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摘要：地方历史文化资源内容丰富，类型多样，作为优质的教育资源在高职院校的思想政治教育工作中具有重要的意义，地方历史文化资源融入高职思政教育主要通过学校成立专门机构对地方历史文化资源进行深入挖掘和分类整理、融入高职思政课、课程思政课堂和校园文化建设中等途径实现。
关键词：地方历史文化资源;思想政治教育;应用
随着地方历史文化资源研究开发利用工作的不断推进，地方历史文化资源作为优质教育资源越来越受到高职院校（简称“高职”）的重视，很多高职院校都致力于研究把地方历史文化资源和思想政治教育（简称“思政教育”）有机结合的方法，使思政课发挥出其应有的功效。地方历史文化资源指的是在一定历史时期里特定的地方区域的历史遗址、纪念馆、博物馆、历史人物、文物、文献资源以及精神文化资源等，其内涵丰富，表现形式多样，具有生动性、罕见性以及唯一性的特征，蕴含着中华民族的优秀传统，象征我国古代的灿烂文化。地方文化资源代表我国优秀传统文化，对中国特色社会主义的文化建设事业影响深远。
习近平明确表示：“我们必须坚持走中国特色社会主义道路不动摇，促进我国文化发展，将我国的先进文化发扬光大。我们要让当今中国社会主义文化实现繁荣昌盛的大发展！社会主义文化丰富人民的精神世界，加强人民的精神力量，让中国成为为文化强国。”并且总书记还高度强调“以文育人”，提出要高度重视中华民族文化的精神宝藏。高职思政课不仅是发扬中国特色社会主义文化的主要途径，而且是我国推动社会主义文化实现繁荣昌盛的主要阵地，不能只单纯研究地方历史文化资源与校园文化建设如何有机结合，也要研究高校思政教育的实践活动，因为校园文化建设与思政教育相辅相成，都是立德树人的途径和渠道，因此如何将地方文化历史资源融入思政教育的应用研究成为一项有意义的研究课题。
一、柳州地方历史文化资源及其应用价值
柳州，是一座位于广西中部北的多民族城市，是中国历史文化名片之一，是广西最大的工业城市，柳州作为一座历史悠久的文化名城，蕴含丰富的地方历史文化资源，种类多样，涉及到的历史年代跨度大，具有重大的教育价值。柳州的地方历史文化资源的类型和应用价值包括以下几个方面。
（一）历史遗址：按照历史发生发展先后顺序时期分为史前遗址、古代遗址、近代遗址等类型
1.史前遗址：“柳江人”化石遗址。“柳江人”化石发掘于柳州，距今已有5万年历史，属于旧石器时代晚期智人化石，在东亚国家至今为止是被发现的最早的。无论研究现代人种起源，还是探索其分布，都是一处非常重要的遗址。
2.古代遗址：柳侯祠。公元815年，柳宗元当柳州刺史，爱民如子，为百姓做了很多贡献。因此在他去世以后，柳州人思念他、纪念他，为他修建了这座柳侯祠。直到现在，祠内保存着苏轼等古代文人官吏的珍贵文物，它们的学术价值十分重要。
3.近代遗址：这一类遗址资源比较丰富。
军事遗址，例如：张公岭环山工事碉堡群旧址，建造于20世纪30年代，对于研究过去我国的军事技术等具有一定的价值。还有桂南会战遗址，蒋介石在召开“桂南会战检讨会”的时候，就住在这里。此外还有见证中美、中苏友好关系的飞虎队抗战遗址，柳州飞虎队抗战遗址隶属于柳州旧机场及城防工事群遗址，是全国重点文物保护单位的重要组成部分。处于抗日战争期间，美利坚合众国“飞虎队”和苏联志愿航空进驻到柳州机场，在柳州留下了礼堂、指挥塔、跑道等历史遗址。
历史名人遗址：胡志明旧居。柳州在胡志明的革命生涯中有着举足轻重的地位，在柳州，他参加了抗日斗争，代表越南共产党在越南革命同盟会里发挥抗日抗法复国的中坚力量。胡志明旧居是中越友好关系的见证。胡志明旧居也有部分曾经是柳州大韩民国临时政府旧址，作为韩国临时政府在柳州活动的场所，现在已经被立为全国重点文物保护单位。
红色革命遗址：柳州成团会议遗址。柳州成团会议遗址是解放战争时期广西中共地下党开展活动的地方，也是非常重要的地方历史文化资源。柳州成团会议遗址被确定为爱国主义教育基地和全区第一座县级党史资料陈列馆，是研究广西解放战争时期开展广西武装斗争问题的重要历史遗址。
（二）博物馆（园）：按照性质和功能等标准的划分有以下的博物馆（园）资源：
