现在已经有不少教师在作文教学中写下水作文，这是提高写作教学效率的良好途径之一。从学生角度而言，由于被动接受写作的事实，接触的作文题目多为自己不愿深入思考或毫无兴趣的话题，慢慢陷入被迫写作敷衍了事的状态，更有甚者东拼西凑抄袭应付。事实上从写作本身而言，教师真正动笔为学生写下水作文，更易设身处地从学生角度思考，发挥引领作用。虽然效果难以预知，但正所谓“润物细无声”，通过细心耕耘，一定会改变作文教学的风气，有利于促进教师自身素养的提高，激发学生自主钻研写作的意识。
　　一、意义
　　教师写好下水作文，能从传统作文教学中汲取教师下水作文的有益因素，破除理论重于实践的教学弊病，形成教师与学生互动互进的氛围。通过探求教师的示范效应，尽力用教师示范激发学生“向师性、模仿性”的特点，打消学生作文的畏难情绪。同时，进一步打通日常写作与应试作文之间的情绪阻碍，实现应试作文的功利教学与写作素质提升之间的互相借鉴，从立意审题、素材选择、文体把握、技巧应用、语言提高等方面将素质写作的成效有机迁移应用于应试写作，从一定程度上真正突破作文的困局。
　　二、尝试方向
　　（一）树立文体意识，形成规范文章。中学阶段，为了规范学生写作，培养学生的作文能力，一般强调三大文体，即记叙文、议论文、说明文。而当前高中应试作文通常以自主立意、自主拟题、自选文体的“三自”为要求，且以材料作文为主。一般情况下，学生不便选择叙写身边发生的事情，多倾向于发表议论，而议论中抒情、叙述往往比较混乱。为了满足字数要求，由于学生层次的差异，在写作中学生往往写出看似议论文，但又具备抒情散文和记叙文的语段，甚至通篇不伦不类，成为三不像文章。为此，教师应该从文体意识入手，矫正学生写作中的文体意识缺乏、随意性强的毛病。最直觀的方式就是教师选择优秀作文进行比较教学，然后进行以记叙文和议论文为主的作文训练。为此，可以选择高考优秀作文数篇，如，记叙文《一地梨花》《停电的一天》、议论文《低碳生活》《一步与一生》和名家议论文吴晗的《谈骨气》，指定适宜的题目进行不同文体的训练。同时教师与学生一起写，并进行比较阅读点评。
　　（二）写作技巧点拨，打造作文亮点。无论是文章整体还是局部，教师都应该以下水作文进行引领，这有助于勾连下水作文和课本阅读教学、报刊学生范文欣赏及自己学生写作的互动关系。如，开头训练，一般做法是一次性收集若干作文开头方式进行集中分析，借鉴训练，这样做虽然也有一定效果，但多流于口头指点，缺乏实际写作的说服力。因此，应该采用阅读与写作的混合模式，用亲自示范渐次引导。比如，学习《小狗包弟》，原文以类比性的故事开头，就可以收集类似开头的学生作文，在比较之后布置多个题目训练开头的方式。
　　（三）示范谋篇布局，凸显结构特色。比如，议论文的整体布局，突出三种结构样式：纵论式、横论式、读后感。以下面作文为例，读下面材料，按要求写作文：
　　我们的生活就像旅行，思想是导游者；没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。 ——歌 德
　　请以“思想决定方向”为题写一篇议论文。要求：充分收集可用事例、名言素材，精心选择，联系社会和生活现实，不少于800字。
　　对此，应该先从理论上讲析纵论、横论的常见议论文模式，再由学生选择一类进行写作，教师则一次采用两种模式为学生写了两篇下水文。
　　（四）打磨语言，养成表达的良好习惯。相对文体、审题立意、谋篇布局等方面的示范，最难在于语言表达能力的提升。受阅读面极窄、阅读量极少、当前阅读以电子阅读为主及阅读碎片化等诸多因素的影响，乡镇学生写作普遍存在的最大问题就是语言表达极差，错别字连篇、语病千奇百怪完全是不足为奇的。这需要教师以极大的耐心，从阅读指导入手，从阅读积累、提高语感上从根本上解决问题。同时，教师还要尽力写一些不同表达风格的文章，并有意选择其中风格差异较大的整体或片段，让学生直接快速地比较阅读。打消学生的顾虑，调动学生的积极性，也可以起到先求眼熟、再逐渐接受、最终尝试自己去改变的作用。
　　三、困局与思索
　　作文教学难在费时长收效小，写下水作文对学生写作积极性调动的效果，也难以找到一个显性的衡量方式。特别是在应试压力之下，学科之间互相挤压学习时间，加之应试作文选材、文体、篇幅等方面的局限，使学生写作的主动性发挥受到很大限制，一般不能所有作文都真正我手写我心，使激励作用大打折扣。同时，考试频繁也大大挤压了作文系统训练的规划，使下水作文存在极大的随机性。但教师经常写下水作文，的确可以在一定程度上改善学生畏惧作文的心理，对少数偏好语文的学生则明显具有激励作用，也不失为一条提高作文教学效率的良好途径。