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摘要：随着我国对教育事业发展重视程度不断提高，各阶段教学都在积极地进行改革，而改革的方向主要在教育方式和教育理念上。其中，在教育理念方面，要求教师将培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力作为中心。基于此，在初中地理教学活动中，教师除了要明确学生的主体地位外，还须对教学方式进行合理的创新。文章以初中地理生活化教学为研究重点，主要分析了生活化教学的意义，同时总结出了生活化地理教学的策略。
关键词：地理;生活化教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中地理包含的内容十分广泛，有地理环境面貌、国家及人口分布、气候环境及自然资源、我国的产业、各省市特色等等，这些内容都来源于真实的情况，是实际考察、统计所得出，与人们的生活息息相关，没有一处内容是想象的、脱离现实的。因此，采取生活化教学策略，一方面可以将课本知识与生活实际结合，让知识得以直观的体现，有助于学生理解，一方面可以帮助学生梳理地理知识脉络，拓展地理知识的深度、广度，将学习及应用、教学及思维、考核与实践有效结合，提高学生学习效果。
一、构建初中地理生活化教学的重要意义
（一）有利于培养学生的地理学习兴趣
在传统的地理教学开展过程中，很多教师由于受到应试教育观念的影响，在教学过程中更注重对学生进行地理理论知识的传授，这种理论与实践相脱离的教学，不仅不利于学生进行地理知识的透彻消化与理解，影响学生地理学习质量的提升，同时也无法让学生感受到地理探究的乐趣，从而影响到学生地理学习兴趣的有效培养。而合理地开展生活化教学，引导学生在熟悉的生活中进行地理知识的探究，就可以拉近学生与地理知识之间的距离，弱化地理教学的抽象性，更利于学生进行地理知识深入思考与探索，逐步达到帮助学生挖掘到地理探究乐趣的教学目的，从而有效地调动学生参与地理知识深入探究的积极性与主动性，逐步实现学生地理学习兴趣的有效培养。
（二）有利于开阔学生的地理学习思维
博大精深是地理学科最为显著的一个特点。传统依据地理教材按部就班，对学生实施地理知识灌输的教学方法，虽然可以让学生掌握一定的地理知识，但是却会在一定程度上局限学生的地理学习思维，无法让学生将所学习到的地理知识做到学以致用，更不要说让学生运用所学习到的地理知识进行地理学习与生活上的创新了。而合理地开展生活化的教学，可以帮助学生透彻消化教材上的知识，同时引导学生学会从现实的角度进行地理知识的深入思考，开阔学生的地理学习思维，让学生学会将地理理论知识与现实生活相结合，以此逐步增强学生的创新思维与应用意识，实现学生地理综合能力的有效培养。
二、构建初中地理生活化教学策略
（一）创建生活化教学情境
目前，课堂教学已经逐渐在改变传统的单调模式，采取创设教学情境的方式来营造有利于学生学习的课堂环境，为学生高效学习提供了良好条件。既然要在地理教学中实施生活化教学，教师就可以根据教学内容创设适宜的生活化情境。首先，教师创设的情境需要具备轻松、愉快的学习氛围，以感染学生积极参与、投入到课堂学习中;其次，教师要通过情境创设来明确学生的学习任务及目标，帮助学生把握好学习的方向，不要脱离教学主题;再次，教师创设的情景要贴近真实的生活，以帮助学生深入理解地理知识，加强对知识的实际运用能力。比如，湘教版地理中关于“洪涝灾害”的内容，教师可以结合2020年广西、贵州等多地的洪涝灾害情况创设情境，在网络上搜索一些新闻报道、视频等通过多媒体播放，让学生们结合地理知识分析灾害原因。学生们通过资料的采集、整理，可以了解洪涝灾害的发生与当地的风向、降水、地形等地理因素有关，针对这些原因，在洪灾防治方面，就可以制定相应的措施来治理。
（二）开展生活化的教学实践，提升学生的知识运用能力
教学最主要的目的就是希望学生能够运用自己丰富的知识储备去创造更好的生活。为了让地理教学的价值与意义得到最大程度的发挥，教师在日常生活化教学开展过程中，就一定要注重组织学生开展生活化的地理实践，让地理教学突破课堂与教材的限制，回归到学生的真实生活中，促使学生能够在具体的生活实践中对地理知识产生共鸣效应，激活自己的创新性思维，提升自身对地理知识的灵活运用能力，学会运用地理知识进行生活中的创新，以此进一步发挥地理教学的价值意义，促进初中地理教学在教育改革前进道路上的进一步发展。例如，在学习人教版地理八年级上册《水资源》一课时，为了让学生能够学会将所学习到的知识进行灵活的运用，教师在完成课堂教学以后就可以引导学生进行相应的生活实践探究，如，在课下试着去探索城市的日常居民用水主要源于哪里？居民用水的质量如何？影响居民用水质量的原因有哪些？并试着去探索提升居民用水质量的有效方法？通过引导学生依据地理学习内容进行有效的生活实践探究，在生活实践中进行地理知识的内化，可以实现地理教学的延伸，增强学生对水资源的现状问题以及如何保护水资源有更深入的理解，让学生能够形成保护自然与自然和谐相处的世界观念，以此进一步强化学生对地理知识的掌握，提升学生对地理知识的运用能力，促进学生在地理学习中的综合性成长，加快初中地理教学任务的高质量完成。