1. 白莲洞博物馆：全称“白莲洞洞穴科学博物馆”，它是我国第一座集洞穴科学研究、科普以及旅游为一体的综合博物馆，馆内因为拥有丰富的古人类文化遗址内涵和典型的岩溶地质现象而蜚声海内外，这个博物馆能够增加师生们的民族自豪、认同和归属感，增强文化自信。
2.柳州博物馆：是一座综合性国家重点博物馆，不仅拥有先进设施与现代化功能，还是4A级旅游景區，其对研究柳州历史、民族文化具有重要意义。
3.柳州工业博物馆：是广西乃至全国第一所城市综合性工业博物馆，展示柳州作为广西工业城市的百年发展历史，对研究柳州市工业发展历史具有重要意义。馆内蕴藏丰富的工业文物，展现了柳州艰苦创业、敢为人先、自强不息、实业兴邦的宝贵精神。这些珍贵的工业文物它们也从不同侧面记录了广西以及中华民族复兴历程。
4.柳州军事博物园：属于“柳州市十大文化建设工程”，同时也是广西唯一一所以军事题材为主的博物馆，成为了开展爱国教育和国防教育的主阵地。
5.中国战时农都博物馆：这座博物馆记载了在抗日战争时期，柳州作为后方最重要的农业科研基地，聚集了当时全国的专家著名学者，开展田间试验，以提供充足的粮食资源到前线，可以研究柳州作为抗战后方的农业科研发展情况。
（三）历史人物：柳州的历史人物根据不同领域的影响和贡献主要有以下的资源：
1.柳宗元：著名的思想家、文学家和诗人，曾当了四年柳州刺史。期间他做了释放奴婢、设馆倡学、兴利除弊、开荒凿井等一系列的实事，他为柳州在政治、经济、文化、教育等方面作出了突出贡献。 2.张翀： 明代柳州八贤之一，明朝刑部主事，因疏劾奸相严嵩父子专权乱政而被谪戌贵州都匀。在都匀期间潜心学问，对当地文化教育事业作出了巨大贡献。
3.杨廷理：籍贯广西柳州，多次担任台湾清治时期的台湾知府、台湾道。他于任内设噶玛兰厅，驱走海盗朱濆，另外台湾民间还流传着 “杨廷理败地理”的传奇故事。
4.刘古香：参加辛亥革命并在柳州组建中国同盟会广西分会，推翻封建帝制的功臣。
5.阚维雍：著名的爱国将军，广西柳州人，任国民革命军陆军第16集团军桂林城防司令部参谋长，1944年11月9日殉国。被民政部封为第一批著名抗日英烈。
6.李宁：中国著名男子体操运动员、奥运冠军，同时还是“李宁”运动品牌的创始人，中国奥委会委员。
（四）精神文化资源：柳州精神是“开明开放”、“敢为人先”、“创新创业”、“自强不息”;“柳州精神”是柳州人民在经过数代人的不断积累而积淀来的，更是柳州人为创建美好的家园而奋斗的精神。“柳州精神”是中国民族精神的一个组成部分，代表了中华民族的时代精神。
当然，柳州的地方历史文化资源还不仅仅包括以上这些，这里挖掘的资源只是起到抛砖引玉的作用。
二、地方历史文化资源融入高职思政教育的重要意义
（一）有利于丰富和发展高职思政教育的内容
高职思政教育的主旨是立德、是树人，为了实现这个目标，首先高职生需要认真学习马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，这些理论知识博大精深，内涵丰富，但是具有高度的抽象性、深刻的理论性和严密的逻辑性，而高职生由于学习基础、社会阅历和外来参差不齐信息的干扰等主客观原因的影响，在接受思政教育的时候，存在一定的困难。因此，如何丰富和发展高校思政教育的内容，就是摆在高职思政教育工作者面前的重要的问题。在思政教育内容中融入地方历史文化资源，非常重要，因为地方文化资源具有空间上的便利性、教学内容上的针对性、教学感染力的鲜活性，可以增强高职生接受教育的积极性和主动性，不仅能够使高职生快速掌握所授知识，并且，培育他们的民族精神，激发他们的创新意识和进取心，坚定他们的理想信念而提升社会责任感。
（二）有利于加强校园文化的建设
