在认真学习当堂达标教学“目标准、方法活、效率高”这一宗旨的基础上，我进行了积极的探索与研究，并大胆尝试，逐步形成了“自学—展示—点拨—互动—达标”新的教学模式。其中“自学”是前提，“展示”是过程，“点拨”是桥梁，“互动”是方式，“达标”是目的。这几种教学活动方式相互依托、相互融合、相互作用，实现了“减少教师的讲授时间，提高学生的学习效率，引领学生在自主互助中学会学习的目的。”在我校长期的教学实践过程中，这种教学模式极大地调动了学生学习的主动性和积极性，有效的提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。
　　一、合理分组是首要条件
　　按照我们教研室英语学科组的要求，结合我校实际，把每班的学生按学习成绩均匀分成6个大组。我们班分组还考虑了学生的性格、男女生的搭配比例、个人综合素质等综合情况。每一个大组6-8人，再把每个大组分成3个小组，每个小组2-3人。另外，给小组的每一个学生编号，其中每组的1号同学分别与他后面的2号或3号结成帮扶对子。在每个大组内，有综合素质较好的学生担任组长，并配置一个副组长，这样一个大组便是一个整体。组内每个学生代表的不是个体，而是代表小组这个整体。全体学生均被“捆绑”在一起，每个人都想展示自己，都想为集体做贡献，他们共同学习、共同进步、共同解决问题。有了合理的学习小组，准备工作可以说基本就绪了。
　　二、课堂教学的四大模块
　　第一模块是在自学的基础上进行基础知识、基本技能的展示。具体在英语课上，预备前3-5分钟的时间，安排学生自学本节课的重点内容。正式上课后，一般就是单词、短语的展示。每一节课上，老师都安排每大组的全体同学或者是部分同学上黑板听写，对出错较多的单词或短语集中纠错、讲解，并及时的计算出学生的得分，每个学生的得分，便是该生所在的小组的得分。这种措施有效地调动了所有学生参与学习的的积极性。
　　第二模块是重点、难点、考点的展示。这一模块非常重要，也是这种教学模式的核心部分，它有两个环节构成：一是以小组为单位，可以找学生上黑板写出本课的重点、难点、考点，在黑板上书写时不能写汉语解释和用法。二是写完重点、难点、考点之后，以小组为单位，从学生中找“小老师”做讲解。讲解时要求学生必须脱离课本，这就要求讲解的学生首先自己必须掌握好本节课的内容，否则，他（她）们就讲解不到位或讲不出来，所以学生自己必须提前预习好课文内容。在这一环节中，教师应当对讲解精彩的学生及时表扬、及时鼓励，并恰当地加分，以调动学生的学习热情与积极性。同时教师应当注意，如果学生讲解不到位，教师应及时的补充、说明、强调和拓展，以加深学生们的理解，帮助学生掌握好本节课的内容。
　　第三模块是综合能力的展示。在英语课堂中我们可以让学生通过对话、复述课文、演讲比赛等多种形式练习口语，也可以通过互相问答、听力测试等形式练听力，也可以通过话题作文、材料作文、定时作文等多种形式练习写作等多方面的能力。在这一模块中，老师要注意适当的变化学习方式，组织一些学习活动，或者设置一些“障碍”，激发学生的学习激情。老师还应该做到及时点评、及时表扬、及时加分来鼓励同学们学习英语的兴趣，并有意识、有目的培养学生综合运用语言的能力。
　　第四模块是达标测评。学生根据教师事先设计好的达标测试题进行检测。教师应及时收集反馈信息，对存在的问题及时矫正、及时解决，并适时进行补偿教学，从而确认达标，进一步提高教学目标的达成度，确保当堂达标，也就是我们平时说的“日清”。在其基础上，我校还实现了“周清”、 “月清”， “周清”即每周进行了单元过关考试，确保每个学生做到“周清”，“月清”即每月进行月考，巩固“日清”、和“周清”、落实真正意义上的当堂达标。
　　三、需要注意的问题
　　自主学习要以培养学生的自学能力为目的。培养学生自主学习的能力需要教给学生学习的方法和策略，同时还要培养学生形成良好的自学习惯，使他们自觉的总结自己的学习方法，达到由“要我学”变为“我要学”、由“苦学”“死学”变为“乐学”“活学”的目标。
　　加强学习小组的管理。为了有利于小组间的互动学习，要注意学生桌次的排列顺序，同一学习小组的学生要安排在相对集中的位置，距离较近，易于合作、交流，容易形成一种和谐、宽松的学习氛围。对小组的评价，应采用小组集体评价与个人评价相结合的方法，以调动学生互相帮助的积极性和责任感，并增强他们的集体凝聚力，同时要注意控制优等生主宰整个小组的情况，对所有的学生努力做到机会均等。教师要合理分配任务，使每个学生都能发挥作用，最终调动每个学生学习的积极性。
　　给每个学生留有自主学习的时间和空间。学生的互动交流必须建立在自主学习的基础上，学生参与讨论，必须要有自己的见解和主张，只有学生思考力达到一定程度，开展讨论时才有可能达到一点即通、恍然大悟的效果。因此，教师在组织学生互动之前，一定要留给学生一定的自主学习、思考、解决问题的准备时间和空间。
　　教师应做成功的引导者。在教学过程中，要发挥好教师的引导者作用，这种引导体现在巧妙的点拨上，即点在要点处，点在疑难处，点在学法上。当学生和小组的自主学习面临困境时，教师要对学生进行引导和帮助。在互动学习中，教师要巧妙的把自己对学生个人和小组的期望传递给学生，暗示学生，从而激活学生的互动技能。另外教师要尽量多走动、观察、倾听、必要时可以进行干预，同时要让学生之间互相尊重、互相理解，要引导学生善于倾听他人的见解，对于他人的精彩见解和独立观点，要给予赞扬、鼓励和支持；对他人不成熟或不完善的意见，不能责备、讽刺。遇到困难或存在较大分歧时，要心平气和，学会反思，最终解决问题。
　　在实际教学中，从2006年开始，我校的英语教师就运用了这种教学模式实施教学，这种教学模式不断的被发展与完善，切实的提高了我校英语的课堂教学效率，使我校的英语教学取得了良好的教学效果。只要我们切实把握当堂达标教学的宗旨，认真的领会其精髓，科学合理的发挥互助合作小组的作用，处理好课堂教学的每个环节，面向全体学生，上好每一节课，充分调动每个学生自主互动学习的积极性，“当堂达标”就能实现真正意义上的落实。