（三）组织学生参与社会实践，提高学生应用知识的能力
现代化的教学方式不应该受到空间和时间的限制。所以，在生活化教学方式中，教师应该提倡学生多去参与社会实践，从而将学习扩展到课堂之外的生活之中。基于此，在初中地理教学模式中，教师应该以锻炼学生知识应用能力为目的，组织学生进行生活实践。首先，根据地理知识的内容，教师可以设计出相关的实践课题，可以确保实践活动与地理知识相结合，这既能够使学生更好地掌握地理知识，又能提高学生对知识的应用能力。其次，为了凸显出生活化教学的优势，教师还可以将课堂迁移到实际生活中，继而促使学生养成以生活化视角看待问题和解决问题的能力。
例如，教师在开展“温度和海拔的关系”教学活动时，就可以组织学生参与社会实践。如，教师可以在课余时间组织学生参加爬山活动，为了更好地验证海拔和温度之间的关系，教师要引导学生认真地体会温度的变化。由于是社会实践活动，能够激发学生参与的兴趣和积极性，同时也能加深学生对地理知识的理解。当学生成功爬到山顶后，教师要询问学生相关的地理知识，如“爬山的过程中观察到哪些地理知识？”“山顶的温度是否比山脚下的温度低？”等。通过生活实践的教学方式，可以让学生真实地感受到地理的魅力，同時还能够提高学生的理解能力和知识应用能力。
结论
总而言之，地理与我们的日常生活有着非常密切的联系，在新课程改革深入推行的大背景下，合理的开展生活化教学已成为推动地理教学在教育前进道路上进一步发展的必然趋势。所以为了紧跟上时代的教育步伐，初中地理教师在日常教学开展过程中就一定要改变传统的教学观念，依据学生的实际学习发展需求，对学生实施有效的生活化教学引导，帮助学生建立地理理论知识与实际生活之间联系的同时提升学生的地理综合能力，促使学生能够在生活化教学中获得全面的发展与进步，以此让生活化教学能够真正成为地理教学在教育改革前进道路上的重要助力，进一步推动初中地理教学的高效开展。
参考文献
[1]丁巧玲.构建初中地理生活化教学的探究与实践[J].试题与研究，2020（33）.
[2]王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].当代家庭教育，2020（32）.
[3]韩建文.初中地理生活化课堂教学的构建实践[J].当代家庭教育，2020（07）.
关键词：地理;生活化教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中地理包含的内容十分广泛，有地理环境面貌、国家及人口分布、气候环境及自然资源、我国的产业、各省市特色等等，这些内容都来源于真实的情况，是实际考察、统计所得出，与人们的生活息息相关，没有一处内容是想象的、脱离现实的。因此，采取生活化教学策略，一方面可以将课本知识与生活实际结合，让知识得以直观的体现，有助于学生理解，一方面可以帮助学生梳理地理知识脉络，拓展地理知识的深度、广度，将学习及应用、教学及思维、考核与实践有效结合，提高学生学习效果。
一、构建初中地理生活化教学的重要意义
（一）有利于培养学生的地理学习兴趣
在传统的地理教学开展过程中，很多教师由于受到应试教育观念的影响，在教学过程中更注重对学生进行地理理论知识的传授，这种理论与实践相脱离的教学，不仅不利于学生进行地理知识的透彻消化与理解，影响学生地理学习质量的提升，同时也无法让学生感受到地理探究的乐趣，从而影响到学生地理学习兴趣的有效培养。而合理地开展生活化教学，引导学生在熟悉的生活中进行地理知识的探究，就可以拉近学生与地理知识之间的距离，弱化地理教学的抽象性，更利于学生进行地理知识深入思考与探索，逐步达到帮助学生挖掘到地理探究乐趣的教学目的，从而有效地调动学生参与地理知识深入探究的积极性与主动性，逐步实现学生地理学习兴趣的有效培养。
（二）有利于开阔学生的地理学习思维
博大精深是地理学科最为显著的一个特点。传统依据地理教材按部就班，对学生实施地理知识灌输的教学方法，虽然可以让学生掌握一定的地理知识，但是却会在一定程度上局限学生的地理学习思维，无法让学生将所学习到的地理知识做到学以致用，更不要说让学生运用所学习到的地理知识进行地理学习与生活上的创新了。而合理地开展生活化的教学，可以帮助学生透彻消化教材上的知识，同时引导学生学会从现实的角度进行地理知识的深入思考，开阔学生的地理学习思维，让学生学会将地理理论知识与现实生活相结合，以此逐步增强学生的创新思维与应用意识，实现学生地理综合能力的有效培养。