高职思政教育不仅是在思政理论课培养学生的思想道德品质和法律素养等思政素养，而且还必须通过建设校园文化来使学生在价值层面和精神层面，包括政治信仰、人格理想、道德方向等方面得以提升。校园文化是一所学校经过长期的发展，在其发展道路上所积淀与追求的价值取向，是一所学校人文风貌的集中体现，包括：校风、教风、学风、办学思想以及群体意识等。积极向上的校园文化，可以使身处其中的师生们受其影响而成长为更加优秀的人，这与思政教育的目的是一致。要建设一个适合师生发展的校园文化，必须立足于社会发展、学校本身以及学生实际，这样才更符合学校师生的发展要求。在校园文化的建设内容中融进地方历史文化资源，可以校园文化建设更加趋于地方特色化，使大众化和共性化的校园文化与具有个性化的校园文化结合在一起，具有亲和力和适切性，在浓厚的校园文化氛围中，培养他们热爱本土文化、热爱本土居民、热爱本土的文化遗址的爱家乡爱祖国的情怀，最终激发他们树立起建设新中国、建设美丽家乡的理想。
（三）有利于增强高职院校思想政治教育者的综合素质
高职的思政教育是一项对高职生的思想和行为产生重大影响的复杂工作，是高校思政教育工作的主要实施途径，肩负光荣历史使命，他们素质的好坏，将直接影响到高职院校培养出来的接班人是否合格，关系到高职生是否成人成才的重要问题。高职思想政教育者的综合素质是指政治素质、思想素质、能力素质、专业知识素质和身心健康素质等素质，有很多途徑、手段和方式都可以增强他们的综合素质，而将地方历史文化资源与高校思政教育相融合就是非常好的途径和手段。把地方历史文化资源与高校思政教育相融合，要求教育工作者首先必须挖掘、搜集、整理、整合地方历史文化资源，才能充分应用好这些资源;而挖掘、搜集、整理、整合与应用这些资源的过程对于思政教育工作者而言，本身就是一个学习的过程，一个锻炼培养综合素质的过程，一个内化于心，外化于行过程。通过这个过程丰富他们的知识、开阔他们的视野。地方历史文化资源中蕴含的物质文明、政治文明、精神文明可以使教育工作者受到身心的熏陶，他们与优秀历史人物们实现同频共振、同向共行，把这些资源融入思政教育，师生结成教育活动的命运共同体，教育者与学生的思想灵魂一起得以升华，形成教育者与受教育者、教育资源与运用教育资源者的良性互动，实现立德树人的目标。
三、地方历史文化资源融入高校思想政治教育应用的途径
（一）学校成立专门机构对地方历史文化资源进行深入挖掘和分类整理
在庞杂丰富的地方文化历史资源里既有精华，也有糟粕，需要吸取精华，弃其糟粕，必须将这些资源的精心设计、恰当应用，才能使思政教育课程的育人效果更有实效性，起到事倍功半的效果。要达到这样的效果，学校必须组建专门的机构，机构由专业人员专门负责挖掘与思政教育密切相关的地方文化历史资源，通过走访和查阅相关文献开展深度分析来确定可作为思政教育典型例子的内容，并进一步分析与思政教育工作的相关度，通过资源的分类、功能的设置、资源的管理以及组合运用使之教育功能最大化。目前柳州城市职业学院的柳州地方党史研究会就承担着这样的职责和重任，并取得了相应的成果，搜集整理了红色资源、工业发展文化资源和地方传统文化资源等分类资源，提高了柳州地方历史文化资源在高职思政教育工作中的利用率，产生了积极影响。
（二）地方历史文化资源融入高职思想政治理论课
高职思政课是高职对学生进行思想教育的主要途径，必须融入地方历史文化资源，为教学引入新鲜活水。高职思政课既有理论课，又有实践课。
1.在理论课教学环节，实现思政教学内容与地方历史文化资源的结合。 高职的思政课分为三门：《思想道德修养与法律基础》（简称“基础课”）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论课”）、《形势与政策》课。应当根据思政课的教学内容将柳州的地方历史文化有机地融合进去。比如讲解基础课的中国精神时可以运用军事博物园的抗日历史名将阚维雍的事迹、讲解概论课中的中国走中国工业化道路的内容可以选取柳州工业博物馆里柳州工业的发展史，讲解《形势与政策》课中生态文明建设的形势时可以运用柳州工业博物馆中的生态宜居馆来讲解，可以加强学生接受思想政治教育的获得感和代入感。
2.实践课教学环节，实现校外的教学活动与地方历史文化资源的结合。
思政课的实践课按照实践的场地分为校内实践课和校外实践课，按照活动的形式分为参观考察、调研，参加志愿者活动和比赛活动等。在开展实践课教学活动时，教师可以根据课的形式结合柳州地方历史文化资源，布置不同的主题以及不同活动方式的任务，以实现教学目标。
