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摘要：数学是一门逻辑性比较强的学科，对于学生理性思维能力要求比较高。随着新课程改革的实行，教育部门对于学生综合素质培养越来越重视。“互学互动”教学模式是新课程环境下的一种新型教学模式，能够有效提高学生学习的积极性和主动性。本文首先对“互学互动”教学模式的内涵进行分析，然后进一步分析了“互学互动”教学模式在初中数学课堂教学当中的运用，以供参考。
关键词：互学互动；教学模式；初中数学
新课程改革的实行给我国教育界带来全新的风气，人们对于学生综合素质培养的重视程度越来越高。传统教学模式当中，学生往往处于被动接受状态，在课程教学当中的积极性和主动性不强。然而，初中数学是一门逻辑性比较强的学科，需要学生积极主动地参与到课堂教学当中。因此，教师应该引进更加新型的教学模式，充分激发学生学习的积极性和主动性。“互学互动”教学模式是一种充分尊重学生在课堂教学当中主体地位的教学模式，教师将学习的主动权交给学生，进一步提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量。
一、 “互学互动”教学模式的内涵
1. “互学互动”教学模式的定义
所谓“互学互动”教学模式就是指在课堂教学过程中，教师主动权交给学生，让学生自由探究互动的一种全新教学模式。“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”是互学互动教学模式的教学理念，在初中数学课堂教学当中，能够有效激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性。同时，互学互动教学模式也是对新课程教学改革的积极性相应，学生通过师生互动、生生互动等形式来解决在学习过程中遇到的问题，能够进一步提升自身学习能力、探究能力等，提高自身综合素质。
2. “互学互动”教学模式的主要特征
互学互动教学模式是一种全新的教学模式，其本身具备一定的特征。首先，互学互动教学模式能够在课堂教学当中完成一个完整的教学单位，实现引导学生学习-学生掌握学习内容-教师接收学生知识反馈并且进行检测和评价的全过程。其次，教师将原本以主导地位掌控课堂的形式变为以引导为主，进行初中数学课堂教学的组织，充分尊重学生在课堂教学当中的主导地位。第三，在初中数学课堂教学当中开展互学互动教学模式，教师主要以引导为主，而学生主要以自学为主，师生之间的互动是教学活动的重要组织形式。
二、 在初中数学课堂教学当中运用“互学互动”教学模式的策略
1. 自学导纲，自我的提前认知
互学互动教学模式是一种新型的课堂教学模式，这种教学模式当中，学生的主体地位得到充分尊重。在进行课堂教学之前，教师需要给学生充分的时间，让学生独立完成教材的分析与解剖，从而加深自己对教材的理解，制作出导学提纲，对课堂教学内容进行充分的了解。学生在制作导学提纲的时候，教师可以在旁进行引导和辅助，给学生一个方向性。教师可以给学生展示一下导学提纲包含的主要内容，包括课堂教学学习目标、重点和难点的简要提示，学生在阅读教材时，遇到的问题进行自我探究和解决，完成教材阅读后，针对自学过程中存在的问题的反馈与梳理等。通过制作导学提纲，学生不但可以对课堂教学内容进行大略的了解，而且能够明确接下来的课堂教学中，自己应该重点掌握的方向，明确自身的薄弱点等。
例如：在华师大《多项式》教学当中，教师可以在开展课堂教学活动之前，让学生熟悉教材，并且找出教材当中的重点和难点以及在自学过程中遇到的问题，列出导学提纲，教师在根据导学提纲，充分掌握学生的自学情况。
2. 合作互动，互动中的能力提升
在互学互动教学模式当中，合作学习是一个重要的环节，教师在初中数学课堂教学当中开展合作学习，不但能够加强生生之间的互学互动，还能提升学生合作学习能力以及分析问题、解决问题的能力。建立学习小组是合作学习的第一步，教师在组建合作学习小组的时候，需要充分考虑到学生的基本情况，从学生的性格、学习能力、兴趣爱好等多方面进行综合性的考虑，确保小学小组分配的合理性。完成学习小组的分配后，教师可以通过为学生构建良好的教学环境，提高师生、生生之间的互动。同时，在进行合作学习的时候，教师需要充分发挥出其引导作用，引导学生自主学习的方向，保证其探究方向始终正确无误。最后，在进行合作学习的过程中，对于学生实在解决不了的问题，教师因此进行适当的点拨，通过点拨，引导学生自行解决问题。