二、构建初中地理生活化教学策略
（一）创建生活化教学情境
目前，课堂教学已经逐渐在改变传统的单调模式，采取创设教学情境的方式来营造有利于学生学习的课堂环境，为学生高效学习提供了良好条件。既然要在地理教学中实施生活化教学，教师就可以根据教学内容创设适宜的生活化情境。首先，教师创设的情境需要具备轻松、愉快的学习氛围，以感染学生积极参与、投入到课堂学习中;其次，教师要通过情境创设来明确学生的学习任务及目标，帮助学生把握好学习的方向，不要脱离教学主题;再次，教师创设的情景要贴近真实的生活，以帮助学生深入理解地理知识，加强对知识的实际运用能力。比如，湘教版地理中关于“洪涝灾害”的内容，教师可以结合2020年广西、贵州等多地的洪涝灾害情况创设情境，在网络上搜索一些新闻报道、视频等通过多媒体播放，让学生们结合地理知识分析灾害原因。学生们通过资料的采集、整理，可以了解洪涝灾害的发生与当地的风向、降水、地形等地理因素有关，针对这些原因，在洪灾防治方面，就可以制定相应的措施来治理。
（二）开展生活化的教学实践，提升学生的知识运用能力
教学最主要的目的就是希望学生能够运用自己丰富的知识储备去创造更好的生活。为了让地理教学的价值与意义得到最大程度的发挥，教师在日常生活化教学开展过程中，就一定要注重组织学生开展生活化的地理实践，让地理教学突破课堂与教材的限制，回归到学生的真实生活中，促使学生能够在具体的生活实践中对地理知识产生共鸣效应，激活自己的创新性思维，提升自身对地理知识的灵活运用能力，学会运用地理知识进行生活中的创新，以此进一步发挥地理教学的价值意义，促进初中地理教学在教育改革前进道路上的进一步发展。例如，在学习人教版地理八年级上册《水资源》一课时，为了让学生能够学会将所学习到的知识进行灵活的运用，教师在完成课堂教学以后就可以引导学生进行相应的生活实践探究，如，在课下试着去探索城市的日常居民用水主要源于哪里？居民用水的质量如何？影响居民用水质量的原因有哪些？并试着去探索提升居民用水质量的有效方法？通过引导学生依据地理学习内容进行有效的生活实践探究，在生活实践中进行地理知识的内化，可以实现地理教学的延伸，增强学生对水资源的现状问题以及如何保护水资源有更深入的理解，让学生能够形成保护自然与自然和谐相处的世界观念，以此进一步强化学生对地理知识的掌握，提升学生对地理知识的运用能力，促进学生在地理学习中的综合性成长，加快初中地理教学任务的高质量完成。
（三）组织学生参与社会实践，提高学生应用知识的能力
现代化的教学方式不应该受到空间和时间的限制。所以，在生活化教学方式中，教师应该提倡学生多去参与社会实践，从而将学习扩展到课堂之外的生活之中。基于此，在初中地理教学模式中，教师应该以锻炼学生知识应用能力为目的，组织学生进行生活实践。首先，根据地理知识的内容，教师可以设计出相关的实践课题，可以确保实践活动与地理知识相结合，这既能够使学生更好地掌握地理知识，又能提高学生对知识的应用能力。其次，为了凸显出生活化教学的优势，教师还可以将课堂迁移到实际生活中，继而促使学生养成以生活化视角看待问题和解决问题的能力。
例如，教师在开展“温度和海拔的关系”教学活动时，就可以组织学生参与社会实践。如，教师可以在课余时间组织学生参加爬山活动，为了更好地验证海拔和温度之间的关系，教师要引导学生认真地体会温度的变化。由于是社会实践活动，能够激发学生参与的兴趣和积极性，同时也能加深学生对地理知识的理解。当学生成功爬到山顶后，教师要询问学生相关的地理知识，如“爬山的过程中观察到哪些地理知识？”“山顶的温度是否比山脚下的温度低？”等。通过生活实践的教学方式，可以让学生真实地感受到地理的魅力，同時还能够提高学生的理解能力和知识应用能力。
结论
总而言之，地理与我们的日常生活有着非常密切的联系，在新课程改革深入推行的大背景下，合理的开展生活化教学已成为推动地理教学在教育前进道路上进一步发展的必然趋势。所以为了紧跟上时代的教育步伐，初中地理教师在日常教学开展过程中就一定要改变传统的教学观念，依据学生的实际学习发展需求，对学生实施有效的生活化教学引导，帮助学生建立地理理论知识与实际生活之间联系的同时提升学生的地理综合能力，促使学生能够在生活化教学中获得全面的发展与进步，以此让生活化教学能够真正成为地理教学在教育改革前进道路上的重要助力，进一步推动初中地理教学的高效开展。
参考文献
[1]丁巧玲.构建初中地理生活化教学的探究与实践[J].试题与研究，2020（33）.
[2]王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].当代家庭教育，2020（32）.
[3]韩建文.初中地理生活化课堂教学的构建实践[J].当代家庭教育，2020（07）.