如教师可以通过把参观学习历史遗址和博物馆作为思想政治教育课程的课外实践作业之一，以个人完成或者小组合作的形式完成实践任务。教师倡导学生参与进爱国主义的学习和实践，加强系统化学习，积极参加社会实践活动，积极投入社会志愿服务活动，在實践中加深对文化的理解。城职院思政课教师在这方面开展了有益的探索，并取得了一定的成果。
如在开展概论课的党史知识竞赛决赛活动时，组织学生代表到军博园结合军博园的展馆、军事武器装备等开展现场教学，现场答题并根据分数评比决赛的名次。也曾在开展形势与政策课讲解生态文明建设时，教师带领部分学生到柳州市博物馆的古生物化石馆、历史馆和民族馆，让学生了解大自然变迁、人类发展以及柳州人民认识自然、尊重自然、改造自然的历史，增强学生的辩证唯物主义和历史唯物主义思维，在富有区域性、乡土性和特色性的实践场地感受知识性与趣味性有机结合的现场教学，达到事半功倍的教学效果。事实证明，这样的结合是深受学生的欢迎的。
（三）地方文化历史资源融入课程思政课堂
课程思政是指除了思政课之外，其他课程也必须参与思政教育，做到课程门门有思政，人人讲立德、讲树人。教师不能单纯教授知识，还要塑造学生的品行。这就要求在除了思政理论课的课堂上，还必须在其他的公共课和专业课中融进柳州的地方文化历史资源，形成全方位、宽领域、多层次、全覆盖的思政教育体系。比如说建工系的专业课程渗透柳州三江侗族风情的建筑文化、师范系小学教育和学前教育专业的教育学中讲解职业教育发展史时可以讲解柳州城市职业学院的前世今生、经管系讲解经济学课程时可以结合柳州的经济发展历程、机电系的汽车检测与维修专业的相关课程可以讲解柳州汽车工业发展历史、信工系的平面设计专业则可以结合柳州的柳宗元文化和刘三姐文化等开展平面设计的构思与创新创作、体育课程引入体操王子李宁和举重名将陆永以及篮球健将朱芳雨等人在赛场上英勇拼搏为国争光的事迹培育学生的爱国主义精神等等，通过地方文化历史资源与课程思政课堂的结合，极大地丰富了教学内容，陶冶了高职生的审美情操，端正了他们的学习态度，在所有课程上融入“思政味道”，充分体现知识结合价值引导、显性教育结合隐形教育，学生前途与国家发展地方发展相一致的教学原则。
（四）地方历史文化资源融入校园文化建设中
校园文化作为影响思政教育的重要因素之一，地方历史文化资源与校园文化建设相融合，能够提高校园文化的影响，高职院校对地方历史文化资源也有着传承和创新发展的责任。学校可以通过开展社团活动和文化艺术节等活动把地方历史文化资源与校园文化有机结合，融入到高职生的思想中。通过活动的开展，学生在参与的过程中从主动搜集、分析地方历史文化资料到用创新的形式展现历史文化，这一过程不仅把校园文化与地方文化相结合，使校园文化建设更深入人心，也激发了学生对地方历史文化探索的积极性。同时学校还应该在校园的走廊、围墙、宣传板报、广播站、电视台以及网站、腾讯平台等弘扬地方历史文化，通过生动形象的图文以及视频等方式将富有地方特色的资源潜移默化地融入学生的日常工作、生活和学习当中，成为丰富的精神食粮浸润学生的灵魂，以强大的精神供给满足学生日益增长的精神之钙的需求，使学生像呼吸空气一样日日触之而不觉。使渗透着社会主义核心价值观的地方文化历史资源形成良好氛围，使这些资源的影响无时不有、无处不在。
综上所述，把地方文化资源与高职院校的思想政治教育有机结合起来具有非常重要的意义，我们必须积极挖掘整理地方历史文化资源，并且把它们融入高职思政理论课之中，融入思政课堂，融入校园文化建设，形成教学研一体化的思政教育模式，实现这些资源的教育价值最大化。
参考文献：
[1]刘雨.高职院校学生思想政治教育实效性提升路径[J].职业技术教育，2018.
[2]熊淑媛.挖掘地方历史文化资源，增进高职思政课教学有效性：以广州为例[J].广东农工商职业技术学院学报，2010.
[3]李罕.地方文化资源在高校思想政治理论课实践教学的探索——以南昌历史文化为例[J].当代教育实践与教学研究，2018.
[4]李琳.地方文化资源在学校思想政治教育中的运用[J].教学与管理，2018.
[5]张瑾.地方历史文化资源融入高校思想政治教育的调查分析——以湖北武汉为例[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019.