同样以《多项式》教学为例，教师根据班上学生的基本情况进行分组，然后给每个学习小组分配相应的学习任务，例如：理解多项式与多项式相乘的几何意义，得出多项式的乘法法则；掌握多项式相乘的步骤等，让学生有针对性的进行探究学习。
3. 反饋训练，实践中的巩固强化
在互学互动教学模式当中，学生的自主学习之外，反馈训练也是十分重要的。教师可以通过反馈训练了解学生对于课堂知识的掌握情况，同时也能帮助学生对学习情况进行巩固和强化。反馈训练主要包括两个反面：课堂训练和反馈指导。在课堂训练当中，教师可以根据本次课堂教学的教学目标选择具有典型意义的题目，让学生进行练习。同时要掌握练习题目的难易程度，体现出层次性。而反馈指导则是在学生完成课堂训练后，教师根据学生的解题情况，进行点评和补充。当学生的解题当中出现问题时，教师应该委婉地提出，并且帮助学生改正。当然，对于完成度较好、正确率高的学生，教师也要进行及时地肯定和表扬，帮助学生树立学习信心。
例如，在《多项式》教学当中，学生完成自主学习后，教师可以给学生出课堂练习题目：如图是扩建后的绿地示意图，图中四边形均为长方形，若把绿地看成由一个大的长方形，则绿地的面积可以表示为？通过课堂练习帮助学生巩固知识点，并且了解学生的学习情况。
三、 结语
综上所述，初中数学是一门逻辑性较强的学科，在初中数学中开展“互学互动”教学模式是对学生主体地位的尊重，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，同时提高教学质量。
参考文献：
[1]高燕.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].读写算，2014，15（8）：61.
[2]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2013.
[3]李小江.“导学互动”关键在“动”[J].新课程（小学），2014，21（11）：29.
作者简介：
林淑英，福建省泉州市，福建省惠安第五中学。
关键词：互学互动；教学模式；初中数学
新课程改革的实行给我国教育界带来全新的风气，人们对于学生综合素质培养的重视程度越来越高。传统教学模式当中，学生往往处于被动接受状态，在课程教学当中的积极性和主动性不强。然而，初中数学是一门逻辑性比较强的学科，需要学生积极主动地参与到课堂教学当中。因此，教师应该引进更加新型的教学模式，充分激发学生学习的积极性和主动性。“互学互动”教学模式是一种充分尊重学生在课堂教学当中主体地位的教学模式，教师将学习的主动权交给学生，进一步提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量。
一、 “互学互动”教学模式的内涵
1. “互学互动”教学模式的定义
所谓“互学互动”教学模式就是指在课堂教学过程中，教师主动权交给学生，让学生自由探究互动的一种全新教学模式。“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”是互学互动教学模式的教学理念，在初中数学课堂教学当中，能够有效激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性。同时，互学互动教学模式也是对新课程教学改革的积极性相应，学生通过师生互动、生生互动等形式来解决在学习过程中遇到的问题，能够进一步提升自身学习能力、探究能力等，提高自身综合素质。
2. “互学互动”教学模式的主要特征
互学互动教学模式是一种全新的教学模式，其本身具备一定的特征。首先，互学互动教学模式能够在课堂教学当中完成一个完整的教学单位，实现引导学生学习-学生掌握学习内容-教师接收学生知识反馈并且进行检测和评价的全过程。其次，教师将原本以主导地位掌控课堂的形式变为以引导为主，进行初中数学课堂教学的组织，充分尊重学生在课堂教学当中的主导地位。第三，在初中数学课堂教学当中开展互学互动教学模式，教师主要以引导为主，而学生主要以自学为主，师生之间的互动是教学活动的重要组织形式。
