。当然，这并不是说榜样教师就没有缺点和错误，而是把缺点和错误放在了这个榜样教师不被学习的那一边，只吸收了优秀教师身上那些合理的因素和值得学习的方面。因此，榜样的实质是一种精神，而不是一个优秀教师的全部。
二、塑造榜样的方法
首先，要制定出标准，具体可从以下几个方面考虑：1.具有学高为师的业务素质。一个人只有具备渊博的专业知识和较强的工作能力，其他人才能从心里尊重你和佩服你，才能主动地接近你，虚心地求教于你。2.关心热爱学生。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。没有爱，就没有真正的教育。3.具有德高为范的政治素质。我们常说，身教胜于言教，作为榜样教师，其行为准则、道德标准，会对其他教师产生深刻的影响。4.榜样的选择应注重层次化。因为不同的年龄和不同的发展阶段，对于榜样的需求也是不同的，所以，学校应该根据自己的实际情况，注重榜样的层次性和多样性。只有选择了具体的、容易产生价值认同的榜样，才能给教师以正面的鼓舞和激励，才能使榜样精神真正落实到教师的实际工作之中。其次，应按下列程序进行：考查选取、思想教育、指明方向、做出成果、向其看齐。在这五个环节中，指明方向是最重要的，因为他能把学校的意志加载到榜样身上，使榜样的行动代表学校要求的方向。
三、榜样效果的使用
塑造榜样的目的是为了通过榜样的作用，产生积极的效果，进而推动学校工作健康、快速地向前发展。怎样使用榜样效果是一个艺术问题，榜样效果的使用有很多方法，但没有定法，其基本原则是：榜样效果的使用应与学校的工作结合在一起，绝不能脱离学校工作。比如，可用介绍榜样的先进事迹和他们的精神，可让他们谈自己的体会，也可让别人与他们相处等等。只有这样，才能充分发挥榜样的作用，如果把榜样束之高阁，榜样的作用就失去了意义。
四、榜样教育中存在的问题
1.榜样的过分概念化，削弱了教育的效果
榜样的确立应尽量避免过分的概念化，否则，对于教师来说，就会缺乏切身的体会和感悟，容易产生距离感，用这样一些概念化的榜样形象来激励教师奋发工作，虽然也起到一定的作用，但效果会大大削弱。
2.榜样精神与当代价值观念相背离
传统的榜样教育通常都是宣扬一种默默奉献、大公无私的牺牲精神，例如，为了工作舍弃个人的健康，抑或是牺牲自己的生命等等。我们认为，这些精神固然应该受到尊敬和提倡，但是绝不能过分地强调和渲染。当代社会强调以人为本的价值理念，重视生命和人的可持续发展，这种以损害个体生命和健康为代价的奉献，显然与当代的生命价值观念不相符。
在学校管理中，树立并学习具体的榜样要比单纯地进行抽象教条的思想教育效果好得多，特别是身边的榜样，更能使人潜移默化地受到影响，从而提高管理的效益。目前的新课程教学改革，为学校这个百花园赋予了新的生机和活力，这就要求我们必须进行科学的学校管理，而在学校的管理工作中，“榜样的塑造”则是首要的也是必不可少的一环。
[参考文献]
[1]王欣悦.榜样教育的心理学分析[J].北方文学（下），2012（11）.
[2]童亚林.中华教育文萃[M].北京：国际文化出版公司，1996.
[3]袁文斌.当代中国榜样教育研究[D].河北师范大学，2010.