基金项目：
2019年度柳州城市职业学院在研科研课题“三全育人”视域下高职院校思想政治理论课改革探究----以柳州城市职业学院思想政治理论课为例（2019C12）;2018年度柳州城市职业学院在研教改课题“2018年版高校思想政治理论课新教材教学使用研究”（2018A06）
关键词：地方历史文化资源;思想政治教育;应用
随着地方历史文化资源研究开发利用工作的不断推进，地方历史文化资源作为优质教育资源越来越受到高职院校（简称“高职”）的重视，很多高职院校都致力于研究把地方历史文化资源和思想政治教育（简称“思政教育”）有机结合的方法，使思政课发挥出其应有的功效。地方历史文化资源指的是在一定历史时期里特定的地方区域的历史遗址、纪念馆、博物馆、历史人物、文物、文献资源以及精神文化资源等，其内涵丰富，表现形式多样，具有生动性、罕见性以及唯一性的特征，蕴含着中华民族的优秀传统，象征我国古代的灿烂文化。地方文化资源代表我国优秀传统文化，对中国特色社会主义的文化建设事业影响深远。
习近平明确表示：“我们必须坚持走中国特色社会主义道路不动摇，促进我国文化发展，将我国的先进文化发扬光大。我们要让当今中国社会主义文化实现繁荣昌盛的大发展！社会主义文化丰富人民的精神世界，加强人民的精神力量，让中国成为为文化强国。”并且总书记还高度强调“以文育人”，提出要高度重视中华民族文化的精神宝藏。高职思政课不仅是发扬中国特色社会主义文化的主要途径，而且是我国推动社会主义文化实现繁荣昌盛的主要阵地，不能只单纯研究地方历史文化资源与校园文化建设如何有机结合，也要研究高校思政教育的实践活动，因为校园文化建设与思政教育相辅相成，都是立德树人的途径和渠道，因此如何将地方文化历史资源融入思政教育的应用研究成为一项有意义的研究课题。
一、柳州地方历史文化资源及其应用价值
柳州，是一座位于广西中部北的多民族城市，是中国历史文化名片之一，是广西最大的工业城市，柳州作为一座历史悠久的文化名城，蕴含丰富的地方历史文化资源，种类多样，涉及到的历史年代跨度大，具有重大的教育价值。柳州的地方历史文化资源的类型和应用价值包括以下几个方面。
（一）历史遗址：按照历史发生发展先后顺序时期分为史前遗址、古代遗址、近代遗址等类型
1.史前遗址：“柳江人”化石遗址。“柳江人”化石发掘于柳州，距今已有5万年历史，属于旧石器时代晚期智人化石，在东亚国家至今为止是被发现的最早的。无论研究现代人种起源，还是探索其分布，都是一处非常重要的遗址。
2.古代遗址：柳侯祠。公元815年，柳宗元当柳州刺史，爱民如子，为百姓做了很多贡献。因此在他去世以后，柳州人思念他、纪念他，为他修建了这座柳侯祠。直到现在，祠内保存着苏轼等古代文人官吏的珍贵文物，它们的学术价值十分重要。
3.近代遗址：这一类遗址资源比较丰富。
军事遗址，例如：张公岭环山工事碉堡群旧址，建造于20世纪30年代，对于研究过去我国的军事技术等具有一定的价值。还有桂南会战遗址，蒋介石在召开“桂南会战检讨会”的时候，就住在这里。此外还有见证中美、中苏友好关系的飞虎队抗战遗址，柳州飞虎队抗战遗址隶属于柳州旧机场及城防工事群遗址，是全国重点文物保护单位的重要组成部分。处于抗日战争期间，美利坚合众国“飞虎队”和苏联志愿航空进驻到柳州机场，在柳州留下了礼堂、指挥塔、跑道等历史遗址。
历史名人遗址：胡志明旧居。柳州在胡志明的革命生涯中有着举足轻重的地位，在柳州，他参加了抗日斗争，代表越南共产党在越南革命同盟会里发挥抗日抗法复国的中坚力量。胡志明旧居是中越友好关系的见证。胡志明旧居也有部分曾经是柳州大韩民国临时政府旧址，作为韩国临时政府在柳州活动的场所，现在已经被立为全国重点文物保护单位。
红色革命遗址：柳州成团会议遗址。柳州成团会议遗址是解放战争时期广西中共地下党开展活动的地方，也是非常重要的地方历史文化资源。柳州成团会议遗址被确定为爱国主义教育基地和全区第一座县级党史资料陈列馆，是研究广西解放战争时期开展广西武装斗争问题的重要历史遗址。
（二）博物馆（园）：按照性质和功能等标准的划分有以下的博物馆（园）资源：
1. 白莲洞博物馆：全称“白莲洞洞穴科学博物馆”，它是我国第一座集洞穴科学研究、科普以及旅游为一体的综合博物馆，馆内因为拥有丰富的古人类文化遗址内涵和典型的岩溶地质现象而蜚声海内外，这个博物馆能够增加师生们的民族自豪、认同和归属感，增强文化自信。