二、 在初中数学课堂教学当中运用“互学互动”教学模式的策略
1. 自学导纲，自我的提前认知
互学互动教学模式是一种新型的课堂教学模式，这种教学模式当中，学生的主体地位得到充分尊重。在进行课堂教学之前，教师需要给学生充分的时间，让学生独立完成教材的分析与解剖，从而加深自己对教材的理解，制作出导学提纲，对课堂教学内容进行充分的了解。学生在制作导学提纲的时候，教师可以在旁进行引导和辅助，给学生一个方向性。教师可以给学生展示一下导学提纲包含的主要内容，包括课堂教学学习目标、重点和难点的简要提示，学生在阅读教材时，遇到的问题进行自我探究和解决，完成教材阅读后，针对自学过程中存在的问题的反馈与梳理等。通过制作导学提纲，学生不但可以对课堂教学内容进行大略的了解，而且能够明确接下来的课堂教学中，自己应该重点掌握的方向，明确自身的薄弱点等。
例如：在华师大《多项式》教学当中，教师可以在开展课堂教学活动之前，让学生熟悉教材，并且找出教材当中的重点和难点以及在自学过程中遇到的问题，列出导学提纲，教师在根据导学提纲，充分掌握学生的自学情况。
2. 合作互动，互动中的能力提升
在互学互动教学模式当中，合作学习是一个重要的环节，教师在初中数学课堂教学当中开展合作学习，不但能够加强生生之间的互学互动，还能提升学生合作学习能力以及分析问题、解决问题的能力。建立学习小组是合作学习的第一步，教师在组建合作学习小组的时候，需要充分考虑到学生的基本情况，从学生的性格、学习能力、兴趣爱好等多方面进行综合性的考虑，确保小学小组分配的合理性。完成学习小组的分配后，教师可以通过为学生构建良好的教学环境，提高师生、生生之间的互动。同时，在进行合作学习的时候，教师需要充分发挥出其引导作用，引导学生自主学习的方向，保证其探究方向始终正确无误。最后，在进行合作学习的过程中，对于学生实在解决不了的问题，教师因此进行适当的点拨，通过点拨，引导学生自行解决问题。
同样以《多项式》教学为例，教师根据班上学生的基本情况进行分组，然后给每个学习小组分配相应的学习任务，例如：理解多项式与多项式相乘的几何意义，得出多项式的乘法法则；掌握多项式相乘的步骤等，让学生有针对性的进行探究学习。
3. 反饋训练，实践中的巩固强化
在互学互动教学模式当中，学生的自主学习之外，反馈训练也是十分重要的。教师可以通过反馈训练了解学生对于课堂知识的掌握情况，同时也能帮助学生对学习情况进行巩固和强化。反馈训练主要包括两个反面：课堂训练和反馈指导。在课堂训练当中，教师可以根据本次课堂教学的教学目标选择具有典型意义的题目，让学生进行练习。同时要掌握练习题目的难易程度，体现出层次性。而反馈指导则是在学生完成课堂训练后，教师根据学生的解题情况，进行点评和补充。当学生的解题当中出现问题时，教师应该委婉地提出，并且帮助学生改正。当然，对于完成度较好、正确率高的学生，教师也要进行及时地肯定和表扬，帮助学生树立学习信心。
例如，在《多项式》教学当中，学生完成自主学习后，教师可以给学生出课堂练习题目：如图是扩建后的绿地示意图，图中四边形均为长方形，若把绿地看成由一个大的长方形，则绿地的面积可以表示为？通过课堂练习帮助学生巩固知识点，并且了解学生的学习情况。
三、 结语
综上所述，初中数学是一门逻辑性较强的学科，在初中数学中开展“互学互动”教学模式是对学生主体地位的尊重，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，同时提高教学质量。
参考文献：
[1]高燕.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].读写算，2014，15（8）：61.
[2]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2013.
[3]李小江.“导学互动”关键在“动”[J].新课程（小学），2014，21（11）：29.
作者简介：
林淑英，福建省泉州市，福建省惠安第五中学。