（责任编辑黄晓）
[关键词]塑造榜样学校管理榜样教育有效性
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240102
只要有人群的地方，人就会有好差之分。若好的方面占据了主导地位，那么这个群体就会充满活力，干劲十足，遇到困难时就会攻无不克；若差的方面占据了主导地位，那么这个群体就会松弛涣散，无所事事，遇到困难时就会一败千里。由此可见，谁占据了主导地位是多么的重要，怎样让好的方面占据主导地位呢？塑造榜样就是其中最行之有效的方法之一。列宁说过：“榜样的力量是无穷的”，榜样是旗帜，代表着方向；榜样也是资源，凝聚着力量。学校工作更是如此，如果在学校中，大家连努力的方向都弄不准，很难想象这样的学校能够成为一所出色的学校。因此，塑造榜样与学校管理是息息相关、密不可分的。
一、榜样的定义
学校中的榜样是在教学实践中涌现出来的那些德才兼备的优秀教师身上所表现出来的一种健康向上的精神，这种精神集中体现在政治素质高、思想品德好、教学劲头足、教改精神强、业务能力突出等方面。教学中的榜样已不是一个自然人，而是一个抽象的人，他舍弃了被塑造教师的缺点和错误。当然，这并不是说榜样教师就没有缺点和错误，而是把缺点和错误放在了这个榜样教师不被学习的那一边，只吸收了优秀教师身上那些合理的因素和值得学习的方面。因此，榜样的实质是一种精神，而不是一个优秀教师的全部。
二、塑造榜样的方法
首先，要制定出标准，具体可从以下几个方面考虑：1.具有学高为师的业务素质。一个人只有具备渊博的专业知识和较强的工作能力，其他人才能从心里尊重你和佩服你，才能主动地接近你，虚心地求教于你。2.关心热爱学生。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。没有爱，就没有真正的教育。3.具有德高为范的政治素质。我们常说，身教胜于言教，作为榜样教师，其行为准则、道德标准，会对其他教师产生深刻的影响。4.榜样的选择应注重层次化。因为不同的年龄和不同的发展阶段，对于榜样的需求也是不同的，所以，学校应该根据自己的实际情况，注重榜样的层次性和多样性。只有选择了具体的、容易产生价值认同的榜样，才能给教师以正面的鼓舞和激励，才能使榜样精神真正落实到教师的实际工作之中。其次，应按下列程序进行：考查选取、思想教育、指明方向、做出成果、向其看齐。在这五个环节中，指明方向是最重要的，因为他能把学校的意志加载到榜样身上，使榜样的行动代表学校要求的方向。
三、榜样效果的使用
塑造榜样的目的是为了通过榜样的作用，产生积极的效果，进而推动学校工作健康、快速地向前发展。怎样使用榜样效果是一个艺术问题，榜样效果的使用有很多方法，但没有定法，其基本原则是：榜样效果的使用应与学校的工作结合在一起，绝不能脱离学校工作。比如，可用介绍榜样的先进事迹和他们的精神，可让他们谈自己的体会，也可让别人与他们相处等等。只有这样，才能充分发挥榜样的作用，如果把榜样束之高阁，榜样的作用就失去了意义。
四、榜样教育中存在的问题
1.榜样的过分概念化，削弱了教育的效果
榜样的确立应尽量避免过分的概念化，否则，对于教师来说，就会缺乏切身的体会和感悟，容易产生距离感，用这样一些概念化的榜样形象来激励教师奋发工作，虽然也起到一定的作用，但效果会大大削弱。
2.榜样精神与当代价值观念相背离
传统的榜样教育通常都是宣扬一种默默奉献、大公无私的牺牲精神，例如，为了工作舍弃个人的健康，抑或是牺牲自己的生命等等。我们认为，这些精神固然应该受到尊敬和提倡，但是绝不能过分地强调和渲染。当代社会强调以人为本的价值理念，重视生命和人的可持续发展，这种以损害个体生命和健康为代价的奉献，显然与当代的生命价值观念不相符。
在学校管理中，树立并学习具体的榜样要比单纯地进行抽象教条的思想教育效果好得多，特别是身边的榜样，更能使人潜移默化地受到影响，从而提高管理的效益。目前的新课程教学改革，为学校这个百花园赋予了新的生机和活力，这就要求我们必须进行科学的学校管理，而在学校的管理工作中，“榜样的塑造”则是首要的也是必不可少的一环。
[参考文献]
[1]王欣悦.榜样教育的心理学分析[J].北方文学（下），2012（11）.
[2]童亚林.中华教育文萃[M].北京：国际文化出版公司，1996.
[3]袁文斌.当代中国榜样教育研究[D].河北师范大学，2010.
（责任编辑黄晓）