2.柳州博物馆：是一座综合性国家重点博物馆，不仅拥有先进设施与现代化功能，还是4A级旅游景區，其对研究柳州历史、民族文化具有重要意义。
3.柳州工业博物馆：是广西乃至全国第一所城市综合性工业博物馆，展示柳州作为广西工业城市的百年发展历史，对研究柳州市工业发展历史具有重要意义。馆内蕴藏丰富的工业文物，展现了柳州艰苦创业、敢为人先、自强不息、实业兴邦的宝贵精神。这些珍贵的工业文物它们也从不同侧面记录了广西以及中华民族复兴历程。
4.柳州军事博物园：属于“柳州市十大文化建设工程”，同时也是广西唯一一所以军事题材为主的博物馆，成为了开展爱国教育和国防教育的主阵地。
5.中国战时农都博物馆：这座博物馆记载了在抗日战争时期，柳州作为后方最重要的农业科研基地，聚集了当时全国的专家著名学者，开展田间试验，以提供充足的粮食资源到前线，可以研究柳州作为抗战后方的农业科研发展情况。
（三）历史人物：柳州的历史人物根据不同领域的影响和贡献主要有以下的资源：
1.柳宗元：著名的思想家、文学家和诗人，曾当了四年柳州刺史。期间他做了释放奴婢、设馆倡学、兴利除弊、开荒凿井等一系列的实事，他为柳州在政治、经济、文化、教育等方面作出了突出贡献。 2.张翀： 明代柳州八贤之一，明朝刑部主事，因疏劾奸相严嵩父子专权乱政而被谪戌贵州都匀。在都匀期间潜心学问，对当地文化教育事业作出了巨大贡献。
3.杨廷理：籍贯广西柳州，多次担任台湾清治时期的台湾知府、台湾道。他于任内设噶玛兰厅，驱走海盗朱濆，另外台湾民间还流传着 “杨廷理败地理”的传奇故事。
4.刘古香：参加辛亥革命并在柳州组建中国同盟会广西分会，推翻封建帝制的功臣。
5.阚维雍：著名的爱国将军，广西柳州人，任国民革命军陆军第16集团军桂林城防司令部参谋长，1944年11月9日殉国。被民政部封为第一批著名抗日英烈。
6.李宁：中国著名男子体操运动员、奥运冠军，同时还是“李宁”运动品牌的创始人，中国奥委会委员。
（四）精神文化资源：柳州精神是“开明开放”、“敢为人先”、“创新创业”、“自强不息”;“柳州精神”是柳州人民在经过数代人的不断积累而积淀来的，更是柳州人为创建美好的家园而奋斗的精神。“柳州精神”是中国民族精神的一个组成部分，代表了中华民族的时代精神。
当然，柳州的地方历史文化资源还不仅仅包括以上这些，这里挖掘的资源只是起到抛砖引玉的作用。
二、地方历史文化资源融入高职思政教育的重要意义
（一）有利于丰富和发展高职思政教育的内容
高职思政教育的主旨是立德、是树人，为了实现这个目标，首先高职生需要认真学习马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，这些理论知识博大精深，内涵丰富，但是具有高度的抽象性、深刻的理论性和严密的逻辑性，而高职生由于学习基础、社会阅历和外来参差不齐信息的干扰等主客观原因的影响，在接受思政教育的时候，存在一定的困难。因此，如何丰富和发展高校思政教育的内容，就是摆在高职思政教育工作者面前的重要的问题。在思政教育内容中融入地方历史文化资源，非常重要，因为地方文化资源具有空间上的便利性、教学内容上的针对性、教学感染力的鲜活性，可以增强高职生接受教育的积极性和主动性，不仅能够使高职生快速掌握所授知识，并且，培育他们的民族精神，激发他们的创新意识和进取心，坚定他们的理想信念而提升社会责任感。
（二）有利于加强校园文化的建设
高职思政教育不仅是在思政理论课培养学生的思想道德品质和法律素养等思政素养，而且还必须通过建设校园文化来使学生在价值层面和精神层面，包括政治信仰、人格理想、道德方向等方面得以提升。校园文化是一所学校经过长期的发展，在其发展道路上所积淀与追求的价值取向，是一所学校人文风貌的集中体现，包括：校风、教风、学风、办学思想以及群体意识等。积极向上的校园文化，可以使身处其中的师生们受其影响而成长为更加优秀的人，这与思政教育的目的是一致。要建设一个适合师生发展的校园文化，必须立足于社会发展、学校本身以及学生实际，这样才更符合学校师生的发展要求。在校园文化的建设内容中融进地方历史文化资源，可以校园文化建设更加趋于地方特色化，使大众化和共性化的校园文化与具有个性化的校园文化结合在一起，具有亲和力和适切性，在浓厚的校园文化氛围中，培养他们热爱本土文化、热爱本土居民、热爱本土的文化遗址的爱家乡爱祖国的情怀，最终激发他们树立起建设新中国、建设美丽家乡的理想。
（三）有利于增强高职院校思想政治教育者的综合素质
高职的思政教育是一项对高职生的思想和行为产生重大影响的复杂工作，是高校思政教育工作的主要实施途径，肩负光荣历史使命，他们素质的好坏，将直接影响到高职院校培养出来的接班人是否合格，关系到高职生是否成人成才的重要问题。高职思想政教育者的综合素质是指政治素质、思想素质、能力素质、专业知识素质和身心健康素质等素质，有很多途徑、手段和方式都可以增强他们的综合素质，而将地方历史文化资源与高校思政教育相融合就是非常好的途径和手段。把地方历史文化资源与高校思政教育相融合，要求教育工作者首先必须挖掘、搜集、整理、整合地方历史文化资源，才能充分应用好这些资源;而挖掘、搜集、整理、整合与应用这些资源的过程对于思政教育工作者而言，本身就是一个学习的过程，一个锻炼培养综合素质的过程，一个内化于心，外化于行过程。通过这个过程丰富他们的知识、开阔他们的视野。地方历史文化资源中蕴含的物质文明、政治文明、精神文明可以使教育工作者受到身心的熏陶，他们与优秀历史人物们实现同频共振、同向共行，把这些资源融入思政教育，师生结成教育活动的命运共同体，教育者与学生的思想灵魂一起得以升华，形成教育者与受教育者、教育资源与运用教育资源者的良性互动，实现立德树人的目标。
三、地方历史文化资源融入高校思想政治教育应用的途径
（一）学校成立专门机构对地方历史文化资源进行深入挖掘和分类整理
在庞杂丰富的地方文化历史资源里既有精华，也有糟粕，需要吸取精华，弃其糟粕，必须将这些资源的精心设计、恰当应用，才能使思政教育课程的育人效果更有实效性，起到事倍功半的效果。要达到这样的效果，学校必须组建专门的机构，机构由专业人员专门负责挖掘与思政教育密切相关的地方文化历史资源，通过走访和查阅相关文献开展深度分析来确定可作为思政教育典型例子的内容，并进一步分析与思政教育工作的相关度，通过资源的分类、功能的设置、资源的管理以及组合运用使之教育功能最大化。目前柳州城市职业学院的柳州地方党史研究会就承担着这样的职责和重任，并取得了相应的成果，搜集整理了红色资源、工业发展文化资源和地方传统文化资源等分类资源，提高了柳州地方历史文化资源在高职思政教育工作中的利用率，产生了积极影响。
（二）地方历史文化资源融入高职思想政治理论课
高职思政课是高职对学生进行思想教育的主要途径，必须融入地方历史文化资源，为教学引入新鲜活水。高职思政课既有理论课，又有实践课。
1.在理论课教学环节，实现思政教学内容与地方历史文化资源的结合。 高职的思政课分为三门：《思想道德修养与法律基础》（简称“基础课”）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论课”）、《形势与政策》课。应当根据思政课的教学内容将柳州的地方历史文化有机地融合进去。比如讲解基础课的中国精神时可以运用军事博物园的抗日历史名将阚维雍的事迹、讲解概论课中的中国走中国工业化道路的内容可以选取柳州工业博物馆里柳州工业的发展史，讲解《形势与政策》课中生态文明建设的形势时可以运用柳州工业博物馆中的生态宜居馆来讲解，可以加强学生接受思想政治教育的获得感和代入感。
2.实践课教学环节，实现校外的教学活动与地方历史文化资源的结合。
思政课的实践课按照实践的场地分为校内实践课和校外实践课，按照活动的形式分为参观考察、调研，参加志愿者活动和比赛活动等。在开展实践课教学活动时，教师可以根据课的形式结合柳州地方历史文化资源，布置不同的主题以及不同活动方式的任务，以实现教学目标。
如教师可以通过把参观学习历史遗址和博物馆作为思想政治教育课程的课外实践作业之一，以个人完成或者小组合作的形式完成实践任务。教师倡导学生参与进爱国主义的学习和实践，加强系统化学习，积极参加社会实践活动，积极投入社会志愿服务活动，在實践中加深对文化的理解。城职院思政课教师在这方面开展了有益的探索，并取得了一定的成果。
如在开展概论课的党史知识竞赛决赛活动时，组织学生代表到军博园结合军博园的展馆、军事武器装备等开展现场教学，现场答题并根据分数评比决赛的名次。也曾在开展形势与政策课讲解生态文明建设时，教师带领部分学生到柳州市博物馆的古生物化石馆、历史馆和民族馆，让学生了解大自然变迁、人类发展以及柳州人民认识自然、尊重自然、改造自然的历史，增强学生的辩证唯物主义和历史唯物主义思维，在富有区域性、乡土性和特色性的实践场地感受知识性与趣味性有机结合的现场教学，达到事半功倍的教学效果。事实证明，这样的结合是深受学生的欢迎的。
（三）地方文化历史资源融入课程思政课堂
课程思政是指除了思政课之外，其他课程也必须参与思政教育，做到课程门门有思政，人人讲立德、讲树人。教师不能单纯教授知识，还要塑造学生的品行。这就要求在除了思政理论课的课堂上，还必须在其他的公共课和专业课中融进柳州的地方文化历史资源，形成全方位、宽领域、多层次、全覆盖的思政教育体系。比如说建工系的专业课程渗透柳州三江侗族风情的建筑文化、师范系小学教育和学前教育专业的教育学中讲解职业教育发展史时可以讲解柳州城市职业学院的前世今生、经管系讲解经济学课程时可以结合柳州的经济发展历程、机电系的汽车检测与维修专业的相关课程可以讲解柳州汽车工业发展历史、信工系的平面设计专业则可以结合柳州的柳宗元文化和刘三姐文化等开展平面设计的构思与创新创作、体育课程引入体操王子李宁和举重名将陆永以及篮球健将朱芳雨等人在赛场上英勇拼搏为国争光的事迹培育学生的爱国主义精神等等，通过地方文化历史资源与课程思政课堂的结合，极大地丰富了教学内容，陶冶了高职生的审美情操，端正了他们的学习态度，在所有课程上融入“思政味道”，充分体现知识结合价值引导、显性教育结合隐形教育，学生前途与国家发展地方发展相一致的教学原则。
（四）地方历史文化资源融入校园文化建设中
校园文化作为影响思政教育的重要因素之一，地方历史文化资源与校园文化建设相融合，能够提高校园文化的影响，高职院校对地方历史文化资源也有着传承和创新发展的责任。学校可以通过开展社团活动和文化艺术节等活动把地方历史文化资源与校园文化有机结合，融入到高职生的思想中。通过活动的开展，学生在参与的过程中从主动搜集、分析地方历史文化资料到用创新的形式展现历史文化，这一过程不仅把校园文化与地方文化相结合，使校园文化建设更深入人心，也激发了学生对地方历史文化探索的积极性。同时学校还应该在校园的走廊、围墙、宣传板报、广播站、电视台以及网站、腾讯平台等弘扬地方历史文化，通过生动形象的图文以及视频等方式将富有地方特色的资源潜移默化地融入学生的日常工作、生活和学习当中，成为丰富的精神食粮浸润学生的灵魂，以强大的精神供给满足学生日益增长的精神之钙的需求，使学生像呼吸空气一样日日触之而不觉。使渗透着社会主义核心价值观的地方文化历史资源形成良好氛围，使这些资源的影响无时不有、无处不在。
综上所述，把地方文化资源与高职院校的思想政治教育有机结合起来具有非常重要的意义，我们必须积极挖掘整理地方历史文化资源，并且把它们融入高职思政理论课之中，融入思政课堂，融入校园文化建设，形成教学研一体化的思政教育模式，实现这些资源的教育价值最大化。
参考文献：
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[2]熊淑媛.挖掘地方历史文化资源，增进高职思政课教学有效性：以广州为例[J].广东农工商职业技术学院学报，2010.
[3]李罕.地方文化资源在高校思想政治理论课实践教学的探索——以南昌历史文化为例[J].当代教育实践与教学研究，2018.
[4]李琳.地方文化资源在学校思想政治教育中的运用[J].教学与管理，2018.
[5]张瑾.地方历史文化资源融入高校思想政治教育的调查分析——以湖北武汉为例[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019.
基金项目：
2019年度柳州城市职业学院在研科研课题“三全育人”视域下高职院校思想政治理论课改革探究----以柳州城市职业学院思想政治理论课为例（2019C12）;2018年度柳州城市职业学院在研教改课题“2018年版高校思想政治理论课新教材教学使用研究”（2018A06）